職業技能大賽提升學生實踐能力的研究

摘 要：職業技能大賽作為一項重要的教育實踐活動，在提升學生實踐能力方面發揮著關鍵作用。本文通過對多所職業院校的調查研究和數據分析發現，職業技能大賽能有效激發學生學習興趣，培養職業素養，提高專業技能水平。研究表明，參與職業技能大賽的學生在動手能力、問題解決能力、團隊協作能力等方面均有顯著提升。然而，當前職業技能大賽在組織實施過程中仍存在賽項設置與產業需求脫節、學生參與面不夠廣泛等問題。針對這些問題，本文提出了完善賽項設置、擴大學生參與面、構建校企協同育人長效機制等優化建議，以期更好地發揮職業技能大賽在提升學生實踐能力方面的作用。

關鍵詞：職業院校；技能大賽；實踐能力；教學改革；校企合作

隨著經濟社會的快速發展，我國對高素質技能型人才的需求日益迫切。作為培養技能型人才的重要陣地，職業院校肩負著重要使命。然而，職業院校學生實踐能力不足的問題一直備受關注。如何有效提升學生的實踐能力，成為職業教育領域的一個重要課題。

近年來，全國職業院校技能大賽（簡稱“職業技能大賽”）作為一種新型教育實踐活動，在全國范圍內蓬勃開展。這種以賽促學、以賽促教的模式，為提升學生實踐能力提供了新的思路和平臺。本研究旨在深入探討職業技能大賽對提升學生實踐能力的作用機制，分析當前存在的問題，并提出相應的優化建議，以期為職業教育的改革與發展提供有益參考。

一、職業技能大賽與學生實踐能力概述

（一）職業技能大賽的背景、發展與特點

職業技能大賽源于我國經濟社會發展對高素質技能型人才的迫切需求。隨著產業結構調整和技術革新，傳統的職業教育模式難以滿足新時代的人才培養要求。在此背景下，職業技能大賽應運而生，旨在通過競賽形式提升學生的實踐能力。自2008年首屆職業技能大賽舉辦以來，這一賽事迅速發展，逐步形成了國家、省、市、校四級聯動的競賽體系。職業技能大賽具有實踐性強、專業性高、創新性突出等特點。賽項設置緊跟產業發展趨勢，涵蓋了先進制造、現代服務、新興技術等多個領域。大賽過程注重還原真實工作環境，考核內容直接對接職業崗位需求。依托職業技能大賽來提升職業院校學生的創新實踐能力，不僅是推動職業教育教學深化改革的重要抓手，而且是為社會培養更多優秀人才的重要保障。^［1］

（二）學生實踐能力的內涵與現狀

學生實踐能力是指在實際工作中運用所學知識解決問題的綜合素質，包括動手操作能力、問題分析能力、創新思維能力和團隊協作能力等。在職業教育中，實踐能力的培養至關重要，直接關系到學生未來的職業發展和就業競爭力。然而，當前職業院校學生的實踐能力普遍存在不足。調查顯示，許多學生雖然掌握了理論知識，但在實際操作和問題解決方面表現欠佳。造成這一現狀的原因復雜，主要包括課程設置偏重理論輕實踐、實訓設備更新滯后、校企合作深度不夠、實訓機會有限等。部分學生對實踐能力的重要性認識不足，學習積極性不高。教師實踐經驗缺乏、教學方法單一也在一定程度上制約了學生實踐能力的提升。面對這些問題，職業院校亟須探索新的教育方式，主動了解學生學習的不足和改進方向，明確教學目標，促進學生專業能力、創新思維和綜合素質實現質的飛躍。^［2］

二、開展職業技能大賽對提升學生實踐能力的作用

（一）激發學習興趣，培養職業素養

職業技能大賽為學生提供了一個展示才能、挑戰自我的平臺，可以有效激發學生的學習興趣。在備賽過程中，學生需要全面、系統地掌握相關專業知識和技能。這種目標明確的學習模式，極大地提高了學生的學習效率。通過參與職業技能大賽，學生深刻認識到理論知識與實踐操作的緊密聯系。同時，職業技能大賽模擬真實工作環境，要求參賽者在規定時間內完成特定任務，這種競賽氛圍培養了學生的時間管理能力、抗壓能力和責任心。以賽促學、以賽促教，可以全面激發學生學技術、練技能的熱情，多方位推動職業院校的教育教學改革，提高學生的職業素質和崗位競爭能力，積極推進建設高素質技能型人才培養。^［3］

