高校土木類專業(yè)校企協(xié)作人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

摘 要：在產(chǎn)教融合大背景下，如何應(yīng)對(duì)土木就業(yè)壓力增大的挑戰(zhàn)，探尋高校人才培養(yǎng)新模式以迎合行業(yè)發(fā)展需求，是高等教育改革的關(guān)鍵所在。本文從四個(gè)方面討論了土木人才培養(yǎng)當(dāng)前存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，提出了應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才作為卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)師帶組的培養(yǎng)模式，以及優(yōu)化課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，搭建校企零距離對(duì)接平臺(tái)與建立人才綜合評(píng)價(jià)體系等對(duì)策和建議，以推動(dòng)土木類人才校企協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企協(xié)作；土木工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2024）11-0055-05

土木專業(yè)教育在歷史上經(jīng)歷了從傳統(tǒng)技藝到現(xiàn)代科學(xué)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)、實(shí)踐能力、專業(yè)細(xì)分以及與行業(yè)間的合作。PDCA（Plan-Do-Check-Act）模式的出現(xiàn)，為土木工程專業(yè)人才教育提供了科學(xué)的管理與改進(jìn)模式[1]。隨著社會(huì)需求的變化和科技的進(jìn)步，土木專業(yè)教育將在產(chǎn)教融合背景下繼續(xù)適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和尋求發(fā)展方向[2]。產(chǎn)教融合指產(chǎn)業(yè)界與教育界的緊密合作與結(jié)合，旨在將學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求結(jié)合，以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間的合作與交流[2，3]。在校企協(xié)作的模式下促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的共享，在現(xiàn)代教育中，具有重要意義。當(dāng)前面對(duì)土木行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與人才需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)競(jìng)爭力，需要重新審視土木人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，有的放矢[4～6]。

1 土木類人才校企協(xié)作培養(yǎng)問題探討

1.1 角色定位與責(zé)任分擔(dān)問題

在校企協(xié)作人才培養(yǎng)中，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的角色定位和責(zé)任分擔(dān)是關(guān)鍵，只有明確各方在其中所扮演的角色，才能更好地實(shí)現(xiàn)合作效果。（1）學(xué)校的角色與責(zé)任：提供基礎(chǔ)知識(shí)和理論教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；設(shè)計(jì)并更新與行業(yè)需求匹配的課程；建立與企業(yè)的合作平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)和項(xiàng)目合作；發(fā)揮導(dǎo)師作用，提供指導(dǎo)和支持，監(jiān)督學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。（2）企業(yè)的角色與責(zé)任：提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生接觸真實(shí)的工作環(huán)境和項(xiàng)目；指導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)的最新趨勢(shì)、技術(shù)和需求；參與課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容評(píng)估，確保教育與實(shí)際需求匹配；提供職業(yè)發(fā)展支持和就業(yè)機(jī)會(huì)，與學(xué)校建立緊密聯(lián)系。（3）學(xué)生的角色與責(zé)任：積極參與實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題解決；主動(dòng)尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與企業(yè)進(jìn)行溝通和合作；接受導(dǎo)師和企業(yè)的指導(dǎo)，不斷完善自己的專業(yè)技能；關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)，提高終身學(xué)習(xí)能力。

角色定位和責(zé)任分擔(dān)需要根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整。學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)建立密切的合作機(jī)制和溝通渠道，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，確保各方的責(zé)任得到明確定義，并追求協(xié)同效應(yīng)，以培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的優(yōu)秀人才。

1.2 教育主體存在的問題與挑戰(zhàn)

1.2.1 課程教學(xué)方式單一

以力學(xué)課程為例，土木工程學(xué)科下的力學(xué)課程作為重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，主要由理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)組成。傳統(tǒng)的教學(xué)體系其特點(diǎn)在于各門課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的簡化理想模型的理論闡述和手算方法的訓(xùn)練，缺乏直觀感知的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠深刻，理論知識(shí)與工程實(shí)際缺少聯(lián)系環(huán)節(jié)，計(jì)算與分析不能做到融會(huì)貫通，學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不能得到很好的鍛煉。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后、設(shè)備閑置

