新時代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂完善研究

摘要：就業(yè)是最大的民生，高校開展科學的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措。相對于第一課堂，第二課堂有利于提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐能力和水平。本文基于第二課堂與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念內(nèi)涵、完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂的重要意義，從頂層設計、縱向過程、橫向主體三個維度出發(fā)，全面分析新時代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂建設面臨的現(xiàn)實困境，并有針對性地提出完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂的工作路徑。

關鍵詞：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃；第二課堂；就業(yè)

黨的二十大報告強調(diào)：“強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質(zhì)量充分就業(yè)”。第二課堂是與第一課堂并列的教學組織形式，與第一課堂共同發(fā)揮著提升大學生綜合素質(zhì)的功能。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要重視和加強第二課堂建設。職業(yè)生涯規(guī)劃是覆蓋大學生在校全周期的重要工作，高校不僅需要通過第一課堂開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識教育，更需要通過第二課堂開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動，使大學生在參與第二課堂活動過程中將第一課堂所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用，從而不斷明確自身職業(yè)發(fā)展方向，提升自身職業(yè)競爭力。

一、概念界定：第二課堂與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃概述

（一）第二課堂

第一課堂是我國高等學校的傳統(tǒng)教育教學形式，是指根據(jù)教學計劃，依托具體教材，通過教師講授來進行的課堂教學活動。第二課堂是相對第一課堂而言的，是指以提升學生綜合素質(zhì)能力為目標，在第一課堂教學課程教學以外的時間開展的人才培養(yǎng)活動，包括文化育人、實踐育人、科研育人等。第二課堂是落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重要環(huán)節(jié)，是第一課堂的重要延伸和拓展。

第二課堂具有實踐性、興趣性、創(chuàng)新性等特點。一是實踐性，第一課堂重視專業(yè)理論知識教學，而第二課堂重視實踐能力培養(yǎng)，學生在第一課堂學到的知識可以通過第二課堂的實踐實操得以強化鞏固。二是興趣性，第二課堂打破了第一課堂教學班級乃至學院的界限，將具有共同興趣的學生聚集起來，為學生提供共同學習、研討的機會和平臺。三是創(chuàng)新性，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學生在第一課堂學習中傾向于單一接受來自教師和課本的知識，在第二課堂學生具有較強的自主性，可以通過參加各類活動和競賽等培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新活力。

（二）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生基于對社會就業(yè)形勢和就業(yè)需求的清晰認知，綜合考慮自身條件、專業(yè)、興趣和性格等，通過理論學習和實習實踐，確定自身職業(yè)發(fā)展目標并為實現(xiàn)此目標而有意識地采取各種積極行動的過程。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于引導學生在內(nèi)部主動明晰自我認知，在外部主動了解行業(yè)發(fā)展情況，通過學習與實踐提升自身就業(yè)競爭力和綜合能力，不斷滿足社會各行業(yè)對人才的需求。

二、現(xiàn)實需要：完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂的重要意義

（一）第二課堂有助于明確大學生職業(yè)生涯發(fā)展方向

2018年7月，共青團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，明確將大學生思想素質(zhì)養(yǎng)成、政治覺悟提升、文藝體育項目、志愿公益服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、實踐實習實訓、技能特長培養(yǎng)等作為第二課堂的主要內(nèi)容。大學生職業(yè)生涯發(fā)展方向不是短時間內(nèi)形成和明確的，需要其在學習與工作中不斷形成和完善。第一課堂的課程學習為大學生奠定了學科專業(yè)基礎，第二課堂的志愿服務、實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動為大學生提供將第一課堂理論知識應用于實踐的平臺，參與第二課堂各類活動的過程是大學生探索自身未來發(fā)展方向的過程。

