校企共建和企業(yè)案例驅(qū)動(dòng)的大數(shù)據(jù)類(lèi)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

［摘 要］針對(duì)大數(shù)據(jù)類(lèi)課程在教學(xué)過(guò)程中存在大數(shù)據(jù)環(huán)境缺乏、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足以及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，積極推動(dòng)大數(shù)據(jù)類(lèi)課程的教學(xué)改革，發(fā)展校企合作平臺(tái)，采取“企業(yè)案例驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化“案例和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的思想在數(shù)據(jù)科學(xué)課程中的運(yùn)用，并通過(guò)聘請(qǐng)工程師分享企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)等措施，達(dá)到深化校企合作、提升教學(xué)質(zhì)量的效果，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式從基礎(chǔ)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

［關(guān)鍵詞］校企共建；企業(yè)案例驅(qū)動(dòng)；大數(shù)據(jù)類(lèi)課程；教學(xué)改革

0" " "引 言

大數(shù)據(jù)類(lèi)課程是指一系列與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的技術(shù)和應(yīng)用能力。這些課程包括大數(shù)據(jù)處理、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用等方面的知識(shí)和技能。與大數(shù)據(jù)類(lèi)課程相關(guān)的包括大數(shù)據(jù)工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，這些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程要凸顯應(yīng)用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)高等教育的實(shí)踐教學(xué)作了強(qiáng)調(diào)，明確指出對(duì)于這類(lèi)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，需要“深化教學(xué)改革，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。

傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)類(lèi)課程體系注重理論知識(shí)講授，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)特別缺乏與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的結(jié)合，因而培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)人才普遍面臨著實(shí)踐層面不足、與社會(huì)脫軌等問(wèn)題。近年來(lái)許多研究者和教學(xué)機(jī)構(gòu)都對(duì)大數(shù)據(jù)類(lèi)課程進(jìn)行了探索和實(shí)踐。在教學(xué)模式方面，研究者們提出了多種創(chuàng)新的教學(xué)模式。例如，通過(guò)分析MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和校企共建實(shí)訓(xùn)等教學(xué)模式的特點(diǎn)，構(gòu)建了“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂+校企共建實(shí)訓(xùn)”的混合教學(xué)模式［1］；提出了應(yīng)用導(dǎo)向［2］、線上線下混合式教學(xué)模式［3］。這些模式以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，為培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才提供了有效的教學(xué)方法。在校企合作方面，大數(shù)據(jù)工程專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的合作也得到了積極探索和推廣。許多高等學(xué)府以引入企業(yè)入校駐點(diǎn)的方式，讓企業(yè)融入教學(xué)和實(shí)踐［4］。這種校企合作的模式為學(xué)生提供了更加實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠更好地適應(yīng)行業(yè)需求［5］。校企合作模式還可以為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［6］。此外，基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式也在大數(shù)據(jù)工程教學(xué)改革中得到廣泛應(yīng)用［7］。

現(xiàn)階段，韓山師范學(xué)院以大數(shù)據(jù)類(lèi)課程為基本課程的專(zhuān)業(yè)共有兩門(mén)：大數(shù)據(jù)工程專(zhuān)業(yè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。兩專(zhuān)業(yè)的大數(shù)據(jù)類(lèi)課程面臨相同的問(wèn)題：缺乏大數(shù)據(jù)環(huán)境、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏適應(yīng)要求的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和平臺(tái)以及缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等。為了解決韓山師范學(xué)院大數(shù)據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層面不足的問(wèn)題，韓山師范學(xué)院借鑒其他高校企業(yè)合作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定并逐步實(shí)施校企共建、企業(yè)案例驅(qū)動(dòng)的課程改革策略。

1" " "大數(shù)據(jù)類(lèi)課程的教學(xué)改革舉措

韓山師范學(xué)院成立了由學(xué)院專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)一線教師及廣東泰迪智能科技股份有限公司組成的改革指導(dǎo)小組，制定課程改革內(nèi)容及具體任務(wù)。