土木工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要掌握各種工程儀器的使用方法，如工程測(cè)量領(lǐng)域的水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等。這些儀器在工程實(shí)踐中具有重要作用。高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要一站，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的整體水平堪憂。認(rèn)識(shí)不到位，重視不足；實(shí)驗(yàn)室條件不夠，儀器設(shè)備不足；另一方面實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用效率低，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。許多高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排方面，課時(shí)設(shè)置少，教學(xué)落實(shí)不到位，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)深入了解和學(xué)習(xí)專業(yè)儀器的使用。

1.3 理論與實(shí)踐結(jié)合是一個(gè)重要的難題

理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要難題。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)土木類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)[7]。然而，有些學(xué)生面臨著實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足或質(zhì)量不高的問題，無法真正接觸到行業(yè)實(shí)踐，影響他們的職業(yè)發(fā)展。

（1）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)弱化。許多高校在土木專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)劃上存在不足。實(shí)習(xí)的時(shí)間過短，學(xué)生無法獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能培養(yǎng)。且實(shí)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容和實(shí)際工作存在較大的差距，實(shí)習(xí)過程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以完整地體現(xiàn)土木專業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境。相較于普通本科高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理環(huán)節(jié)不夠完善。有些高校在實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師缺乏有效的溝通和配合，無法為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境[8]。此外，學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)估和反饋不夠及時(shí)和全面，無法對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)水平和能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和提升。實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足也是導(dǎo)致土木專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)弱化的原因之一。缺乏與土木專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位和企業(yè)，學(xué)生很難找到合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，一些高校對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)重視程度不夠，無法為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

（2）校企合作不夠深入。校企合作實(shí)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭力的重要途徑，已經(jīng)成為高校教育的熱門話題。然而，近年來，校企合作實(shí)習(xí)平臺(tái)的深度卻有待進(jìn)一步提升。校企合作實(shí)習(xí)平臺(tái)在拓展實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)上存在一定的局限。雖然許多高校與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但實(shí)際的實(shí)習(xí)崗位卻相對(duì)有限。對(duì)于學(xué)生而言，參與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不太容易得到。因此，建立更多校企合作實(shí)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)大實(shí)習(xí)崗位數(shù)量，是提升實(shí)習(xí)深度的關(guān)鍵一步。校企合作實(shí)習(xí)平臺(tái)在實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也需要更加注重深入。目前，一些實(shí)習(xí)崗位往往只停留在基礎(chǔ)性的操作層面，缺乏對(duì)真正專業(yè)知識(shí)的深入培養(yǎng)[9，10]。此外，很多實(shí)習(xí)項(xiàng)目也是單一的重復(fù)性工作，學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)得不到有效發(fā)展。因此，校企合作實(shí)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該更加注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，創(chuàng)造更多有挑戰(zhàn)性的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)校與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，可以保證土木工程專業(yè)學(xué)生具有穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。采取“統(tǒng)一組織、分散安排、統(tǒng)一考核”的實(shí)習(xí)管理模式，制訂《校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)施細(xì)則》實(shí)踐教學(xué)管理制度。

2 產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)卓越工程師

人才培養(yǎng)模式是基于“培養(yǎng)怎樣的人”這一問題的理解與回答。在產(chǎn)教融合的背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該注重多元化技能培養(yǎng)、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)卓越工程師作為辦學(xué)目標(biāo)。（1）多元化技能培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生使其具備廣泛的技能，包括專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能、溝通與協(xié)作能力、問題解決與創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)合作能力等。這樣的多元化技能使得學(xué)生在職場(chǎng)中更具競(jìng)爭力[11]。（2）應(yīng)用型人才培養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際工作中，解決實(shí)際問題，具備快速適應(yīng)不同工作環(huán)境的能力。（3）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)他們提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)和想法，勇于嘗試新方法，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。立足學(xué)校資源、專業(yè)特色，面向國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)校秉承校訓(xùn)，培養(yǎng)服務(wù)于土木工程領(lǐng)域的一流工程師。

