《以工匠精神雕琢時代品質》作者的“匠心”

摘 要 新聞評論的解讀，既需通過新聞本身把握評論的意圖，也需深入文本，理解作者的構思匠心。在解讀《以工匠精神雕琢時代品質》時，切莫局限于文本，而應重視作者在行文中展現的獨特“匠心”。文中對工匠精神的每一處描繪，均彰顯了作者在理解、表達此精神并尋求共鳴上的匠心獨運，進而賦予文本實用價值；作者以美的筆觸構建語言，在激發讀者共鳴與思考的同時，也為讀者預留了諸多自主構建卻緊扣文章主旨的想象空間。作為面向高中生的文本解讀，作者的匠心不可小覷，唯有洞悉此匠心，方能深刻理解作者的創作意圖。

關鍵詞 教材分析 《以工匠精神雕琢時代品質》 匠心

一篇優秀的新聞評論解讀，不僅需從新聞本身探尋評論的深層含義，還需深入文本，體會作者的獨特構思。統編高中語文必修上冊第二單元中的《以工匠精神雕琢時代品質》這篇新聞評論，便要求我們在解讀時既要關注文本內容，也要關注作者的創作意圖。該文被納入“實用性閱讀與交流”任務群，這意味著在教學過程中，教師應引導學生理解其文體特征，認識到新聞評論是針對新聞事件或社會熱點問題進行就事論理的評論，具有鮮明的針對性和導向性。鑒于文章針對的是社會關注的緊迫問題，理解作者對此問題的看法及其基于個人經歷的評論方式尤為重要，因此，解讀時切勿忽視作者在字里行間展現的“匠心”。

一、作者的匠心深化了對“工匠精神”的解讀

“工匠精神”是中國社會步入新時代后的強烈呼喚，它伴隨著經濟的快速發展，引領著制造業的轉型升級。《以工匠精神雕琢時代品質》等文本的選入，正是為了讓學生關注現實生活，通過新聞媒體摘錄的實例，獲得理性認知，進而鞏固文化基礎，促進認知發展[1]。教師如何有效解讀文本，將其精髓傳授給學生，尤為重要。在國家提出“工匠精神”概念的基礎上，作者憑借其獨特的匠心，構建了關于工匠精神更為全面、深刻的理解。

“工匠精神”是在中國工業化進程加速的背景下提出的，它是“實干興邦”的重要支撐。當“工”與“匠”結合時，強調精細與耐心，極致追求產品品質，關注用戶體驗；而當“工匠”與“精神”相融時，則意味著這種精神源于工匠的實踐過程，指向精神層面的升華。作者清晰地闡述了工匠精神的起源、內涵及最終目標，激勵更多人在工匠精神的引領下，用雙手創造更多精品。

基于這樣的理解來解讀課文，可以看到很多描述所透露的作者的匠心。例如，文中引用一位企業家所說的“我是真的希望工匠精神可以變成我的墓志銘”就很有感染力。作者巧妙地借助于企業家的觀點來闡述對工匠精神的理解，從而可以讓讀者迅速接受工匠精神。由于各種原因，社會上對于工、工匠的認識往往局限在體力勞動者層面，而要改變這樣的觀點顯然并不容易，因此文章一開始就借助于企業家的觀點來強調工匠精神的重要性，就體現出作者構思的匠心。同樣，后文中的“只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產品，企業才有金字招牌，產品才能經受住用戶最挑剔眼光的檢驗”同樣是作者匠心的體現。

為了說明什么是工匠精神，作者引用了《說文》的解釋，即“匠，木工也”；然后強調今天的“匠”已成為心思巧妙、技藝精湛、造詣高深的代名詞；隨后再明確了“職業與職業沒有高低貴賤之分，但人與人卻從來都有職業品質、專業精神的差別”這一觀點，并從企業、國家兩個層面強調“工匠精神厚植的企業，一定是一個氣質雍容、活力涌流的企業。崇尚工匠精神的國家，一定是一個擁有健康市場環境和深厚人文素養的國家”。顯然，這樣的層次性搭建了工匠、企業、國家都應當擁有“工匠”且具有“精神”的認識框架。

