初中音樂課堂中融入古詩吟唱教學的研究

摘要：古詩吟唱是中華民族文化藝術的重要表現形式之一，作為一種特殊的聲樂作品門類，其內容往往具有獨特且深厚的文化底蘊和思想內涵。因此，在初中音樂課堂中融入古詩吟唱教學，不僅能夠豐富音樂教學內容，激發學生興趣，還能夠加強學生的情感表達，提高學生的文化素養和藝術素養。本文以聲樂作品《陽關三疊》為例，對初中音樂課堂上的古詩吟唱教學策略進行了全面的分析與闡述。

關鍵詞：初中音樂 "古詩吟唱 "教學策略

引言

正所謂“詩樂一體”，古詩吟唱是我國自古就有的傳統，兩者皆是我國傳統文化的重要表現形式。前者可以用最簡潔的詞語表達出深刻的情感和內涵，于學生文化素養的提升來說意義重大，后者則可以在抒發感情的同時提高人們的審美能力。兩者有機結合，可以進一步延伸古詩詞的意境，加深學生的理解和欣賞。

一、初中音樂課堂中融入古詩吟唱教學的意義和原則

（一）意義。首先，傳統的音樂教學過于注重基礎樂理知識和歌唱技巧的傳授，內容相對比較單一，學生的學習興趣不甚濃厚，而古詩吟唱教學模式的合理引入，不僅可以豐富音樂課堂的教學內容、創新其教學形式，還可以讓學生深刻感受到中華傳統文化的博大精深，進而產生更濃厚的學習興趣。其次，古詩吟唱是音樂和詩詞的結合，因此不僅需要學生掌握一定的文學知識和擁有良好的語言能力，還需要學生具備一定的音樂素養和表現能力，能夠在教師的指導下，以吟唱的方式來表現古詩詞，從而切實提高綜合素養。[1]

（二）原則。其一，傳唱結合原則。在注重古詩詞文化傳承的同時，教師需要重視對學生吟唱技巧的培養，讓學生可以通過吟唱來充分表現古詩詞的音樂美。其二，因材施教原則。教師需要根據學生的實際學情制訂個性化的吟唱教學方案，鼓勵學生積極參與其中，并充分發揮自身想象力和創造力，對古詩吟唱進行演繹，在實踐中找到適合自己的吟唱方式和表現手法，促進學生的個性發展。

二、初中音樂課堂中融入古詩吟唱教學的有效策略

（一）分析背景。在開展古詩吟唱教學時，演唱前的案頭準備工作至關重要，可以讓學生對吟唱作品的時代背景、創作意圖、作者生平等有一個全面的了解，從而深刻理解古詩的情感和內涵，使演繹更加合乎情理、入木三分。

以《陽關三疊》教學為例，該曲目出自《送元二使安西》一詩，作者是我們熟悉的唐代詩人王維，是他在送別好友“元二”出使西北邊疆時所作。當時的唐朝剛剛經歷過版圖擴張，急需大量將士到安西（今新疆庫車一帶）去駐守邊疆，詩人與好友“元二”就是在這種“或許此生難再見”的情況下分別的，因此詩中充滿了離別時的惆悵與感慨。然而，盛唐時期的恢弘氣度和博大胸襟營造了非常開放的文化氛圍，所以即使是離別，也是哀而不傷的、心存希望的。所以這首詩的吟唱要蘊含時代特有的氣度，而不是單純地表達離愁。

（二）詩詞講解。古詩吟唱的前提是明確古詩的內容和含義，只有真正懂得了古詩所說的是什么，才能理解詩人想要表達的情緒。然而，古詩詞創作時代距今較遠，在文字運用和語言表達等方面，與學生所熟悉的白話文以大不相同，所以，初中音樂教師在進行古詩吟唱教學時就需要進行詩詞講解，幫助學生分析詩詞作品的內涵，確定吟唱時的基調。 [2]

在《陽關三疊》中，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”是詩人王維的原作，前兩句清新而又富有生機，后兩句又滿含辛酸與苦楚，前后心境大不相同，看似毫無關聯又不無相通之處。所以古詩吟唱的基調就是沉重傷感，在演繹前兩句時，也不能太過輕松美好，否則整首作品將會出現情緒割裂。而每一疊又呈現出了不同的情緒層次，第一疊重在互相道別，第二疊重在想到離別后的思念和傷感，第三疊重在對即將到來的離別的悵惘。

（三）旋律分析。至于《陽關三疊》名字的由來，在改編的古奏曲中，詩中的經典詩句“西出陽關無故人”作為轉折句反復出現了三次，稱之為三疊。三段曲目，雖旋律大致相同，但在原詩句后添加的內容各不相同，渲染的離別愁緒也是一重高過一重，在最后一疊達到高潮，且三疊之間均以“渭城朝雨浥輕塵”作為過渡，好似詩人送別友人一程又一程。所以，學生在進行演繹時應該準確把握三疊之間的關系和情感走向，以沉郁、厚重為基調，高潮處增添一些激昂悲憤，結尾又沉寂于無奈悵惘。[3]

結語

綜上所述，在初中音樂課堂中融入古詩吟唱教學，是音樂課程與語文學科的有機融合，不僅能夠豐富課堂的教學內容和形式，提高學生的學習興趣和表現欲望，還能夠推動中華傳統文化的傳承，提高學生的文化素養和審美情趣，為學生的全面發展奠定堅實基礎。為此，教師需要秉持傳唱結合、因材施教等基本原則，通過背景分析、詩詞講解、旋律分析等有效策略，來提高古詩吟唱的教學質量，加強學生的學習效果。

參考文獻：

[1]孫陽.初中音樂課堂中融入古詩吟唱教學的研究[J].啟迪與智慧（上），2024（01）：9-11.

[2]韓馥伊.如何唱好中國古詩詞藝術歌曲——以《陽關三疊》為例[J].黃河之聲，2022（09）：93-95+99.

[3]張米雪.如何演唱古韻古聲作品——以《關雎》《陽關三疊》為例[J].黃河之聲，2021（06）：118-120.