1.1" "制訂校企共建的課程培養(yǎng)方案

學(xué)院與企業(yè)簽署校企共建協(xié)議，明確培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、授課形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，根據(jù)大數(shù)據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)質(zhì)量要求和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位以及“應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才”的培養(yǎng)定位，我們將大數(shù)據(jù)類(lèi)課程改革的目標(biāo)確定為：培養(yǎng)立足粵東，面向廣東，掌握面向數(shù)據(jù)應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，掌握大數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、處理、分析、挖掘與應(yīng)用等技術(shù)，能夠勝任大數(shù)據(jù)商務(wù)與金融等各類(lèi)相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。

在課程設(shè)置方面，改革指導(dǎo)小組針對(duì)大數(shù)據(jù)類(lèi)課程的特點(diǎn)和需求進(jìn)行調(diào)研和分析，確定了數(shù)據(jù)采集、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等十門(mén)數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)核心課程作為課程改革的對(duì)象。

在授課形式方面，積極探索多種教學(xué)方法，除了常規(guī)的理論講授，重點(diǎn)開(kāi)展“企業(yè)案例驅(qū)動(dòng)”的小組討論等教學(xué)方式，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。其思路如圖1所示。在培養(yǎng)過(guò)程中，與大數(shù)據(jù)工程相關(guān)的課程設(shè)置“案例與項(xiàng)目”環(huán)節(jié)，作為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容之一，也是綜合評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用能力的主要依據(jù)。具體操作如下：首先，學(xué)生自主完成組隊(duì)，以企業(yè)提供相關(guān)課程的“企業(yè)案例與項(xiàng)目”作為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；其次，學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、教師指導(dǎo)等方式完成案例或項(xiàng)目的基本任務(wù)；最后，邀請(qǐng)企業(yè)工程師或項(xiàng)目相關(guān)人員講解，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演的角色既是案例或項(xiàng)目的參與者，又是學(xué)生的指導(dǎo)者。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，一方面需要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)中對(duì)案例的分析和解決問(wèn)題的能力；另一方面，由于案例分析通常以小組為單位開(kāi)展，因而還需要評(píng)估學(xué)生的合作與溝通能力，以了解他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作中的表現(xiàn)。

制訂校企共建的課程培養(yǎng)方案是開(kāi)展具體課程改革的基礎(chǔ)，為具體課程改革內(nèi)容的設(shè)置提供了方向。

1.2" "開(kāi)展多種校企共建的合作模式

1.2.1" "聘請(qǐng)工程師分享企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

邀請(qǐng)工程師來(lái)校開(kāi)展講座、研討會(huì)或指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，這種方式能夠直接將企業(yè)專(zhuān)家的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生。企業(yè)工程師通過(guò)開(kāi)展講座提供真實(shí)的項(xiàng)目案例，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和解讀，使學(xué)生能夠了解實(shí)際工程項(xiàng)目的操作、管理和解決實(shí)際問(wèn)題的方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，為未來(lái)從事工程項(xiàng)目相關(guān)工作做好職業(yè)準(zhǔn)備，以更好地適應(yīng)企業(yè)需求。

1.2.2" "組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)

大數(shù)據(jù)類(lèi)課程的改革需要實(shí)訓(xùn)基地提供實(shí)習(xí)的支持。為了深化校企合作，促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)之間的交流，學(xué)校于2014年與廣州泰迪智能科技有限公司簽署了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議并于2018年開(kāi)始“3+1”校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，即學(xué)生前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)，第四年到企業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際的項(xiàng)目環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們借助企業(yè)的大數(shù)據(jù)分析環(huán)境和平臺(tái)，學(xué)習(xí)如何處理和分析大量的數(shù)據(jù)，應(yīng)用相關(guān)工具和技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析。企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和技術(shù)支持，為學(xué)生提供接觸實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使企業(yè)能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和潛力，為人才招聘和培養(yǎng)提供更好的渠道。

