產教融合背景下高校教師信息化教學能力提升研究

摘 要 隨著信息技術的迅猛發展和產業結構的不斷升級，教育領域面臨著新的挑戰和機遇。高校作為人才培養的重要基地，高校教師信息化教學能力的提升對于提高教育質量、培養創新型人才具有重要意義。文章詳細分析了產教融合的內涵，探討了高校教師信息化教學能力的定義與構成，揭示了產教融合模式對教師信息化教學能力提升的影響機制，并提出了制定明確的能力提升目標與標準、構建系統化的培訓體系、促進產學研合作與資源共享、強化政策支持與激勵機制等策略。研究表明，產教融合能夠有效促進高校教師信息化教學能力的提升，提高教育質量和教學效果，為社會經濟發展培養高素質人才。

關鍵詞 產教融合；高校教師；信息化教學能力；校企合作

中圖分類號：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.025

Research on Enhancing the Informationized Teaching Ability of College

Teachers under the Background of Industry Education Integration

ZHAO Juhong， CHEN Luyao， GAO Aiyu

（Geely University of China， Jianyang， Sichuan 641400）

Abstract With the rapid development of information technology and the continuous upgrading of industrial structures， the field of education faces new challenges and opportunities. As important bases for talent cultivation， colleges and universities need to enhance their teachers' informationized teaching ability to improve education quality and cultivate innovative talents. By thoroughly analyzing the concept and connotation of industry-education integration， this study explores the definition and composition of college teachers' teaching informatization abilities. It reveals the characteristics of the industry-education integration model and its mechanisms for enhancing teachers' informationized teaching ability. The study proposes strategies such as setting clear goals and standards for ability improvement， building a systematic training system， promoting industry-university-research cooperation and resource sharing， and strengthening policy support and incentive mechanisms. The research indicates that industry-education integration can effectively promote the improvement of college teachers' informationized teaching ability， enhance education quality and teaching effectiveness， and cultivate high-quality talents for social and economic development.

Keywords industry-education integration; college teachers; informationized teaching ability; school-enterprise cooperation

近年來，信息化技術得到快速發展和廣泛應用，高等教育的質量也面臨著更高要求。高等教育質量與教師如何對待教學工作有很強的關聯性，與教師教學發展及評價有著密不可分的關系[1]。產教融合作為一種新型教育模式，通過將產業需求與教育資源深度結合，實現教育與產業的無縫對接，為教師信息化教學能力的提升提供了新的路徑[2]。然而，目前高校教師在信息化教學方面仍面臨許多問題，如技術能力不足、教學設計水平有限、資源整合不力等[3]。因此，探討如何通過產教融合提升高校教師信息化教學能力，具有重要的理論價值和實踐價值。

1" 產教融合背景下高校教師信息化教學能力概述

1.1" 產教融合的內涵

產教融合是指在教育體系中將產業需求與教育資源深度結合，通過合作辦學、共同開發課程、聯合培養人才等方式，實現教育與產業的無縫對接。其核心在于通過校企合作，培養具備實際操作能力和創新能力的人才[4]。產教融合不局限于學校和企業之間的合作，還包括政府、社會組織等多方主體的參與，通過多元合作形成合力，共同推動教育與產業的發展。在這一模式下，企業提供實際工作環境和資源，學校則提供理論知識和基礎教育，雙方共同開發課程、設計教學內容，從而使學生在校期間能夠接觸到真實的工作環境，培養實際操作技能，提高就業競爭力和實踐能力。產教融合強調實踐導向，以社會和市場需求為導向進行教育改革，通過優化教育資源配置、提升教育質量，最終實現教育與產業的雙贏。產教融合注重實際應用和實踐能力的培養，通過校企合作為學生提供真實的工作環境和實習機會，使學生在校期間能夠獲得實際操作經驗和技能。產教融合模式的應用不僅是教育模式的創新，還是適應產業發展需求的體現。學校和企業通過合作，共同開發符合市場需求的課程和教學內容，使教育更加貼近社會需求。產教融合模式還強調多主體的參與，包括政府、企業、學校、社會組織等，通過多元合作形成合力，共同推動教育與產業的發展。該模式還注重資源的共享與整合，學校和企業通過合作，實現資源的優化配置，提高教育資源的利用效率。