（二）第二課堂有助于提升大學生職業(yè)發(fā)展競爭力

當前，用人單位在招聘時往往注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，包括學業(yè)成績、組織管理能力、溝通交流能力、職業(yè)素養(yǎng)等，這些能力許多是學生通過第二課堂習得的。因此，學生可以通過第二課堂提升自身職業(yè)發(fā)展競爭力。一方面，第二課堂有利于提升大學生通用型職業(yè)發(fā)展競爭力，例如組織管理能力、溝通交流能力、文字表達能力、團隊協(xié)作能力等，大學生在參與職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂活動過程中，會有許多與不同人溝通交流、團隊協(xié)作完成任務、撰寫各類文字材料的機會，大學生能夠在活動過程中潛移默化地提升自身通用型職業(yè)發(fā)展競爭力。另一方面，第二課堂有助于專業(yè)型職業(yè)發(fā)展競爭力，所謂專業(yè)型職業(yè)發(fā)展競爭力，即與大學生目標職業(yè)所在行業(yè)相關的能力或素養(yǎng)，例如職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)操守、行業(yè)熟悉程度等，大學生在參與校外實習、企業(yè)參觀等第二課堂活動過程中，能夠?qū)δ繕寺殬I(yè)所在行業(yè)有更加深入地認識和理解，也能夠提前了解目標職業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容等，在此過程中不斷提升自身的專業(yè)型職業(yè)發(fā)展競爭力。

（三）第二課堂有助于強化職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程的實踐性

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門理論和實踐密切聯(lián)系的課程，其教學內(nèi)容既包括職業(yè)發(fā)展目標、生涯規(guī)劃條件、就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇等理論知識的學習，也包括職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫、職業(yè)生涯模擬等實踐環(huán)節(jié)，注重學生的實踐參與，僅依靠第一課堂的理論教學較難滿足職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐需求，第二課堂的各類實踐性活動可以與第一課堂的職業(yè)生涯規(guī)劃理論協(xié)調(diào)互補，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。同時，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)、持續(xù)的過程，而第一課堂的職業(yè)生涯規(guī)劃理論課往往僅在單一學期進行，在其他學期，若沒有職業(yè)生涯規(guī)劃相關實踐活動的補充，學生可能會出現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃迷茫、職業(yè)發(fā)展目標不清等問題。第二課堂的職業(yè)生涯規(guī)劃相關實踐活動貫穿于學生大學學習生活全過程，有助于幫助學生根據(jù)自身情況和社會需要對職業(yè)生涯規(guī)劃進行動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展。

三、困境剖析：新形勢下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂的現(xiàn)實困境

（一）頂層設計：主導部門不統(tǒng)一，理論實踐不對應

當前，第一課堂的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大部分高校主要由學生工作部所屬的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導科室主導，職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂活動主要由校團委主導，這導致了第一課堂與第二課堂在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的側(cè)重點不同。第一課堂的課堂教學依托于高校教學計劃和較為完善的教學體系，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供全過程全方位的理論支撐；第二課堂則基于學生的興趣愛好與專業(yè)領域，職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂活動例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，更側(cè)重于對學生專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)，其側(cè)重點更聚焦更微觀，對學生全過程可持續(xù)動態(tài)性職業(yè)生涯規(guī)劃理念的培養(yǎng)還有待加強。

（二）縱向過程：不同階段不均衡，職業(yè)發(fā)展不持續(xù)

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)性、全周期的過程，涵蓋大學生在校階段和畢業(yè)后進入工作崗位階段。在校階段的職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括職業(yè)發(fā)展方向與目標確定、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能學習、崗位實習等；畢業(yè)后進入工作崗位階段的職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括職業(yè)環(huán)境適應、職業(yè)素養(yǎng)培育等。當前，許多高校在第二課堂活動中較為注重學生在校階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，而忽視了學生畢業(yè)后進入工作崗位的職業(yè)生涯規(guī)劃。例如，大學生通過參與第二課堂活動確立職業(yè)發(fā)展方向與目標，通過簡歷門診、模擬面試等學習與實踐求職就業(yè)技能，通過學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等強化學科專業(yè)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。然而，對于畢業(yè)后進入工作崗位階段的職業(yè)生涯發(fā)展，許多大學生在校期間并未接受或較少接受相關的教育和訓練，第一課堂關于大學生畢業(yè)后進入工作崗位階段的職業(yè)生涯發(fā)展教育尚涉及較少，第二課堂的相關活動更是寥寥無幾。

（三）橫向主體：校內(nèi)校外不多元，職業(yè)視角不豐富

開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂的主體包括校內(nèi)主體和校外主體。校內(nèi)主體主要有校內(nèi)各教學單位、機關部處、學生社團等；校外主體主要有政府部門、企業(yè)、社會組織等。當前，許多高校在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂時僅依托校內(nèi)主體開展活動，校內(nèi)主體在開展活動過程中存在不同程度的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、與市場聯(lián)系不夠密切等問題，導致學生在參與職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂時未能解除多元的、豐富的職業(yè)視角。同時，后疫情時期許多高校還存在不同程度的校園進出限制，企業(yè)、社會組織等校外主體進校為大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座、模擬面試等第二課堂活動存在一些阻礙，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的參與主體總體上還不夠多元。

