“量”從度中來 “感”從悟中得

摘要：本文探討了如何在小學數學教學中培養學生的“量感”，從簡單的度量單位認知到復雜的量感應用，逐步提升學生的數學素養。強調了通過實踐活動讓學生感知和理解各種度量單位的重要性，通過估算和解決實際問題來培養學生的“量感”，讓學生將“量感”應用于更廣泛的領域，從而全面深化對“量”的理解。

關鍵詞：量感；小學數學；數學素養

在小學數學教育中，“量感”的培養是一項至關重要的任務。所謂“量感”，指的是學生對數量、度量單位以及它們之間關系的感知和理解，是數學素養的重要組成部分，也是學生理解數學、應用數學解決實際問題的關鍵所在。因此，如何有效地培養學生的“量感”，成為我們數學教師需要深入思考和探索的問題。

一、理解“量”的概念：從度量中啟蒙

“量”的概念是小學數學教育的基石，它涉及到長度、面積、體積、重量、時間等多個方面。對于小學生來說，理解這些抽象的概念并非易事，因此，我們需要從度量入手，通過具體的實踐活動來引導他們逐步建立對“量”的感知和理解。以長度單位的教學為例，我們可以從孩子們熟悉的物品出發，如鉛筆、書本、課桌等。首先，我們可以讓孩子們用尺子測量這些物品的長度，引導他們觀察和理解厘米、分米、米等長度單位之間的關系。通過實際測量，孩子們可以直觀地感受到不同長度單位之間的差異，從而初步建立起對長度的感知。引導學生逐步建立起對“量”的感知和理解，為他們后續的數學學習和生活打下堅實的基礎。

二、培養“量感”：從實踐中感悟

在小學數學教學中，量感的培養占據著舉足輕重的地位。為了讓學生真正理解和感知“量”的概念，我們需要設計一系列實踐性強的數學活動，讓學生在動手操作中深化對“量”的理解。

可以利用估算活動來培養學生的“量感”。估算是一種重要的數學技能，也是量感培養不可或缺的一環。教師應在日常教學中有意識地引導學生學會根據情境快速做出合理估算，例如，在教學重量單位時，可以讓學生進行水果重量的估算活動。學生們先觀察一些水果，然后嘗試用手或簡單的工具來估計它們的重量。在估算的過程中，學生需要運用所學的重量單位，并結合自己的感覺和經驗進行判斷。這樣的活動不僅能夠幫助學生建立對重量單位的感知，還能培養他們的估算能力和直覺思維。還可以通過解決實際問題來培養學生的“量感”。這些實際問題不僅與學生的日常生活密切相關，而且能夠讓他們在實踐中深化對“量”的理解，提高問題解決的實際應用能力。

三、提升“量感”的層次：從簡單到復雜

隨著學生從小學低年級升入高年級，他們的數學認知和思維水平也在不斷提高。在這一過程中，我們需要逐步增加“量感”培養的復雜性和深度，讓學生從簡單的量感認知過渡到更復雜的量感應用。比如，在教學體積概念時，我們可以從規則物體的體積測量開始，逐步過渡到不規則物體的體積估算。對于規則物體，如長方體或正方體，學生可以通過簡單的乘法運算來計算體積。然而，對于不規則物體，如一塊石頭或一個不規則的塑料玩具，學生就需要運用他們的量感進行估算。他們可以嘗試將不規則物體放入已知體積的水中，觀察水位的變化來估算物體的體積。

培養學生的“量感”是一項長期而復雜的任務。我們需要從理解“量”的概念入手，通過實踐操作和感悟體驗來提升學生的“量感”水平。作為小學數學教師，我們應當成為學生量感發展的引導者和伙伴，通過創設生活化的學習環境、強化動手操作、培養估算意識、利用信息技術等策略，為學生搭建起從“量”到“感”的橋梁。相信在不久的將來，我們的學生將能夠擁有更加敏銳和準確的“量感”，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。