1.2" 高校教師信息化教學能力的定義與構成

高校教師信息化教學能力是指教師在教學過程中能夠熟練應用信息技術和現代教育技術，提升教學效果和教學質量的能力。這不僅包括對各類信息化工具和資源的基本操作和應用，還涉及如何將這些工具和資源有效地整合到教學設計和教學實踐中。信息化教學能力包括技術能力、教學設計能力、資源整合能力和創新能力[5]。技術能力是指教師能夠熟練操作各類信息化設備和軟件，進行多媒體課件制作、在線課程設計等。教學設計能力則要求教師能夠根據教學目標和教學內容，合理選擇和應用信息化手段，設計出有助于學生理解和掌握知識的教學活動。資源整合能力強調教師能夠有效整合各類信息化資源，如數字教材、在線學習平臺、教育應用軟件等，為教學服務。創新能力則要求教師能夠在教學中不斷探索和嘗試新的信息化手段和方法，提升教學效果。

2" 產教融合對高校教師信息化教學能力培養的作用

2.1" 促進高校教師信息化意識的提升

產教融合的深入推進為高校教師提供一個全新的視角，使他們能夠更加全面地認識信息化在現代教育中的重要性。教師通過與企業的深度合作，能夠更直觀地了解產業界對信息技術的實際需求和應用，從而提高他們對信息化教學的重視程度。企業為教師提供了更多的實踐機會，使他們在實際操作中體會到信息化技術在提高教學質量和學生實踐能力方面的巨大潛力。通過這種合作模式，教師不僅能獲取最新的行業動態和技術發展趨勢，還能在企業的實際項目中參與實踐，深化對信息技術應用的理解。真實的產業環境體驗能夠幫助教師樹立信息化教學的意識，使他們更積極地在教學中應用信息化手段，提升教學的現代化水平。產教融合還促使教師不斷更新自身的知識結構，以適應信息化時代的教學需求，這不僅有助于提升教師的職業素養，還能激發他們的教學創新動力，推動整個教育體系的變革。

2.2" 提升教師的信息化技能和應用能力

在與企業的合作過程中，教師有機會直接參與企業的項目，這使得他們能夠在實踐中提升自己的信息化技術應用能力。通過參與實際項目，教師可以學習和掌握最新的信息化工具和技術，如數據分析軟件、教育管理平臺和在線學習系統等。這些實際操作經驗不僅提升了教師的技術水平，還增強他們在教學中應用這些技術的信心和能力。同時，企業和高校聯合開發課程的過程，也是教師提升信息化教學能力的重要途徑。教師可以學習到企業在信息化技術應用方面的最佳實踐，并將這些經驗和方法應用到課程設計和教學中，從而提高教學的實效性和學生的學習體驗。產教融合還為教師提供了參加專業培訓和研討會的機會，使他們能夠與行業專家和同行交流信息化教學經驗，進一步提升自己的教學水平和信息化教學能力。

2.3" 推動教師教學創新和教學模式改革

通過與企業的合作，教師能夠接觸到最新的行業信息和技術動態，這為他們提供了豐富的教學資源和新的教學思路。教師可以將企業中的先進技術和實踐經驗引入課堂，創新教學方法，使教學內容更加豐富和貼近實際。教師有條件嘗試翻轉課堂、混合學習等創新教學模式，將傳統的教學與現代信息技術相結合，提高學生的學習興趣和參與度。此外，產教融合促進了教師之間的協作與交流，教師通過共同開發課程和參與企業項目，能夠分享和借鑒彼此的教學經驗和創新成果，推動教學模式的改革合作和交流，教師能夠不斷優化教學設計和教學實踐，使教學更加符合信息化時代的要求，提高學生的學習效果和實踐能力。

3" 提升高校教師信息化教學能力的策略

3.1" 制定明確的能力提升目標與標準

能力提升目標應根據教師的實際情況和教學需求，結合學校的發展規劃和教育改革的要求，明確教師在信息化教學能力方面需要達到的具體水平。能力提升標準則應涵蓋技術能力、教學設計能力、資源整合能力和創新能力等方面的具體要求，為教師提供衡量和評價的依據。明確的能力提升目標與標準能夠激勵教師不斷提升自身的信息化教學能力，進而提高教學效果和教學質量。在制定能力提升目標和標準時，還應充分考慮教師的個體差異和發展需求，為不同層次和不同學科的教師提供有針對性的培訓和支持。此外，應引入定期評估和反饋，以便及時發現和解決教師在能力提升過程中遇到的問題和困難，確保能力提升目標和標準的有效實施和達成。

