新時代開放大學教育管理中思政教育質量提升策略探究

摘"要：全球化和信息化深入發展的當下，開放大學肩負著為成人學習者提供終身教育的重要使命，其中思政教育作為培養學生思想道德素質和政治理論水平的關鍵環節，對學生全面發展具有重要影響。然而，傳統的思政教育模式和內容在新時代背景下顯現出諸多不適應，急需通過教學創新、資源優化和評估體系建設等方式進行深化改革。探討和實施多元策略，對于提高思政教育質量、滿足學生多樣化需求、促進學生全面發展具有重要意義，有利于開放大學教育管理工作的創新發展。

關鍵詞：開放大學；教育管理；思政教育

中圖分類號：G724.82文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0049-03

引言

數字化和全球化影響深遠的今天，開放大學教育系統正處于前所未有的轉型期。特別是思政教育，作為培育學生政治意識、道德情操、法律觀念的關鍵環節，正面臨著重塑和升級的緊迫任務。當前，思政教育在內容的時代性、教學方法的互動性、資源利用的有效性、成效評估的科學性方面遭遇挑戰。多元挑戰不僅影響教育質量，還影響學生的全面發展和社會責任感的培養^［1］。因此，探索適應新時代要求的思政教育改革策略，成為教育領域的重要議題。

一、思政教育在開放大學中的重要性與實踐路徑

（一）重要性

新時代背景下，開放大學教育管理中思政教育占據了核心地位，主要因為思政教育對于培養高素質人才具有不可替代的重要性。隨著社會的快速發展和信息技術的廣泛應用，對人才的要求局限于專業技能的掌握，更加強調綜合素質的提高，特別是思想政治素質、道德修養以及社會責任感。開放大學作為新時代教育體系中的重要組成部分，承擔著向社會輸送高素質復合型人才的任務^［2］。因此，將思政教育融入開放大學的教育管理中，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，還能夠促進學生全面發展，為社會的可持續發展培養出具備良好思想道德素質和社會責任感的人才。

（二）實踐路徑

實施思政教育的具體路徑對開放大學來說，既是挑戰也是機遇。在課程設置方面，開放大學需要根據成人學習者的特點，設計涵蓋廣泛社會熱點和時代發展需求的思政教育課程內容，同時，注重課程內容的實用性和前瞻性，以提高學生的學習興趣和參與度。在教學方法上，開放大學可利用現代信息技術，采用網絡教學、遠程互動等靈活多樣的教學方式，提升教學效果。

二、開放大學教育管理中思政教育應用中存在的問題

（一）課程內容與形式脫節

開放大學思政教育在應用過程中，課程內容與形式與學生實際需求和學習習慣之間的脫節現象，成為不容忽視的問題。脫節主要表現在課程內容上往往停留在理論層面的講授，難以引起成人學習者的興趣和共鳴。開放大學學生群體具有較強的實踐背景和明確的學習目的，學生更加傾向于學習能夠直接應用于工作和生活的知識^［3］。然而，目前大多數思政課程缺乏與學生實際生活和社會實踐緊密結合的內容，導致學生難以在學習中看到即時的價值和作用。

此外，傳統的教學形式如面對面授課，在開放大學的教育模式中顯得尤為突兀。開放大學的學生多數具有工作任務，需要靈活安排學習時間，傳統的授課方式難以滿足學生的需求。盡管開放大學在采用在線教育和遠程教學方面已有所嘗試，但教學形式與內容的匹配度仍存在不足，缺乏有效的互動和反饋機制，使得學習體驗和學習效果受到影響。

課程內容與形式的脫節影響了學生的學習積極性和滿意度，還可能導致思政教育目標的實現受阻。學生在學習過程中難以深刻理解和吸收思政教育的核心價值，從而影響到思政教育在塑造學生正確世界觀、人生觀、價值觀方面的作用。

（二）教育資源分配不均

開放大學在思政教育資源分配上的不均衡問題顯著，尤其表現在師資力量和教學材料兩大方面。首當其沖的是師資力量的不足，特別是高水平思政教育師資。由于開放大學獨特的教育模式和學生群體，對教師的要求限于傳統的教學能力，更加強調能夠運用現代教育技術和方法，以及具備豐富的社會實踐經驗。然而，現實中，優秀的思政教育教師資源稀缺，且分布不均，一些地區或學科能夠吸引到的優秀思政教師遠遠少于其他地區或學科，導致教學質量參差不齊。

在教學材料方面，雖然數字化資源的發展為開放大學提供了豐富的教育資源，但資源在思政教育領域的開發和應用還遠未達到理想狀態。一方面，高質量的思政教育數字資源相對不足，尤其是能夠結合開放大學學生特點和需求的教學材料；另一方面，現有的教學資源往往集中在部分熱門領域或課程，其他重要但可能不那么受關注的領域則資源匱乏。資源分配的不均衡限制了學生的學習選擇，也影響了思政教育內容的全面性和深入性。

