聚焦新課標“玩轉”新課堂

摘要：新課標要求小學體育教師在教學活動中堅持“健康第一”理念設計教學活動，這需要教師轉變傳統教學思維，結合素質教育的指導要求優化體育課程設計，提高小學體育課堂的教學品質。在小學體育課堂教師設計游戲化教學，可以有效激發學生的學習興趣，提高體育課堂的教學效率。基于此，文章重點探討了游戲化教學與小學體育學科的融合策略，希望可以適應學生的身心發展規律，滿足學生的多樣化學習需求，結合新課標促進學生體育學科素養的提升。

關鍵詞：小學體育；游戲化；教學；策略

一、引言

小學正是學生各項素質發展的關鍵時期，體育學科在其中承擔著提升學生身體素質，培養學生體育興趣愛好的重要責任。小學體育教師要結合新課標設計教學活動來設計教學活動，培養學生的終身體育意識，有效提高學生的體育學科素養。新課標倡導教師積極創新傳統教學模式，在小學體育課堂進行各種嘗試和探索，提高小學體育課堂的新鮮感。融入游戲化教學可以激發小學生在體育課堂的興趣，使學生主動參與到體育游戲活動中。

因此，小學體育教師應用游戲化教學，可以設計豐富的體育課堂教學活動，滿足新課標的要求，構建寓教于樂的學習環境，搭建高品質體育課堂。

二、小學體育游戲化教學的價值

（一）激發學生運動興趣

照本宣科式的體育訓練活動往往缺乏新意，導致很多小學生在體育課堂的學習興趣逐漸下降。在固定的體育活動中學生無法獲得拓展空間，感受不到體育課堂的創新，也就無法體驗到體育運動的樂趣。小學體育教師通過融合游戲化教學，可以幫助學生身處愉悅的環境中展開體育學習，這降低了學生的體育學習難度，激發了學生的學習興趣。

（二）豐富體育教學資源

新課標強調要注重對學生學習能力的培養，小學體育教師需要善于觀察和總結，在體育課堂堅持動態教學提升體育教學活動的靈活性。體育教師通過滲透游戲化教學，有助于轉變學生的學習態度，使學生主動參與到體育知識的探究過程中，從而有效挖掘學生的內在潛能，豐富體育課堂的教學資源。

（三）促使學生健康成長

體育游戲的融入不僅可以強健學生的身體素質，還可以幫助學生掌握豐富的體育運動技巧，拉近體育課堂與現實生活的距離，使體育滲透于學生的生活實踐，培養學生良好的體育興趣愛好。體育教師融入豐富的體育教學資源，利用不同的形式設計體育教學活動，可以有效提高學生的體育運動技能，調動學生的情感體驗，在多元化體育教學環境中促進學生健康快樂成長。

三、小學體育游戲化教學策略

（一）創設游戲情境，增添體育趣味

新課標要求教師創新傳統教學模式，在體育課堂搭建游戲化教學情境，幫助學生感受到體育游戲的魅力，通過科學引導培養學生良好的體育精神，這就需要教師在體育教學活動中盡量營造直觀的游戲情境，將教學內容與游戲情境融為一體。這樣做不僅能夠提高體育課堂的新鮮感，也能提升課堂教學效果。小學體育教師應充分迎合學生的認知能力，創設豐富的實踐探究情境，發揮出學生的課堂主體作用，這對提高學生的整體認知水平產生著積極影響。角色扮演情境可以提高學生的活動參與感，是體育教師廣泛采用的一種情境教學方式。教師應結合體育課堂的教學目標，設計不同的體育訓練任務，并科學分配角色，幫助學生感受到游戲情境的變化，從而提高學生的心理認同感。

比如：在二年級下學期教學過程中，培養學生的速度和平衡能力是體育課堂的主要教學內容。為了使學生積極參與體育活動中，教師可以根據學生的興趣愛好設計“秋收大作戰”的游戲。在體育課堂上，教師創設秋收情境，要求學生扮演不同的角色參與秋收活動。具體情境為：“在暴風雨即將來臨之際，學生需要扮演農民到田地中搶收玉米，但由于稻田間的道路泥濘崎嶇，學生需要拿著秋收工具越過障礙到達目的地，通過相互配合完成搶收糧食作物的任務”。這種游戲活動可以有效吸引學生的課堂注意力，并通過設定相應的障礙，鍛煉學生的身體協調能力，即將來臨的惡劣天氣又增加了活動的緊迫感，有助于加快學生完成體育活動的速度。通過引導學生積極參與角色扮演，使學生直觀感受到農業勞動的辛勞，這也在體育課堂滲透了德育，這不僅推動了立德樹人在體育課堂的滲透，也實現了對學生綜合素質的培養。

（二）游戲引出新課，促進學生參與

在體育課堂融合游戲教學法設計教學活動，可以為傳統體育教學帶來活力，轉變學生被動接受指導的局面，鼓勵學生主動參與到體育活動中進行思考和探索，這對于整體教學質量的提升帶來了積極影響。小學體育教師導入游戲化教學元素契合了學生的身心發展規律，融合了學生的興趣愛好，提升了體育課堂的趣味性，在不同的挑戰項目中幫助學生突破自我，挖掘學生內在潛能。此外，體育教師通過游戲導入新課內容，搭建寓教于樂的學習環境，可以提高體育課堂的教學質量。

例如：在體育課堂結合籃球項目設計教學活動的過程中，教師為學生設計了以下兩個游戲：

游戲一，教師將學生劃分為不同的學習小組，每組分別指派一名學生找球，這名學生將會戴上眼罩等待教師發出指令，接收到指令后根據本組員的提示進行方向的辨認，最終快速尋找到籃球的小組為獲勝方。這一游戲可以鍛煉學生的聽力以及方位辨別能力，并且也提升了學生的團隊合作能力。

