在戶外自主游戲活動中助推中班幼兒幼小銜接

摘要：幼兒的活動以游戲為主，游戲可以促進幼兒身心發展。游戲的過程就是幼兒學習的過程，在游戲中幼兒可以獲得自尊、自信，從而養成良好的學習習慣。在戶外自主游戲中幼兒習得了技能，豐富了經驗，體驗了快樂，收獲了成長，為幼小銜接打下了堅實的基礎。本文以“滾筒”游戲為例，對此進行詳細闡述。

關鍵詞：幼小銜接" 中班幼兒" 戶外游戲活動" 滾筒游戲

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指導》）說明部分明確提出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。由此可見，在幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動方式。

幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒成長過程中的一次重大轉折。中班是幼兒社會交往能力發展的重要時期，也是幼兒身心發展、生活自理能力以及學習品質培養的重要階段，更是幼兒園生活中承上啟下的一個關鍵階段，因此，在這一階段幼兒的生活、游戲無不貫穿著過渡和銜接。而游戲在幼兒自主學習、社會交往、規則意識與學習能力的養成等方面發揮重要的價值。

“滾筒”游戲有其獨特的價值，滾筒可以滾動也可以固定，可以組合玩也可以單個玩，既可以一物多玩，也可以一物精玩。多變的材料和游戲形式帶來豐富的游戲體驗，讓幼兒享受著游戲帶來的快樂，實現幼小過渡的巧妙銜接。

一、在“滾輪胎”游戲促進幼兒身心健康發展

健康的體魄和積極樂觀的情緒是幼小銜接中身心準備的基礎，在戶外游戲活動中，幼兒的身體動作技能及心理能得到更好發展。

（一）為幼兒提供多種情緒體驗

游戲可以為幼兒提供各種情緒體驗。在游戲中，幼兒會有快樂的游戲瞬間，也會有輸了比賽時的沮喪片刻。

游戲也是幼兒情緒釋放的窗口，

幼兒能在同伴面前自如地展示自己的各種情緒。比如：在“滾輪胎”游戲中，幾個孩子興奮地推著輪胎奔跑，開展比賽，贏了比賽的孩子會無比開心，產生愉悅和滿足的積極情緒；輸了的孩子就會有短暫的不悅和沮喪的情緒，但是在后續的游戲中，他們會堅持不懈，更加努力專注，有一種不怕輸的游戲精神。

又如：孩子們發現輪胎從臺階上滾下來會比在地面上滾距離遠、速度快，于是幾個孩子紛紛讓輪胎從臺階上滾下來，但是有的孩子成功了，有的孩子沒成功。輪胎一推就倒，因為臺階只有高度但是沒有坡度，所以如果推的力氣大輪胎就會迅速滾下不會倒，不然就會倒。針對這樣的情況，一冉小朋友想到了好辦法，拿來長板鋪在臺階上，將臺階變成緩坡，這樣輪胎就能成功滾起來了。小朋友們的情緒又變得高漲，很快投入到了游戲中。

輪胎從高高的臺階上滾下來的過程中，幼兒一直都在嘗試中經歷著失敗與沮喪、成功與驚喜，逐漸學會了控制自己的情緒。

同時，在游戲中幼兒是積極主動的，沒有外在強制的目標，也沒有過多的約束，更沒有完不成任務而帶來的緊張和不安；幼兒的情緒也是輕松的、愉悅的、寬容的、滿足的。豐富的游戲讓幼兒獲得更多的情緒體驗，從而促進幼兒心理健康發展。

（二）為幼兒四肢力量及動作協調能力的發展奠定基礎

在“滾輪胎”游戲中，通過走、跳、鉆、平衡、攀爬等，幼兒的手腳協調能力和肢體力量得到鍛煉。我們時常能看見幾名幼兒使出渾身力氣將笨重的黑色橡膠輪胎抬起并滾動起來，一些孩子將一個超大輪胎搬運到長板上滾下來，滾、搬、運、抬等動作在游戲中反復出現，不斷促進幼兒手眼協調能力發展，也鍛煉了幼兒的手臂力量以及身體平衡能力。

當輪胎從較矮的坡面滾下來速度很慢時，孩子可以通過快走跟上輪胎直到終點；當輪胎從較高的滑梯上滾下來速度較快時，孩子們要在很短的時間內敏捷地跑下滑梯再去追逐快速滾動的輪胎，這時孩子們要調動全身，尤其是上臂擺動和腿部奔跑的爆發力。同時，孩子們跟隨輪胎快走、小跑、慢跑、快跑等，有效促進了身體控制能力的提升。