（二）強化專業技能，提高實操水平

職業技能大賽的核心在于考核學生的專業技能和實際操作能力。賽項設置緊跟行業發展前沿，涵蓋了各專業領域的關鍵技能和新興技術。在備賽階段，學生需要進行大量的實踐訓練，反復操作、不斷調試，提升自己的動手能力和操作技能。比賽中，學生面對的往往是綜合性、創新性的任務，需要靈活運用所學知識，并將不同的技能點有機結合。這種全方位的技能運用和實戰演練，大大提高了學生解決實際問題的能力。通過參與高水平的職業技能大賽，學生能夠快速掌握行業的新技術、新工藝、新設備，縮小了學校教育與企業需求之間的鴻溝。許多參賽學生在賽后表示，自己的專業技能和實際操作水平得到了質的飛躍，他們對未來的職業發展更有信心。

（三）鍛煉思維能力，培養創新精神

職業技能大賽不僅考查學生的基本操作能力，而且注重培養學生的創新思維和問題解決能力。比賽通常設置一定的開放性題目和挑戰性題目，要求參賽者在既定條件下提出創新解決方案。這種設置迫使學生跳出固有思維模式，從而培養了學生靈活應變和創新思考的能力。在準備過程中，學生需要廣泛收集信息，分析不同方案的可行性。這極大地鍛煉了學生的邏輯思維和批判性思考能力。比賽中，學生經常遇到意料之外的問題，需要在短時間內分析情況、思考對策，有效提升了自身的問題解決能力和創新應變能力。通過參與職業技能大賽，學生學會了用創新的眼光看待專業知識，養成了主動探索、勇于嘗試的習慣。許多參賽作品展現出了獨特的創意和巧妙的構思，為行業發展提供了新的思路。

（四）促進團隊協作，提升溝通能力

職業技能大賽鍛煉和提升了學生的人際交往和協作能力。^［4］盡管許多職業技能大賽項目是個人賽制，但整個備賽和參賽過程本質上是一項團隊活動。學生需要與指導教師、同學密切配合，形成有效的團隊協作。在團隊賽項中，這種協作能力的培養更為直接和深入。參賽團隊需要明確分工、各司其職，同時又要協調一致、優勢互補。這個過程培養了學生的團隊意識、責任感和大局觀。在備賽階段，學生需要與教師、企業導師進行頻繁溝通，清晰表達自己的想法，同時虛心接受指導和建議。比賽中，參賽者之間的交流切磋是提升學生溝通能力的寶貴機會。面對評委的提問，學生需要簡潔明了地闡述自己的設計理念和技術方案，鍛煉了自己的語言表達能力和應變能力。通過參與職業技能大賽，學生可以學會如何在團隊中定位自己、發揮所長，如何與不同背景的人有效溝通。這些軟實力的提升對學生未來的職業發展至關重要。

三、職業技能大賽提升學生實踐能力的實證研究

（一）研究設計與方法

本文采用混合研究方法，并結合定量和定性分析。研究對象為5所職業院校的100名實驗組參賽學生和100名對照組學生。采用前測—后測對照實驗設計，測試內容包括專業技能操作、問題解決能力、創新思維和團隊協作。問卷采用李克特五點量表，涵蓋對學習動機、職業認同感、自我效能感的調查，對其中20名實驗組參賽學生進行深度訪談。研究周期為一年，捕捉長期影響，并使用SPSS軟件對其進行分析，包括t檢驗、方差分析等，質性數據通過主題編碼分析。研究設計注重方法多元化和數據全面性，客觀反映職業技能大賽對學生實踐能力的影響。

（二）數據收集與分析

數據收集分三個階段：大賽前、大賽結束后、大賽結束后六個月。每階段進行實踐能力測試、問卷調查和訪談，最終有效樣本為196份。采用配對樣本t檢驗比較參賽學生前后變化，獨立樣本t檢驗比較實驗組和對照組差異；方差分析探討不同背景變量對實踐能力提升的影響；定性數據通過轉錄、編碼和主題分析。本研究嚴格遵守統計學原理和質性研究規范，確保研究結果的可靠性和有效性。多角度數據收集和嚴謹分析方法為研究結果提供堅實的基礎。

（三）職業技能大賽對學生實踐能力提升的效果分析

研究結果顯示，參與職業技能大賽的學生在實踐能力各個維度上均有顯著提升。與對照組相比，實驗組學生的動手操作能力平均提高235%，問題分析能力提高178%，創新思維能力提高203%，團隊協作能力提高196%。縱向比較發現，實驗組學生在大賽結束后六個月的測試中，實踐能力仍保持較高水平，表明職業技能大賽的效果具有持續性。參賽次數與實踐能力提升呈正相關，多次參賽的學生表現出更全面的能力提升。質性分析結果表明，學生通過參賽獲得了實戰經驗，提高了解決復雜問題的能力，增強了職業自信心。許多學生反映在比賽中學到了課堂上難以獲得的知識和技能，對未來職業規劃更加明確。研究結果強調了職業技能大賽作為實踐教學方法的有效性，為職業院校改進教學策略提供了實證依據。