游戲二，傳球游戲，在體育課堂教學中劃分為不同的小組，指派一名學生為小組長，小組長將籃球傳到相鄰同學的手中，在傳球過程中需要提出問題，如“請說出一項籃球的基本規則？”。學生接球后需要答對問題才能將手中的籃球傳到下一位同學手中，如此不僅能夠鍛煉學生的思維敏捷力，還可以幫助學生掌握豐富的體育競技知識，提高體育活動的趣味性與豐富性。

教師通過設計這種豐富的游戲活動，幫助學生掌握籃球運動特點和規則，激發學生的好奇心。教師借助游戲導入新課內容，不僅可以激發了學生的課堂學習興趣，還可以提高了體育課堂的整體教學質量。

（三）運動游戲小結，延續運動快樂

一套完整的體育課應有始有終，如同一首進行編制的樂曲，要做到結構緊湊、渾然一體，使學生始終沉浸其中，享受體育課堂的洗禮。結合實際教學情況展開觀察，優秀的體育學習活動往往會使學生主動參與，甚至結束后還有意猶未盡之感，對于體育課程總是懷有期待的心情。因此，教師應巧妙運用游戲優化體育課程，不僅可以使學生熱愛體育學習，又能利用有限的時間概括教學重點，提高學生的體育學習水平。在體育課堂教師要注重對學生進行觀察，結合學生的實際表現進行總結，提高學生的整體學習水平。

例如：在教學“立定跳遠”這一課的過程中，教師為學生傳授了基本的體育技巧后，通過專項訓練鞏固學生課堂所學，而后為學生設計了趣味游戲。教師播放音樂，要求學生踩準音樂節點作出相應的動作，跟隨音樂節奏做出挺身、擺手、起跳等一系列動作，通過肢體動作體現學生鮮明的肢體節奏感。教師還可以親身示范，學生看到教師有節奏的示范，這也使學生深入了解體育運動，構建了輕松愉悅的體育課堂氛圍，在體育教學指導時提高了學生的依從性，可以幫助學生掌握豐富的體育技巧。游戲化在體育課堂擁有的巨大潛力，教師利用游戲教學吸引學生的注意力，并通過設計不同的游戲活動形式，為學生帶來豐富的感官沖擊。這樣的多樣化體驗不僅可以激發學生興趣，還可以提高學生參與積極性。教師應對學生進行正面評價，通過適時的表揚和鼓勵，使學生獲得心靈啟迪，產生主動完成體育練習的意愿。通過搭建科學的教學反饋機制，有助于幫助學生建立良好的學習信心。通過巧妙設計游戲化教學活動，教師可以引導學生在酣暢淋漓的體育賽場中挑戰自我，突破極限。這種做法不僅有效突出了學生的課堂主體地位，還通過游戲增加了體育課堂的趣味性，延續了體育運動的快樂，從而促進學生學科素養的發展和進步。

（四）多元教學評價，提高教學質量

新課標中提出要豐富評價內容，倡導多元性評價，注重學生多方面能力的檢驗，這有助于游戲化教學的評估和反饋。

首先，注重多元評價內容。在體育游戲化教學環境中，教師要開拓評價的視野，不僅要注重對學生體育知識和體育技能的培養，還要觀察學生在體育游戲過程中展現出的合作探究能力和創新實踐能力，能否用所學體育知識解決實際問題，這些能力是學生核心素養的重要體現，與新課標的教學指導要求不謀而合。如：在籃球競賽中，教師不僅要注重對學生籃球技能的培養，還要鍛煉學生的合作探究能力，提高學生應對挫折的韌性。

其次，利用多元評價方式。教師在游戲化教學中利用多元評價方法來全面評估學生的體育學習情況，包括觀察法、記錄法、自我總結法等，觀察法需要了解學生在游戲活動的具體表現，教師可以直接獲取學生的情況；記錄法就是經過記錄學生的游戲過程，幫助師生回憶、分析整個游戲中的每一個環節，認識到學生的表現和進步；學生自我評價就是鼓勵學生積極參與評價，讓他們根據自己的游戲表現進行評分，反思自己的優點和需要改進的地方。教師還可以為學生設計一個評價表格，引導學生根據自己的游戲表現進行自我評分，寫出自己的優點和缺點，做好及時的改進。

最后，搭建多元評價主體。在小學體育優秀教學活動中，除了由教師對學生進行單方面評價以外，教師還要指導學生之間進行互評和自評，也可以有其他教育工作者及家長參與的教學評價中，提升評價信息的立體性。這種多元評價主體的方法能夠更準確、及時地反映出學生的實際學習情況，促使教師深入了解學生的實際學習需求，為教師改進教學策略帶來較大的幫助。

四、結語

總之，新課標鼓勵教師在實踐中精心選擇與創編適合學生身心特征的游戲，構建和諧的體育課堂學習環境，融入趣味游戲元素彰顯體育課堂的魅力，提高小學生主動參與體育活動的熱情，有效激發學生的自主學習意識，推動小學體育高效課堂的構建，實現了對學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]陳雪妃.小學體育游戲化教學的有效實施方法[J].教學管理與教育研究，2024，（03）：116-118.

[2]王世柱.小學體育課堂體能訓練的游戲化教學分析[J].小學生（下旬刊），2023，（02）：34-36.

[3]陳云.游戲化教學對小學體育的影響探微[J].安徽教育科研，2022，（20）：97-98+101.

[4]張艷飛.核心素養理念下小學體育游戲化教學策略分析[J].新課程，2021，（35）：44.