3 解決土木類人才校企協(xié)作培養(yǎng)問題的對(duì)策與建議

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

著眼于就業(yè)技能需求的目標(biāo)，課程體系改革、改革教育體制和課程設(shè)置，面向復(fù)合型、應(yīng)用型工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造多維度課程體系[12]。

（1）土木工程課程教學(xué)改革。面對(duì)現(xiàn)代土木工程行業(yè)大型化、復(fù)雜化、工業(yè)化的趨勢(shì)。土木工程應(yīng)用軟件課程是土木工程專業(yè)本科教育階段非常重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，我國建筑行業(yè)飛速發(fā)展，建筑物已經(jīng)向著高層和大跨結(jié)構(gòu)發(fā)展，傳統(tǒng)的多層建筑已經(jīng)不符合我國的發(fā)展需要。隨著計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的飛速發(fā)展，各種高性能的有限元分析軟件層出不窮，為工程師和科研人員提供了有效的分析平臺(tái)，對(duì)土木工程設(shè)計(jì)和施工人員帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法需要進(jìn)一步完善和提高。一些大型設(shè)計(jì)院已經(jīng)由原來的采用單一的PKPM設(shè)計(jì)軟件向有限元分析軟件過渡，如ABAQUS、ANSYS等。因此，我們培養(yǎng)的土木工程畢業(yè)生有必要掌握一門分析軟件。作為21世紀(jì)的土木工程大學(xué)生，有必要掌握相應(yīng)的有限元軟件去分析和解決實(shí)際問題，同時(shí)將理論知識(shí)通過相關(guān)結(jié)構(gòu)程序進(jìn)一步深化理解。

（2）工程創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽為契機(jī)，強(qiáng)化校企合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。工程創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽事著重解決真實(shí)情境中的工程問題，使學(xué)生能夠面對(duì)實(shí)際挑戰(zhàn)并提出可行的解決方案。企業(yè)作為贊助商聯(lián)合學(xué)校舉辦競(jìng)賽是一種常見的合作模式，校企雙方可建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過打造以解決特定工程問題為主題的競(jìng)賽體系，如高校土木工程智能設(shè)計(jì)與施工大賽、大學(xué)生混凝土技能應(yīng)用大賽和大學(xué)生綠色建筑與節(jié)能設(shè)計(jì)大賽等，依托企業(yè)與學(xué)校合作，為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解當(dāng)前科技最新進(jìn)展和實(shí)際工程應(yīng)用的專業(yè)技能。鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)造性的方式思考和解決工程問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時(shí)競(jìng)賽為學(xué)生提供了展示自己技能和成果的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心和溝通能力。鼓勵(lì)大學(xué)生為工程領(lǐng)域提供創(chuàng)新解決辦法。以聯(lián)合舉辦工程創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽為契機(jī)，學(xué)生可以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢蕴嵘曌u(yù)并推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作，企業(yè)可以獲取人才、技術(shù)創(chuàng)新機(jī)會(huì)和增強(qiáng)品牌曝光度。這種合作模式使多方能夠共同受益，加強(qiáng)交流與合作，推動(dòng)教育界和工業(yè)界的良性互動(dòng)。

3.2 打造導(dǎo)師帶組培養(yǎng)模式

高校教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目是目前各高校鼓勵(lì)采取的一種重要的教育實(shí)踐方式。針對(duì)土木類專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)多一些參與實(shí)際工程建設(shè)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