由于資源分配的不均衡問題，開放大學的思政教育面臨著提升教學質量和效果的挑戰。師資力量的不足和教學材料的缺乏直接影響到教育的實施效果，無法滿足學生日益增長的學習需求和期望，更難以實現思政教育旨在培養高素質人才的目標。

（三）教育成效難以量化

開放大學思政教育在實施過程中，面臨著教育成效難以量化的問題，根源在于現有的思政教育成效評估體系不完善。思政教育不同于專業技術教育，其成效更多體現在學生的思想認識、價值觀念、道德修養等方面，變化難以通過傳統的量化考試或評測直接衡量。當前的評估體系往往側重于對知識掌握程度的考核，而忽視了學生思想觀念變化、情感態度轉變等非量化因素的評估，導致評估結果無法全面反映思政教育的實際成效。

此外，思政教育的成效往往需要長期積累才能體現，而現有的評估體系多基于短期內的學習成果，缺乏對學生長期發展影響的跟蹤和評估。短視的評估方式難以準確捕捉思政教育對學生綜合素質提升的長遠影響，也難以為教育教學改進提供有效的數據支持。

加之，開放大學學生背景多樣，包括不同年齡、職業、學習需求的成人學習者，學生對思政教育的接受度和反應各不相同?，F有評估體系往往采用統一標準，忽視了學生個體差異，導致評估結果無法精準反映各類學生群體的學習效果和教育需求。一刀切的評估方法降低了評估的準確性和有效性，也無助于針對不同學生群體制定更加個性化的教育策略。

三、新時代開放大學教育管理中的思政教育質量提升策略

（一）根據開放大學學生特點，創新課程內容與教學方式

新時代開放大學教育管理中，提升思政教育應用效果的關鍵在于課程內容與教學方式的創新?？紤]到開放大學學生群體的多樣性和成人學習者的特點，創新的課程內容和教學方式能夠更好地激發學生的學習興趣，提高教育的吸引力和實效性^［4］。在課程內容上，創新應體現在緊密結合社會實際、聚焦時代熱點問題上，同時融入學生生活經驗和工作背景，使思政教育不再是抽象的道德講授，而是與學生的實際生活和社會實踐緊密相連的學習過程。

案例教學作為一種有效的教學方式，能夠將抽象的思政理論通過具體案例進行闡釋，使學生在分析和討論具體社會現象或事件的過程中，深化對思政理論的理解和認識。此種方式能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養學生的批判性思維和解決問題的能力。案例的選擇應關注當前社會的熱點問題，如社會主義核心價值觀在現代社會的體現、公民責任和道德修養等，這些與學生生活緊密相關的內容能夠更有效地引發學生的思考和共鳴。

互動討論則是另一種創新的教學方式，其鼓勵學生積極參與到學習過程中，通過小組討論、角色扮演等形式，提升學生對思政教育內容的理解和應用，能夠有效地提高學生的主動學習能力，使學生在交流和討論中形成多元的視角和深層的認識?；佑懻撨€可以利用網絡平臺進行，特別是對于開放大學非全日制的教育模式，通過在線討論論壇、虛擬課堂等方式，可以打破時間和空間的限制，讓更多的學生參與到互動討論中。

教學方式的創新還應包括利用現代信息技術手段，如在線視頻、微課程等，都是適應開放大學學生學習習慣的有效方式。通過豐富的視聽材料和靈活的學習形式，能夠增加學習的趣味性，還能夠提高學習的便捷性，使學生能夠在工作和生活之余，更加靈活地安排學習時間，提高學習效率。

總之，創新思政教育課程內容和教學方式，是提升開放大學思政教育應用效果的有效策略。通過結合社會實際和學生實際，采用案例教學、互動討論等形式，能夠增強學生的學習興趣和參與度，還能夠培養學生的批判性思維和社會責任感，為培養新時代高素質人才提供有力支持。

（二）優化思政教育資源配置，充分利用現代信息技術豐富教學手段

優化思政教育資源配置和加強師資培訓，利用現代信息技術豐富教學資源和手段，對于提升新時代開放大學教育管理中思政教育的應用效果至關重要^［5］。面對數字化時代的挑戰和機遇，開放大學需在思政教育資源的配置與利用上進行深入的革新和優化，以更好地適應新時代教育的需求。

優化資源配置的核心在于確保思政教育資源能夠均衡、高效地分配到每一位學生和教師。涉及物理資源如教室、圖書、教材的分配，更重要的是高質量的教師資源、網絡教育資源的合理配置。開放大學應通過建立和完善內部資源共享機制，使得優質的思政教育資源能夠跨區域、跨平臺進行共享，尤其是使偏遠地區的學習中心，也能享受到同等質量的教育資源。