3.2" 構建系統化的培訓體系

建立完善的培訓體系，能夠為教師提供系統化、專業化的培訓和支持。培訓體系應包括基礎培訓、進階培訓和專項培訓等不同層次的培訓內容，為不同層次和不同學科的教師提供有針對性的培訓和指導。基礎培訓主要針對新入職教師和信息化能力較弱的教師，重點培養其基本的技術能力和教學設計能力。進階培訓則針對有一定信息化基礎的教師，幫助其提升信息化教學技術應用能力和創新能力。專項培訓則針對特定的教學需求和信息化應用，提供專業化和定制化的培訓和支持。培訓可采用線上和線下相結合的培訓方式，通過線上學習平臺和線下培訓班，為教師提供靈活多樣的學習方式和培訓資源。

3.3" 促進產學研合作與資源共享

促進產學研合作與資源共享要加強與企業和科研機構的合作，為教師提供更多的實踐機會和資源支持。產學研合作可以通過合作辦學、共同開發課程、聯合培養人才等方式，實現教育與產業的無縫對接，提高教師的信息化教學能力和實踐能力。在合作過程中，企業可以為教師提供實際的工作環境和實踐機會，幫助教師了解和掌握最新的產業技術和發展動態，提高教學的實效性和針對性。科研機構則可以為教師提供專業的技術支持和學術資源，幫助教師提升信息化教學的研究能力和創新能力。通過促進產學研合作，能夠實現資源的共享與整合，提高教育資源的利用效率和教學效果。在合作過程中，應建立長效機制和合作平臺，確保合作的持續性和有效性，形成校企合作、產學研結合的良好局面。

3.4" 強化政策支持與激勵機制

制定和實施有力的政策和激勵措施，能夠為教師提供良好的外部環境和激勵機制，促進其信息化教學能力的提升。政策支持應包括資金投入、技術支持、資源配置等方面，為教師提供必要的物質保障和技術支持。資金投入可以用于購買先進的教學設備和軟件，為教師提供更多的信息化資源和技術支持。技術支持可以通過建立專門的技術支持團隊，為教師提供專業的技術服務和指導。資源配置應包括優質的教學資源和學習資源，為教師提供豐富的學習和實踐機會。激勵機制則應包括績效考核、獎勵制度、職業發展等方面，通過設立明確的績效考核標準和獎勵制度，激勵教師不斷提升自身的信息化教學能力，提高教學效果和教學質量。職業發展方面，應為教師提供更多的培訓和晉升機會，幫助其不斷提升自身的專業素養和教學水平。

4" 結語

綜上所述，產教融合能夠為教師提供更多的實踐機會和資源支持，使教師在掌握最新產業技術的同時，能夠將這些技術有效應用于教學實踐中，提升教學效果和學生的實踐能力。通過與企業和科研機構合作，教師不僅可以獲得最新的行業動態和技術支持，還能夠在實際項目中提升自身的專業素養和創新能力。同時，政策支持和激勵機制的強化，可以為教師提供良好的外部環境和發展動力，促進其不斷提升信息化教學能力。未來的研究可以進一步探索產教融合在不同學科和教育階段的具體應用，尤其是如何在實踐中更有效地整合教育資源和產業資源，為教師提供持續的專業發展支持，從而為教育改革與社會發展培養更多高素質人才。

*通信作者：高愛玉

基金項目：2022年自貢市哲學社會科學重點研究基地職業教育發展研究中心重點項目“幼兒教師科學教育活動適應性能力研究”（ZYJY22-02）。

參考文獻

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[2] 張曉霆，韓成英.產教融合背景下“雙師型”教師培養內因、困境與策略[J].繼續教育研究，2024（5）：24-28.

[3] 趙巍，徐筱雯.產教融合背景下應用型本科高校教師教學能力評價[J].江蘇海洋大學學報（人文社會科學版），2023，21（3）：132-140.

[4] 趙靜，孫冬云.“互聯網+”背景下高校產教融合和協同創新教學模式探究[J].計算機產品與流通，2019（11）：212.

[5] 楊水根，李賀鑫，徐宇瓊.新時代深化產教融合的價值意蘊、實踐困囿與優化路徑[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2024（6）：22-25.