四、路徑探究：完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂的工作路徑

（一）頂層設計：強化組織體系建設，堅定生涯規(guī)劃理念

頂層設計在各項工作開展過程中扮演著領頭羊、風向標的角色。完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂首先應聚焦于頂層設計層面。一方面，強化第二課堂組織體系建設，統(tǒng)籌第一課堂與第二課堂的職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐內(nèi)容。可以建立統(tǒng)籌聯(lián)動機制，協(xié)調(diào)學生工作部就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導科室、校團委等相關部門科室，通過不同部門科室的共同備課、定期交流、共同承辦活動等方式，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在第一課堂與第二課堂上實現(xiàn)對應統(tǒng)一。另一方面，注重大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理念塑造。思想是行動的先導，在第二課堂活動開展過程應注重職業(yè)生涯規(guī)劃理念的培養(yǎng)，可以將職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育融入面向各年級尤其是低年級學生的各類第二課堂活動中，在潛移默化、潤物無聲中幫助大學生盡早樹立和堅定科學規(guī)劃職業(yè)生涯、努力追求職業(yè)發(fā)展的全過程可持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。

（二）縱向過程：著眼全程職業(yè)規(guī)劃，促進生涯持續(xù)發(fā)展

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)性、動態(tài)性的過程，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂需要在全過程發(fā)力，實現(xiàn)對學生職業(yè)發(fā)展的全過程、可持續(xù)跟蹤。一方面，注重學生畢業(yè)后進入工作崗位階段職業(yè)生涯規(guī)劃實踐。可以利用寒暑期社會實踐、專業(yè)實習等契機帶領學生前往本行業(yè)相關企業(yè)進行實地參觀或崗位實習，使學生在親身體驗中提前了解、熟悉畢業(yè)后進入工作崗位階段的工作環(huán)境、工作內(nèi)容等。同時，可以通過優(yōu)秀學子學姐榜樣談等活動，發(fā)揮朋輩引領優(yōu)勢，幫助學生在校期間更加科學地做好進入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展全過程規(guī)劃。另一方面，要注重職業(yè)生涯發(fā)展的跟蹤反饋與動態(tài)調(diào)整。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一成不變的，其可能隨著大學生學習工作的推進而動態(tài)調(diào)整。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂不應僅著眼于單次活動的開展，而應注重對學生的全過程職業(yè)生涯規(guī)劃跟蹤指導，可以通過舉辦系列活動、建立臺賬、定期回訪、精準推送信息等方式，適時主動關注學生學習生活情況，提供針對性指導幫扶，幫助學生結(jié)合自身實際對職業(yè)生涯規(guī)劃進行動態(tài)調(diào)整完善，強化職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂的全過程性。

（三）橫向主體：注重引入多元主體，拓寬職業(yè)規(guī)劃視角

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂不僅需要校內(nèi)各學院、機關部處、學生組織等參與，也需要校外企業(yè)、政府部門、社會組織等協(xié)同配合。一方面，邀請行業(yè)相關企業(yè)深入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助大學生成功走向適合自身的工作崗位，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。可以邀請在行業(yè)內(nèi)具有一定影響力企業(yè)的相關部門負責人進入校園，為大學生開展簡歷門診、模擬面試、職場經(jīng)驗分享等活動，為大學生提供提前接觸職場精英的機會，提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂的實戰(zhàn)性和前沿性。另一方面，發(fā)揮政府、社會組織等主體在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂中的作用。當前，大學生職業(yè)選擇范圍越來越廣，許多大學生希望畢業(yè)后進入政府部門、社會組織等工作。因此，可以通過政府部門崗位實習、社會組織公益活動等形式，將政府部門、社會組織引入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂中，促進學生在參與第二課堂過程中接觸、了解不同職業(yè)主體，從而不斷拓寬學生職業(yè)規(guī)劃視角。

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（作者：鄭晨宇，福建師范大學；謝青青，福建中醫(yī)藥大學）