幼兒與輪胎之間的各種游戲，不僅鍛煉了幼兒身體的敏捷性、快速反應能力，而且培養了幼兒身體成長所需要的協調能力、平衡能力、反應能力等，促使幼兒身體協調性和靈活性提升，增強了幼兒體質，充分激發幼兒對運動的興趣，培養幼兒良好的運動習慣，為其進入小學擁有健康體質打下了堅實的基礎。

二、在“妙玩滾筒”游戲中促進幼兒社會性發展

《幼兒園入學準備教育指導要點》指出，幼兒的交往合作、任務意識等方面是“社會準備”內容的重要部分。良好的交往和合作能力有利于幼兒入學后結交新朋友、新老師，逐漸適應小學新的人際關系。

（一）為幼兒提供豐富的社會交往機會

同伴交往是幼兒時期一種最重要的人際交往。對于中班幼兒來說，由于一定的年齡特點，他們還沒有建立起主動交往的意識，而游戲恰巧為幼兒提供了自由交往、合作的平臺。比如：在探索滾筒玩法時，幼兒不滿足在滾筒里面玩單一玩法，又開始嘗試在筒外玩。由于滾筒不易固定，一個人沒有辦法坐上去，這時辭曉小朋友喊來自己的好朋友微木幫忙，兩人經過簡單商議后，微木用手將滾筒固定不動后讓辭曉坐上去，但是辭曉腳夠不到地面，剛坐上去就滑下來了。很明顯這個方法不行，這時一冉過來了，她說坐著容易摔下來，不如趴上去。就這樣他們又嘗試了新的玩法，整個身體趴在滾筒上，前面用手杵著地，后面用腳蹬著地，這樣不僅可以讓身體隨著滾筒滾來滾去，還可以完美地控制滾筒方向和速度，就這樣一個“人體滾筒”玩法誕生了。

滾筒創新玩法的成功，讓幼兒體驗到了與同伴合作、溝通交流帶來的快樂，于是在后面的游戲中，孩子們就有了更多的合作意識和主動交往的愿望。孩子們又將所有的滾筒都拿來放一起組成“滾筒小火車”“滾筒戰車”等，實現了多人合作游戲。游戲的材料多了，孩子也多了，多人游戲就會有很多的交往小故事發生，因此，在游戲里經常能夠看見幼兒認真聽取他人意見、友好溝通、互相合作的行為，體現出理解支持他人想法、共同商議、遵守游戲規則等品質。

（二）為幼兒提供多元化的社會交往技巧

由于游戲的需要，幼兒會主動尋求同伴合作，從而學會一些主動詢問及征求意見、遵守游戲規則等交往技巧。比如：當笨重的橡膠輪胎抬不動時，孩子們會使用一些禮貌用語，請求別人的幫助，當意愿達成時孩子們會主動地說“謝謝”。在玩游戲輪胎不小心撞到同伴時，孩子們都會主動道歉，征求同伴諒解，建立良好的友誼。

在遇到困難時同伴之間會出現意見沖突，為達成一定的游戲目的，大家也會齊心協力解決問題。幼兒有了更多交流機會，建立伙伴關系、學習交往的技巧、體驗交往樂趣。

幼兒對于游戲的渴望，促進了幼兒之間的相互討論、合作與協商以及主動交往意識的形成。幼兒自主打破交往壁壘，彼此之間學習、模仿、融合，發展共情能力，在遇到困難時不爭不搶，耐心傾聽同伴建議，清楚表達自己的想法與思考，慢慢習得了人際交往的技巧；在游戲中反復地嘗試和驗證，嘗試用協商、輪流、交換、合作等方法解決問題，規則意識和任務意識逐步形成，從而全面促進社會交往能力的提升。

在游戲后，老師與幼兒一起回看游戲的視頻時經常會發現幼兒對游戲的材料進行分工，遇到困難時向同伴求助等。幼兒的交往合作、角色分工、互幫互助、意見交流在游戲里處處可見，當然還有誠實守規、任務意識，幼兒的這些社會交往品質在游戲中得到不斷的發展，為幼兒進入小學后結交新朋友、認識新老師，建立朋友關系，逐步適應小學人際關系打下重要基礎。