文中關于工匠精神的描述，體現出作者在理解、表達工匠精神方面追求的匠心，從而讓文本表現出實用性。

二、作者的匠心支撐了對“時代品質”的理解

文中另一個核心論述點在于“時代品質”。以“品質”一詞來描繪一個“時代”，不僅是寫作上的一種藝術化表達，更是作者匠心獨運的體現。對此，有同行明確指出，《以工匠精神雕琢時代品質》雖為實用性較強的新聞評論，卻蘊含著豐富的美感，這種美感更傾向于理性層面的展現。該文的美感可歸結為三個方面：邏輯之美、思想之美、語言之美。新聞評論能同時展現這三方面美感的并不多見，多數新聞往往情感色彩單一，主要起引導作用。而《以工匠精神雕琢時代品質》則不同，作者運用優美的語言，在引發讀者共鳴與思考的同時，也為讀者提供了廣闊的自主建構空間，且這些建構始終指向文章的核心關鍵詞。

例如，開篇首句“今天，我們迎來了一個更加注重精細品質和獨特體驗的時代”，作者從宏觀視角為讀者描繪了一幅時代畫卷，將“更加注重精細品質和獨特體驗”作為時代的關鍵詞，迅速激起讀者對這兩個概念的興趣。這句話簡潔有力，卻構建了一個與工匠精神緊密相連的宏觀語境。讀者自然會進一步探索：時代的精細品質和獨特體驗究竟何在？在當下應如何追求？這些問題進一步促使讀者在文中尋找答案，直至看到“一個時代有一個時代的氣質，我們的時代將以怎樣的面貌被書寫，取決于我們每個人的表現”這樣振聾發聵的提醒，讀者的心靈深處更易產生共鳴。對于高中生而言，這種理想與熱情的激發，能促使他們對時代品質形成更為豐富和深刻的認知，而這正是作者匠心獨運的邏輯體現。

三、作者的匠心蘊含了對“時代發展”的期待

優秀的文學作品往往都是作者匠心獨運的結晶，新聞評論也不例外，盡管其匠心有時不那么顯而易見。對于面向高中生的文本解讀，理解作者的匠心至關重要，它是解讀作者創作意圖的鑰匙。

工匠是中國千年文明中百姓精湛技藝的集中體現。盡管部分老工匠的技藝在工業化的浪潮中逐漸淡出，但工匠精神卻歷久彌新。以工匠精神雕琢時代品質，培養新時代的工匠精神踐行者，是社會發展與教育創新的必然需求。[2]作者的觀點是：一個時代的品質必須由那個時代的工匠精神來雕琢，而每一個時代的人都應以工匠精神去塑造自己的人生，共同營造出一個由無數個體工匠精神匯聚而成的美好時代圖景。

如今，中國已步入新時代，民族復興成為時代的主旋律，工匠精神也被賦予了新的時代內涵。在“新質生產力”的驅動下，中國經濟社會的發展依然離不開工匠精神的引領，以確保社會能夠綻放出獨特的時代品質之光。從這個角度看，《以工匠精神雕琢時代品質》的觀點依然具有鮮明的時代意義。正如文中所言，“工匠精神并不以成功為旨歸，卻足以為成功鋪就通天大道”。每個時代都有其成功的標志，而工匠精神則是將這些成功累積成時代品質不可或缺的基石。這一深刻認知的形成，正是作者匠心獨運、精心構思的結果。

總之，解讀《以工匠精神雕琢時代品質》一文，需深入把握作者的匠心所在，從而在理解文本與作者的過程中，形成對本文更為全面而深刻的認知。

參考文獻

[1]王偉紅. 課文解讀的現實取向——以《以工匠精神雕琢時代品質》的解讀為例[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2022（12）： 14-16.

[2]萇 飛. 《以工匠精神雕琢時代品質》中“工匠精神”的實踐教學解讀[J]. 語文世界（中學生之窗），2023（11）： 60-61.

[作者通聯：安徽省明光中學]