基于兒童幸福體驗的“三級評價”體系實踐研究

【摘要】在評價改革方面，賓虹小學從建校以來一直在不斷的嘗試“幸福教育”，基于“七彩校本課程”體系，“教學評”一致，評價在整個課程落地的過程中顯得尤為重要。經過多年探索，我們的評價強調基于兒童幸福體驗的三級架構，形成三級綜合評價體系。根據學校實際情況，結合各學科每一冊教學內容、教學目標、教學重難點等進行架構的評價標準，其中一級指標是指評價內容，二級指標是指評價目標，三級指標是指評價等級細則。我們圍繞以下三個方面展開并取得了一些成效。第一，全息推進，細化五育并舉內涵；第二，全程會診，注重學生能力提升；第三，全面育人，關照學生素質養(yǎng)成。在這樣的體系下，評價標準不再是單一的，評價內容更加綜合全面，學生學習更有動力，教師教學更有方法，學校辦學也更有水平。

【關鍵詞】三級評價體系；兒童幸福體驗；實踐研究

【正文】

一、引言

綜合素質作為小學生素質教育至關重要的一方面，小學生綜合素質的高低事關我國人才培養(yǎng)的綜合質量，進而能夠影響到國民整體素質和綜合國力的提高。近年來，教育部頒布了《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《基礎教育課程改革實施綱要（試行）》、《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》等一系列文件，都明確提出要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，將形成性評價與終結性評價結合起來，探索多樣化的學生評價方法。因此，推動學生綜合素質評價體系的改革，在評價的科學性、可操作性、有效性及客觀性方面進行重點提升，對促進學生全面、健康幸福成長具有積極意義。

二、現當今兒童綜合評價存在的主要問題

根據觀察訪談問卷及思辨，發(fā)現兒童綜合評價存在的問題比較多。主要表現為：

（一）評價指標過于關注智育，忽視體德美勞等領域，與當今社會對教育的期待存在較大差距。

（二）評價方式過于單一，導致兒童過早出現考試焦慮、厭學等癥狀，學生缺乏讀書的幸福感。

（三）評價結果過于關注結果，忽視成長過程中的跟蹤與引導，學生的學習結果。另外，對于評價結果缺乏會診，科任教師之間缺乏橫向聯系，給予學生的評價結果缺乏科學性、系統(tǒng)性和可信度。

三、學校三級評價的具體實施與成效

根據學校實際情況，結合各學科每一冊教學內容、教學目標、教學重難點等進行架構的評價標準，其中一級指標是指評價內容，二級指標是指評價目標，三級指標是指評價等級細則。在這樣的體系下，評價標準不再是單一的，評價內容更加綜合全面，學生學習更有動力，教師教學更有方法，學校辦學也更有水平。評價體系始終強調基于基于生活獲得幸福體驗，由此提升提升生活力。三級評價體系的探索主要圍繞以下三個方面展開：第一，全息推進，推動五育平衡發(fā)展，細化五育并舉內涵，一竿子插到底，促進五育落地生根；第二，全程會診，重視科任教師的橫向聯合，注重對學生成長整個過程的動態(tài)關照；第三，全面育人，注重引領學生全方位發(fā)展，關照學生素質的養(yǎng)成。

（一）全息推進，細化五育并舉內涵

賓虹小學致力于進行五育并舉的實踐與研究，分別從德——“項目+”賦能大德育、智——多維度模塊考核、體——多彩多樣大課間、美——藝術長廊展風采、勞——勞動基地看農場五個方面著手。同時在評價過程中注重三級指標體系的架構，讓評價有目標、有內容、有細則，做到評價有根可循，有理可依。

1.德——“項目+”賦能大德育

圍繞學校“幸福童年”的發(fā)展理念，以辦一所“兒童友好型學校”為目標，以“七彩智慧·家長課堂”及“雙減共育·家長講堂”為抓手，成立學校家庭教育研究中心，踐行“童”參與，“童”發(fā)聲，實現“童”美好，給“賓賓虹虹”們個性化的自由發(fā)展空間，建設學校、家庭、社會相互尊重、友好相處的生態(tài)環(huán)境。