導(dǎo)師帶組培養(yǎng)就是依據(jù)教師結(jié)構(gòu)和教學(xué)條件設(shè)置不同的研究小組或?qū)嶒?yàn)室，由教師擔(dān)任導(dǎo)師角色，指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃、解決問題，并監(jiān)督進(jìn)展，最后通過學(xué)校組織科研成果評(píng)定[13]。學(xué)校可以通過建立導(dǎo)師帶組培養(yǎng)模式，依托導(dǎo)師課題，選拔優(yōu)秀專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，并適當(dāng)參與課題中的工程項(xiàng)目實(shí)踐為教師和學(xué)生創(chuàng)造多元發(fā)展機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)研究導(dǎo)向的課程，引導(dǎo)學(xué)生讓其在課程或自主選題中選擇他們感興趣的研究小組或?qū)嶒?yàn)室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與教育研究項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、申請(qǐng)教育教學(xué)改革項(xiàng)目等，讓教師和學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷成長和提升。完善支持、評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制，確保學(xué)生有足夠的資源來進(jìn)行研究項(xiàng)目，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書館資源、實(shí)地調(diào)查等。對(duì)教師的教學(xué)、科研和服務(wù)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，激發(fā)教師的積極性和專業(yè)發(fā)展動(dòng)力[14，15]。

導(dǎo)師帶組培養(yǎng)模式的實(shí)施步驟包括：（1）組建團(tuán)隊(duì)：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由取得行業(yè)認(rèn)證資格證書的專業(yè)人員組成，形成專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。（2）確定研究方向：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)根據(jù)行業(yè)需求和研究生個(gè)人興趣，確定具體的研究方向。（3）制定培養(yǎng)計(jì)劃：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，包括課程學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流和專業(yè)技能證書培訓(xùn)等。（4）開展科研、項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定期組織科研活動(dòng)，包括課題討論、學(xué)術(shù)交流、實(shí)驗(yàn)研究等，為學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)支持和指導(dǎo)。（5）評(píng)價(jià)與反饋：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定期對(duì)研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，以保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。產(chǎn)教融合模式示意圖見圖1，導(dǎo)師帶組培養(yǎng)模式實(shí)施步驟見圖2。

3.3 校企協(xié)作人才培養(yǎng)模式探索實(shí)例分析

東北林業(yè)大學(xué)土木與交通學(xué)院依托國家林業(yè)和草原局工程質(zhì)量監(jiān)督管理總站檢測(cè)中心和黑龍江省橋梁施工控制與檢測(cè)加固技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)機(jī)構(gòu)，參與工程項(xiàng)目建設(shè)。

（1）聘用專業(yè)人員加入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，采用選拔方式組建并培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，開展專業(yè)培訓(xùn)包括行業(yè)認(rèn)證資格證書考試和專業(yè)技能培訓(xùn)，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理、項(xiàng)目主持等工作。

（2）針對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣及能力，安排深入研究一項(xiàng)或多項(xiàng)業(yè)務(wù)。組織開展專業(yè)儀器的學(xué)習(xí)和使用，如回彈儀、綜合測(cè)試儀等。對(duì)于取得資格證書如公路水運(yùn)試驗(yàn)（助理）檢測(cè)師的優(yōu)秀學(xué)生，派駐項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，參與現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)檢測(cè)等工作，加強(qiáng)與企業(yè)的科研項(xiàng)目合作等。圖3為高速鐵路斜拉橋校企合作科研項(xiàng)目，圖4為市政斜拉橋索力監(jiān)測(cè)與安全評(píng)估項(xiàng)目。

3.4 搭建校企對(duì)接平臺(tái)，推動(dòng)校企零距離對(duì)話

校企合作實(shí)習(xí)平臺(tái)不夠深入已成為當(dāng)前高校教育中的一大短板。要提升實(shí)習(xí)深度，就要搭建校企育人在線平臺(tái)，平臺(tái)的搭建需要有明確的目標(biāo)和定位。平臺(tái)應(yīng)該明確學(xué)校和企業(yè)的需求，并從中找到雙方的共同點(diǎn)，以便促成合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，平臺(tái)也應(yīng)該提供一種便捷的交流和合作方式，使雙方能夠順暢地進(jìn)行對(duì)話。