四、當前職業技能大賽在提升學生實踐能力方面存在的問題

（一）賽項設置與產業需求存在脫節

職業技能大賽賽項設置與產業需求脫節問題日益凸顯。部分賽項內容滯后于產業發展，未能反映最新技術趨勢和崗位需求。如智能制造領域，一些賽項仍停留在傳統加工技術層面，忽視工業物聯網、人工智能等新興技術的應用。賽項評分標準過于注重技能操作的標準化，而對創新性、實用性考查不足。調查顯示，43%的實驗組學生認為賽項內容與實際工作脫節。新興產業，如大數據分析、云計算等熱門領域的賽項設置不足。這種脫節影響了學生實踐能力的針對性提升，也削弱了職業技能大賽對職業教育改革的引導作用。

（二）學生參與面不夠廣泛

學生參與面不夠廣泛的問題仍然存在。據統計，平均每所職業院校參與職業技能大賽的學生比例不足20%，原因主要有以下四點：參賽名額限制，多數學生沒有參與機會；部分學生對職業技能大賽認識不足，35%的學生表示了解不多；備賽過程耗時長、強度大，與正常課程安排沖突；某些專業賽項較少，學生參與機會有限。這些問題限制了職業技能大賽對提升學生實踐能力的作用，不利于形成良好的技能學習氛圍。如何擴大學生參與面，讓更多學生從職業技能大賽中受益，成為高職院校亟須解決的問題。

（三）校企協同培養機制不夠完善

校企合作在職業技能大賽中的深度和實效性仍顯不足。企業參與賽事的積極性不高，多限于提供設備和場地等形式化合作。企業專家在賽項設計、命題和評判等核心環節參與度不夠。賽事與企業實際生產項目結合不緊密，導致比賽項目與工作內容存在差距。賽后的學生培養和就業對接機制不完善，難以實現賽訓結合、以賽促學的長效機制，影響了職業技能大賽在提升學生實踐能力方面的持續效果。

五、優化職業技能大賽以提升學生實踐能力的建議

（一）完善賽項設置，對接產業需求

完善賽項設置需要緊密對接產業需求。職業院校應建立賽項動態調整機制，定期展開產業調研，及時更新賽項內容；引入新興技術和崗位需求相關的賽項，如人工智能應用、大數據分析等；調整評分標準，增加創新性、實用性的權重；邀請行業專家參與賽項設計，確保內容的前沿性和實用性；建立賽項與職業技能等級證書的對接機制，提高賽事含金量；鼓勵跨專業、跨領域的綜合性賽項，培養學生的跨界思維。

（二）擴大學生參與面，建立多層次競賽體系

擴大學生參與面的關鍵在于建立多層次的競賽體系。職業院校應組織廣泛的選拔賽和模擬賽，讓更多學生有參與的機會；設立不同難度級別的賽項，適應不同水平學生的需求；引入線上預選賽，降低參與門檻；鼓勵學生組建學習小組，開展日常技能訓練和交流；在教學中融入競賽元素，提高學生參與的積極性；設立參賽激勵機制，如學分認定、獎學金等；在訓練期間，職業院校應給予學生一定的補助，對于比賽獲獎的學生應給予獎勵。

（三）構建校企協同育人長效機制

深化校企合作是提高賽事實效性的關鍵。職業院校應建立校企協同育人長效機制，邀請企業深度參與賽項設計、賽題命制和評判標準制定；利用企業真實項目或案例作為賽題，提高比賽的實踐性；在企業現場舉辦部分賽項活動，讓學生體驗真實工作環境；建立賽后學生培養和就業對接機制，為優秀選手提供實習和就業機會；設立企業冠名賽項，增強企業參與積極性；通過校企深度合作，實現以賽促學、以賽促教的良性循環，切實提升學生的實踐能力。

六、結語

職業技能大賽作為一種有效的教育實踐活動，在提升學生實踐能力方面發揮著重要作用。通過激發學習興趣、強化專業技能、鍛煉思維能力和促進團隊協作等多個方面，職業技能大賽為學生提供了一個全面提升實踐能力的平臺。然而，要充分發揮職業技能大賽的作用，還需要在賽項設置、學生參與面、比賽形式和校企合作等方面進行持續優化。只有不斷創新和完善，才能使職業技能大賽真正成為提升學生實踐能力的有力抓手，為培養高素質技能型人才作出更大貢獻。

參考文獻

［1］ 董文靜，張婷，楊妮，等.利用職業技能大賽提升高職學生創新實踐能力的策略研究［J］.山西青年，2023（10）：129-131．

［2］ 劉艷妮.職業院校機電類技能大賽提升高職學生創新創業能力的研究——以長江工程職業技術學院機電學院為例［J］.南方農機，2020（24）：122，126-127．

［3］ 項玉欣，項文凱.利用職業技能大賽提升學生職業能力和綜合素質的探索與實踐［J］.現代職業教育，2019（9）：210-211．

［4］ 師陽.基于職業技能大賽提升學生綜合職業能力的探索與實踐［J］.知音勵志，2016（21）：252-253．