2.智——多維度模塊考核

我校積極探索多維度的模塊考核。一、二年級樂考讓孩子們在“做中學、玩中用”，讓老師們在“趣中講、樂中評”。充分體現了“學中樂、減中思”的新理念。這種評價方式既讓學生樂于參與、敢于表現、善于思考；又增加了學生學習興趣，減輕學習負擔，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

3.體——多彩多樣大課間

賓虹小學素質操是一項全校推進的校本課程，它們分別是一年級的隊列操、二年級的籃球操、三年級的柔韌操、四年級的彩帶操、五年級的花球操以及六年級的自由式體操。本著體育課學技術，大課間練技術，課外鞏技術，運動會展技術的宗旨，規(guī)范學校體育課程建設、建立體育技能教學質量檢測、形成課內外體育內容相銜接機制的三位一體改革模式，這當中展現著賓虹師生的智慧與毅力。我校深入推進體育教學改革，強化“教會、勤練、常賽”，幫助學生掌握多項項運動技能，積極打造“雙減”背景下賓虹特色“幸福教育”金名片，激發(fā)民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，增強實現中華民族偉大復興的精神力量。

4.美——藝術長廊展風采

賓虹小學得名于現代杰出的國畫大師黃賓虹。我校美術教研組以藝術節(jié)、書畫展等活動為依托，充分調動孩子的積極性和參與性，讓更多的孩子充分想象，用大膽的夸張、創(chuàng)新的思路和細膩的筆法，去創(chuàng)造性地表達個性想法。我們通過多品臺、多渠道給孩子們創(chuàng)設展示的機會，校園公眾號、班級門口的宣傳欄、以及藝術長廊展覽等等。在活動中，學生的自信心增強了，能力提升了，審美能力提高了。

5.勞——勞動基地看農場

我校積極探索雙減背景下勞動教育的新思路。研發(fā)校本勞動課程，根據低、中、高三個年段，按照“日常家居勞動”“必修校內勞動”“拓展校外勞動”三個模塊分層學習勞動技能。開辟“七彩農場”，讓孩子在參與項目化勞動實踐活動中，樹立勞動最光榮的思想觀念，掌握基本的勞動知識和技能，養(yǎng)成認真負責、勤儉節(jié)約的勞動品質。一年一度的“綠灑江南"花滿賓虹”活動更是讓每一個孩子都親身體驗到勞動帶來的快樂。

（二）全程會診，注重學生能力提升

（三）三級評價的推進需要全程會診做保障。在三級評價體系中，強調結合各學科每一冊教學內容、教學目標、教學重難點等進行架構的評價標準。師生都明白指標體系要求并予以落實，整個過程中實施多輪次會診，包括會診教與學的針對性與精準性，師生雙方的適應性與成長狀態(tài)。

（三）全面育人，關照學生素質養(yǎng)成

我校持續(xù)關注潤澤校園、潤澤班級建設，持續(xù)推薦“學在江南"樂在賓虹”。我校第一學段的樂考，推行“做中學、玩中用”，讓老師們在“趣中講、樂中評”。充分體現了“學中樂、減中思”的新理念。這種評價方式既讓學生樂于參與、敢于表現、善于思考；又增加了學生學習興趣，減輕學習負擔，提升了學生的綜合素養(yǎng)。我們的評價在提倡“五育并舉，全程會診，減負增效”的基礎上持續(xù)關注孩子綜合素養(yǎng)發(fā)展。

四、結語

教學是學校發(fā)展的生命線，而評價又是教育教學的關鍵所在。評價改革，它促學生以成長，促學校以發(fā)展，并將永遠在路上。未來，賓虹小學將對學生評價改革進行升級迭代，建立智能化采集、記錄、分析、測評系統(tǒng)，在“三級評價”的基礎上用數字化手段讓每朵浪花都清新靚麗，讓每朵浪花都綻放出不一樣的精彩。