陪伴教育在高中英語學習的實踐研究

王丹

摘要：：一直以來，學生都認為學習英語語言知識的目的是為了升學，他們總是背誦大量的單詞以及語法知識，并在題海中強化語言知識的鞏固，日復一日、年復一年地進行重復學習，不利于身心的健康發展。有鑒于此，廣大高中英語教師需要創新英語教學策略，讓自身的教學方式和學生的學習方式都發生翻天覆地的改變，從而不斷減輕學生英語學習的壓力。陪伴教育是目前高中英語學習中的一種新的教學方式。基于此，本篇文章對陪伴教育在高中英語學習的實踐進行研究，以供參考。

關鍵詞：陪伴教育;高中英語學習;實踐研究

引言

高中英語教育教學的過程中，部分高中英語教師容易受到傳統灌輸教育思維的影響，忽視學生的主動性，繼而以固化的方式來進行英語教育教學活動，這樣就可能對英語教育教學的質量提升造成負面影響。在新課改背景下，這樣的教學模式顯然需要進行調整，研究出新的教育教學方式，以陪伴為主，與學生共同努力，以確保更加高質量的英語教育。

1陪伴教育

教師的陪伴也屬于陪伴教育。陪伴教育并不單純指家長抽出時間陪伴孩子，而是指深度陪伴，它是一個復雜的概念。并不是說“和你在一起”就行，更重要的是懂孩子，懂他們在想什么、有什么需要，這才是深度陪伴，才是有效陪伴，才是高質量陪伴。而這個概念一直以來主要集中在家庭教育，嬰幼兒或者兒童的研究比較多，或者在中小學的家校合作之中進行探究。具體到教師的研究之中，只有班主任的陪伴教育。而家校合作主要集中在義務教育階段，對于高中階段的研究少之又少，對于具體學科的陪伴研究也沒有。究其原因，可能在研究中發現高中學生對比義務教育階段的學生在自制力、自尊和內在驅動力方面都表現得更好，而未對此領域進行探究。

2傳統英語教學觀念的限制

傳統觀念對于英語教學方面的限制直接影響到了整體的英語課堂教學效果。傳統英語教學觀念中，教師作為課堂教學的領導者，整個課堂進行的進度以及課堂講解的具體內容，都需要根據教師對于課堂內容的把握來規劃，而這在一定程度上忽略了學生的學習自主性。把學生靠自身學習英語放在主體地位，這樣英語教學效果才可以達到最佳。但是目前大部分高中英語教學還是運用傳統的教學模式，沿用傳統的英語教學觀念，讓學生的自主學習性不能得到發揮，由此造成英語教學效果不佳等后果，對高中階段學生的英語學習造成不利影響。

3陪伴教育在高中英語學習的實踐策略

3.1引入互動教學，營造和諧自由的學習氛圍

在新時期下，師生都比較追求和諧自由的教學氛圍，在這樣的教學氛圍下，師生可以打成一片，成為彼此的好朋友，從而進行平等對話，讓彼此更好地將自己的想法表達出來，并一起探討，改正彼此不正確的觀點，促進彼此共同成長，十分有利于新型師生關系的建設。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要打造一座與學生進行良好互動的橋梁，與學生就知識、情感等進行深入的交流，從而能夠較好地實現共同發展的目標。

3.2鼓勵學生自我評價，做到課堂評價的科學性

“教學評一致性”在高中英語教學中的實踐應用，關鍵體現在“評”。教和學是課堂教學活動中必不可少的環節，教師的教是履行工作職責，學生的學是出于對自身成長的需要。唯有“評”容易被教師和學生所忽視，這也是新教學方法的不同之處、特殊之處。對于教師而言，“評”即是對自己的教學整體過程的評價和反思，反思自身的教學方法是否容易被學生接受、課上的教學內容是否符合教學標準和要求、教學態度是否足夠端正且積極、教學效果是否已經達到預期等;對于學生而言，“評”就是對自己的學習狀態、成果、方法的評價，課上存在的問題是否已經徹底解決、預設的學習目標是否已經全面實現、學習方法和方式是否還存在一定的不足、今后需要從哪些方面著手提升自己課上的學習狀態和學習效率等。

3.3微表情心理學運用到課堂教學

①建立平等友好的師生關系。及時發現學生的優點，不失時機地表揚學生，讓學生知道教師是真心愛護他、關心他，他在教師心中有一定的地位。學生也會“親其師，信其道”，會積極主動地和教師探討問題。②營造快樂和諧的氛圍。課堂氛圍是決定教學效果的重要因素，快樂和諧的課堂氛圍促使學生積極思考、主動參與、大膽質疑。反之，沉悶緊張的課堂氛圍，會使學生失去信心，分散注意力，學生感到壓抑、緊張、害怕，產生焦慮情緒。③教學方式的多樣化，吸引學生主動參與課堂。只有通過感知、體驗、參與、合作的方式，才能完善學生內在的語言機制，才能讓學生在學習過程中調節情感，有效地減少焦慮、恐懼等不良情緒，從而實現師生有效互動。④積極正面評價學生的回答。對沒有答出問題的學生，教師要給予信任、理解、安慰和鼓勵，而不應批評、責備甚至挖苦。

結束語

學習也是一種師生關系的體現，即所謂的親其師，信其道。語言的學習有規律，而有些學生之所以還處于困難的階段，是因為他們還沒有發現沒有找到規律，老師在課堂上的講解是針對全班同學的，并不是個別學生，所以在講解上也不會估計學困生，增加課下的陪伴和引導很有意義。在此過程中，英語教師還需要通過積極引導和耐心傾聽，不斷提高學生的自主學習和探究能力，提高學生的學習能力，習得不同學科的學習策略、思維品質和自主學習自我教育的能力。

參考文獻

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