三、在“滾筒”游戲中發展幼兒的學習能力

《指南》里明確提到“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質”。在日常的生活中，我們不能一味進行枯燥的訓練，要在游戲中引導幼兒認真、專注、堅持不懈地做完一件事，遇到困難不放棄，促進幼兒學習品質形成。

（一）促進幼兒認真專注、樂于思考等學習品質的養成

幼兒游戲的過程并不是一帆風順的，總會出現各種問題，當出現問題時，幼兒并不會輕易放棄，他們能夠認真仔細地觀察，找出問題的原因，再找到解決問題的辦法。比如：在“滾筒”游戲中，孩子們將長板搭在滾筒上，變成了“滾筒戰車”，又加入墊子、輪胎等材料，讓游戲變得更好玩。但是“滾筒戰車”玩了幾次后就出現了問題，如板子總是掉下來、車子滾不遠等，面對困難孩子們想了很多解決辦法，并且不厭其煩地去嘗試。有的孩子選擇用輪胎壓著，防止板子掉下來；有的孩子選擇在底下鋪墊子，這樣板子掉下來也能保護自己；有的孩子選擇多拿一個滾筒，猜想加長車身板子就不會掉下來。

幼兒沉浸在一次次的討論、嘗試、推理、驗證、再嘗試、再驗證的過程中，我們看見了幼兒的堅持和努力、耐心與專注，濃厚的學習興趣，不怕困難、敢于探究、樂于想象和創造等學習品質。

遇到困難時孩子們會自發討論，然后一起想辦法，再去嘗試，為了解決一個問題，能持續好幾天關注，遇到困難也不放棄。每天在戶外活動之前，幾個固定在一起玩滾筒游戲的孩子會主動商量和分工今天誰拿什么材料、去哪里玩，等等逐步養成做事前先做計劃的習慣。

在每次游戲后，老師會針對今天游戲中出現的問題，組織孩子們一起討論，尋找解決方法，鼓勵幼兒表達交流。幼兒在分組討論、認真思考后，嘗試用繪畫、符號表征等方式記錄。

鼓勵幼兒在同伴面前大膽表達，與同伴分享自己的游戲故事，這不僅是對幼兒語言表達能力的鍛煉，也是對幼兒前書寫能力的培養，幼兒在表達過程中自然習得善于思考、認真觀察、邏輯推理等能力。同時，在游戲中幼幼間、師幼間也會出現被認可、被鼓勵、被關注等情況，這些都會不斷激發幼兒的游戲興趣和探究欲望，使其形成不怕困難、勇于挑戰、持續推動計劃、堅持達成目標等積極的學習品質。

（二）促進幼兒計算、排序等數學能力的發展

《幼兒園入學準備教育指導要點》在學習準備中提到“能在教師的指導下，嘗試用數數、排序、簡單的統計和測量等數學方法解決日常生活中的問題”。戶外游戲活動中蘊含著很多這樣促進幼兒學習能力發展的機會。比如：在“滾輪胎”比賽游戲中，幼兒會發現相同的橡膠輪胎從比較高的坡面上滾下來比從矮的坡面滾下來要快，距離也更遠。幼兒雖然不能理解坡度越大物體滾動的速度就越快的道理，但是通過多次游戲幼兒獲得了關于速度和坡面關系方面的數學經驗。

又如：在進行“滾筒小火車”游戲時，想要6個滾筒同時滾起來就需要6名幼兒當小司機，還有6名幼兒當乘客，因此幼兒在游戲的時候就會用一一對應的方法進行游戲。當然游戲中的數學活動不只這些，幼兒還會對距離、速度自發地進行比較，對材料的數量進行排序和整理，這些嘗試在無形中促進幼兒的數學學習能力的提升。

充分探尋戶外“滾筒”游戲中潛在的發展契機，為幼小順利銜接賦能。游戲中我們不僅看到了幼兒主動學習的痕跡，看到了在發現問題時幼兒好奇好問、認真觀察的學習能力的提升，看到了幼兒在解決問題中一次次嘗試的堅持不懈、認真專注的學習品質的養成，更看到了幼兒在解決問題中的討論協商、合作交流等社會交往能力的發展。豐富多樣的戶外自主游戲對幼兒的身心發展、社會交往、學習能力培養等各個方面都發揮著作用，在潛移默化中為幼兒做好入學準備。

參考文獻：

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［2］林玲玲.幼小銜接視角下幼兒園運動游戲課程實施研究［J］.教育觀察，2023（33）：107109.

責任編輯：黃大燦