1.2.3" "組織教師到企業(yè)掛職

企業(yè)環(huán)境對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主講教師同樣重要，組織教師到企業(yè)掛職是校企共建的重要環(huán)節(jié)。教師圍繞本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，與企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和合作。為企業(yè)發(fā)展提供服務(wù)的同時(shí)，可以有效把握行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，了解勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)時(shí)需求信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)零對(duì)接，從根本上改變紙上談兵的教學(xué)狀態(tài)。教師在企業(yè)中得到鍛煉，逐步積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這為加快大數(shù)據(jù)類(lèi)課程的教學(xué)改革進(jìn)度奠定了基礎(chǔ)。

1.3" "以企業(yè)案例驅(qū)動(dòng)開(kāi)展課程教學(xué)改革——以機(jī)器學(xué)習(xí)為例

案例驅(qū)動(dòng)是一種通過(guò)使用實(shí)際企業(yè)案例作為教學(xué)的核心和驅(qū)動(dòng)力的教學(xué)方法，其最大特點(diǎn)就是真實(shí)性。這種教學(xué)方法使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生在課程開(kāi)始時(shí)就積極探索，以達(dá)到理論與實(shí)踐相輔相成的目標(biāo)。

企業(yè)案例驅(qū)動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。案例的選擇至關(guān)重要，好的案例能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。以機(jī)器學(xué)習(xí)為例，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我們棄用了傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取而代之的，我們采用了實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的十幾個(gè)企業(yè)案例，并將它們?nèi)谌雽W(xué)科教學(xué)之中（見(jiàn)表1）。企業(yè)案例的實(shí)踐，使學(xué)生積累數(shù)據(jù)挖掘工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，鞏固對(duì)已學(xué)相關(guān)技術(shù)的掌握，并最終提升個(gè)人素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。

2" " "教學(xué)成效

基于如上改革策略，近三年韓山師范學(xué)院大數(shù)據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)取得如下主要成效。

2.1" "提高了學(xué)生的競(jìng)賽內(nèi)驅(qū)力和比賽水平

通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和改革實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力得到提高，其成效直接反映在近幾年的數(shù)據(jù)類(lèi)比賽中。在近三年的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、“泰迪杯”全國(guó)數(shù)據(jù)挖掘大賽中，韓山師范學(xué)院參賽學(xué)生人數(shù)逐年增加且參賽成績(jī)顯著提升。

2.2" "提高了教學(xué)成績(jī)和畢業(yè)論文質(zhì)量

具體體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)課程成績(jī)的大幅度攀升和畢業(yè)論文的變化。與改革前相比，大數(shù)據(jù)工程相關(guān)的課程成績(jī)不僅及格率接近100%，而且優(yōu)秀率也在攀升。同時(shí)，畢業(yè)論文主題從傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)選題向大數(shù)據(jù)工程選題轉(zhuǎn)變；論文類(lèi)型從原來(lái)的“理論+實(shí)驗(yàn)”型向“人工智能+工程實(shí)踐”型轉(zhuǎn)變；論文的良好率和優(yōu)秀率持續(xù)攀升。

2.3" "提高了就業(yè)率和就業(yè)對(duì)口率

實(shí)踐證明，此教學(xué)模式注重學(xué)生的自主思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，明顯提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)對(duì)口率。

3" " "結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合韓山師范學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，闡述了“校企共建、案例驅(qū)動(dòng)”的大數(shù)據(jù)類(lèi)課程的改革策略。近年的教學(xué)改革實(shí)踐表明：通過(guò)校企合作的方式，將企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目案例轉(zhuǎn)化為教育資源，可提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)校企合作為學(xué)生提供了更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)的對(duì)接，從根本上改變了紙上談兵的教學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)出了企業(yè)真正需要的大數(shù)據(jù)人才。

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［收稿日期］2023-09-05

［基金項(xiàng)目］2021年度教育廳教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2021GX

JK212）；2022年度韓山師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（粵韓師教〔2022〕143號(hào)）；2022年度廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（粵教高函〔2023〕4號(hào)）。

［作者簡(jiǎn)介］林海濤（1982— ），男，廣東揭陽(yáng)人，博士，講師，主要研究方向：教學(xué)改革。