加強師資培訓是優化資源配置的另一重要方面。師資隊伍是思政教育質量的關鍵，因此，開放大學需定期為思政教育教師提供專業培訓和學習交流的機會，包括最新的思政教育理念、教學方法和信息技術應用等。通過提升教師的專業素養和技能，能夠有效提高思政教育的教學質量和效果。此外，鼓勵和支持教師參與思政教育的科研活動，也是提升教師專業能力的有效途徑。

利用現代信息技術豐富教學資源和手段，對于拓寬思政教育的教學模式和內容有著重要意義。開放大學可通過建設在線學習平臺、虛擬仿真實驗室等，組建豐富多樣的數字化學習資源庫。平臺和資源能夠為學生提供更加靈活多樣的學習方式，如視頻講座、在線互動、模擬實驗等，大幅提升學習的趣味性和互動性。同時，利用大數據、人工智能等先進技術進行學習過程的追蹤和分析，可以更準確地把握學生的學習需求和進度，為每位學生提供更加個性化的學習建議和支持。

開放大學還需注重思政教育資源的創新與更新。隨著社會的發展和技術的進步，思政教育的內容和形式也應隨之變化和更新。開放大學應定期對思政教育資源進行評估和優化，及時淘汰過時的內容和方法，引入新的思想理念和科技成果。通過不斷創新和完善思政教育資源，能夠確保教育內容的時代性和前瞻性，更好地滿足學生的學習需求和社會的發展要求。

總之，通過優化思政教育資源配置，加強師資培訓，以及充分利用現代信息技術豐富教學資源和手段，開放大學能夠有效提升思政教育的應用效果，為學生提供更加豐富、高效、個性化的學習體驗，從而培養出更多符合新時代要求的高素質人才。

（三）建立多元化評估體系，調整教育思路

在新時代的教育管理背景下，建立一個多元化的思政教育成效評估體系顯得尤為重要。其體系應融合學生自評、同行評審和專家評價等多個維度，從而全面、準確地反映思政教育的成效，為教育策略的及時調整和教育效果的提升提供依據。

學生自評是多元化評估體系的一個重要組成部分。通過自評，學生可以對自己在思政教育中的學習態度、學習過程以及學習成果進行反思和評價，有助于增強學生的自我監控和自我調整能力，還能夠促進學生主動參與到思政教育中來。為了確保自評的有效性，開放大學可以提供一套科學的自評指標和工具，引導學生進行全面、客觀地自我評估。

同行評審作為評估體系的另一個維度，能夠讓學生在相互評價的過程中增進理解、拓寬視野。在同行評審中，學生可以從他人的學習狀態和成果中獲得啟發，還可以通過評價和被評價過程中的互動，增強批判性思維和溝通協作能力。開放大學應該建立一個平臺，讓學生在保障匿名性的前提下進行同行評審，確保評審過程的公正性和有效性。

專家評價則是多元化評估體系中的關鍵環節，通過專家的專業視角和經驗對學生的思政教育成果進行評估。專家可以是思政教育領域的教師、行業專家或者是社會組織的代表，其評價能夠從專業的角度反映思政教育的成效，還能為教育內容和方法的改進提供寶貴的意見和建議。為了保證評價的權威性和客觀性，開放大學需要精心選擇具有豐富經驗和高度責任感的專家參與評價。

構建多元化的思政教育成效評估體系，還需注意評估的周期性和動態性。開放大學應定期開展思政教育成效的評估活動，并根據評估結果及時調整教育策略和教學方法。同時，評估體系本身也應根據社會發展的需求和教育實踐的變化進行不斷地優化和更新，確保評估體系始終能夠準確反映思政教育的實際成效。通過實施多元化的思政教育成效評估體系，開放大學能夠從多個角度和層面全面評估思政教育的成效，及時發現和解決存在的問題，不斷提升思政教育的質量和效果。評估體系能夠促進學生的全面發展，還能夠為新時代開放大學教育管理中思政教育的應用提供堅實的支持。

結語

面對開放大學思政教育在新時代背景下的種種挑戰，通過創新教學內容與方式、優化資源配置及構建多元化評估體系等一系列策略的實踐，對于提升教育質量、滿足學生個性化學習需求、培養具有良好思想道德素質的人才具有重要意義。改革措施的實施，旨在激發學生的學習興趣，促進其批判性和創造性思維的發展，以及加強其對社會責任的認識。未來，開放大學必須持續追蹤思政教育改革的效果，靈活調整教育策略，確保思政教育工作的持續優化和高效執行，為培養適應社會發展需求的高素質人才貢獻力量。

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