平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮雙方的需求和特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校來說，他們希望能夠與實(shí)際的職場(chǎng)環(huán)境接軌，提供給學(xué)生更貼合市場(chǎng)需求的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。而對(duì)于企業(yè)來說，他們希望能夠找到有潛力的人才，并與學(xué)校建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。因此，平臺(tái)應(yīng)該有針對(duì)性地推送學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生資源，并提供一種方便的方式讓企業(yè)能夠與學(xué)生進(jìn)行深入對(duì)話和交流。

平臺(tái)的內(nèi)容也應(yīng)該豐富多樣，滿足不同需求。除了提供招聘信息和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)外，平臺(tái)還可以舉辦校企合作論壇、行業(yè)分享會(huì)等活動(dòng)，搭建起學(xué)校和企業(yè)之間的交流平臺(tái)。同時(shí)，平臺(tái)也應(yīng)該提供一些創(chuàng)新的元素，例如在線課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，以便更好地滿足學(xué)生和企業(yè)的需求。邀請(qǐng)企業(yè)專家來校園舉辦講座，分享最新技術(shù)和行業(yè)趨勢(shì)，也可以安排企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和研究過程中提供指導(dǎo)和支持。共同策劃和實(shí)施校企合作項(xiàng)目，例如共同研究、技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，為學(xué)生提供與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，并促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和商業(yè)化。

搭建校企對(duì)接平臺(tái)是推動(dòng)校企零距離對(duì)話的重要一步。通過明確目標(biāo)、充分考慮雙方需求、豐富多樣的內(nèi)容和有效的推廣運(yùn)營，我們可以構(gòu)建一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間緊密合作的平臺(tái)，推動(dòng)校企零距離的對(duì)話，為雙方帶來更多的機(jī)遇和發(fā)展空間。

為繼續(xù)推動(dòng)產(chǎn)教融合和校企合作落實(shí)落地，多措并舉提升實(shí)踐育人水平，以東北林業(yè)大學(xué)為例，土木與交通學(xué)院與黑龍江交投旗下國企隆興公路勘測(cè)設(shè)計(jì)有限公司合作共建的研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地項(xiàng)目，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、科研成果轉(zhuǎn)化，能夠使雙方實(shí)現(xiàn)供需雙贏。

4 結(jié)論

本文通過從多個(gè)方面分析當(dāng)前土木類人才校企協(xié)作培養(yǎng)中當(dāng)前存在或長期存在的問題與挑戰(zhàn)，提出以下針對(duì)性的對(duì)策和建議。

（1）明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在校企協(xié)作中的角色定位與責(zé)任分擔(dān)，形成有效的合作機(jī)制，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)教育主體存在的問題，如課程教學(xué)方式單一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后等，需要高校和企業(yè)共同努力，更新教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（2）根據(jù)多元化技能培養(yǎng)、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以優(yōu)化課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、打造導(dǎo)師帶組培養(yǎng)模式、搭建校企對(duì)接平臺(tái)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革四個(gè)方面為切入點(diǎn)，立足高校資源和特色，緊密結(jié)合實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)生、不同具體專業(yè)方向、不同學(xué)習(xí)階段，確定最合適的教學(xué)方式培養(yǎng)，培養(yǎng)出服務(wù)于土木工程領(lǐng)域的一流工程師。

（3）高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的緊密合作，建立校企零距離對(duì)接平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展支持。高校應(yīng)加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)和技能，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求。

（4）高校土木類專業(yè)校企協(xié)作人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，只有形成有效的合作機(jī)制，優(yōu)化課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，搭建校企對(duì)接平臺(tái)，建立人才綜合評(píng)價(jià)體系，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)土木類人才，為國家的交通強(qiáng)國戰(zhàn)略提供有力的人才支撐。

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收稿日期：2024-07-22

基金項(xiàng)目：中國交通教育研究會(huì)教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題（JT2022ZD009）；一般課題（JT2022YB120）