試論基于新高考的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

【摘" 要】 新高考改革的推行給當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生具備更強的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，在新高考中取得理想成績，教師需要以新高考政策為教育改進的核心背景，對其進行深入研究，尋找更加適用于該模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案。新高考同時對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握以及數(shù)學(xué)綜合能力提出了較高要求，只有這兩項核心評價因素均能達標(biāo)，才能通過高考的考驗。文章主要通過分析新高考的具體要求以及當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探究高中數(shù)學(xué)基于新高考的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 新高考；高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

在新高考的教育背景下，學(xué)生的文化素質(zhì)教育成為高中各學(xué)科教育的重點。針對各學(xué)科進行文化素質(zhì)教育，旨在實現(xiàn)知識傳授的同時，保障學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展，使其能夠適應(yīng)新高考的考核標(biāo)準(zhǔn)。這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教育改革的核心思想。在重視素質(zhì)教育的同時，不能影響數(shù)學(xué)知識的傳授。因此，教師要通過教學(xué)設(shè)計，盡可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中均衡地獲得多項能力的發(fā)展。基于這一要求，本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化進行深入研究和探討。

一、新高考概述

（一）新高考改革的背景

黨的十八大提出了推進考試招生制度改革的任務(wù)。2023年，國家發(fā)布了《中國高考評價體系》，對新高考改革的方向、標(biāo)準(zhǔn)、要求等進行了進一步的明確，這正式標(biāo)志著我國新一輪高考改革的開始。

（二）新高考的要求

新高考與傳統(tǒng)高考有所不同。傳統(tǒng)高考主要側(cè)重對學(xué)生書本知識學(xué)習(xí)情況的考核，而新高考概念提出后，高考則對學(xué)生的文化知識水平以及綜合能力素養(yǎng)均進行了考核。在新高考背景下，學(xué)生不僅要具有良好的數(shù)學(xué)知識儲備，還要具備多項能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，具體表現(xiàn)為：學(xué)生要具備較強的邏輯思維能力，即能夠快速地找到試題題干中各項條件之間的關(guān)系，從而完成試題的解答；具備精確的數(shù)據(jù)演算能力，即能夠得心應(yīng)手地處理較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)計算內(nèi)容；具備過人的空間想象能力，即面對各類型幾何難題時，能夠在心中構(gòu)建圖像并完成二維與三維圖像的轉(zhuǎn)換；以及強調(diào)對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，即要善于將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容實際應(yīng)用于解決生活難題，且對實際應(yīng)用的看重應(yīng)大于對理論知識的記憶。多項能力需求共同構(gòu)成了新高考對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，這便需要教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)受到學(xué)生個人及教師雙方觀念的影響，并且，一直以來數(shù)學(xué)給人留下晦澀難懂、難以理解的刻板印象。這導(dǎo)致學(xué)生在參與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，進而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。此外，由于教師長期以來受到傳統(tǒng)教育理念的影響，灌輸式教學(xué)模式的根基已經(jīng)深種。多方面因素共同導(dǎo)致現(xiàn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)無法滿足新高考提出的各項要求。

（一）課堂主體模糊

新課改要求高中教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生。然而，通過對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的分析可以發(fā)現(xiàn)，在大部分的高中數(shù)學(xué)課堂中，課堂主體結(jié)構(gòu)均較為模糊，學(xué)生和教師的角色分配不清晰，教師或仍舊采用的經(jīng)驗教學(xué)，或長期應(yīng)用灌輸式教學(xué)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生長期被動地完成知識的吸收，機械地獲取數(shù)學(xué)知識。這不僅影響學(xué)生對數(shù)學(xué)要領(lǐng)的領(lǐng)悟，同時也阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展，影響學(xué)生主體意識的生成。

（二）教學(xué)模式陳舊

高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，因此學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識時存在部分難點。經(jīng)過對當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式和教育手段的調(diào)查可知，教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段單一是目前高中數(shù)學(xué)中存在的核心問題之一。教師毫無差別地利用口頭講授來完成知識的傳輸，使得數(shù)學(xué)課程更加晦澀難懂。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生缺少發(fā)散自己思維的機會，導(dǎo)致知識吸收慢且能力得不到充分的鍛煉。

（三）教育應(yīng)試化情況顯著

應(yīng)試教育是傳統(tǒng)高考模式下長期存在的一種較為落后的教育理念。受到該理念的長期影響，仍然存在部分教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將教育的核心目標(biāo)設(shè)定為得高分，忽略了數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶來的能力發(fā)展。教育過于功利性會違背教育的初衷，無法順應(yīng)新高考的改革。這在對學(xué)生造成巨大負(fù)擔(dān)的同時，也無法滿足學(xué)生立足當(dāng)今社會所需的能力發(fā)展需求。

（四）課堂缺乏吸引力

高中階段的學(xué)生處于叛逆高發(fā)期，他們的個性化特征表現(xiàn)顯著。針對該年齡階段的學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，需要充分結(jié)合學(xué)生的興趣。在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育中，從課程模式、教育手段、教學(xué)方法到教學(xué)素材的選擇等方面，都表現(xiàn)出課堂缺乏設(shè)計感，這使得課堂對學(xué)生而言缺乏吸引力，進而影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)獲得理想的教學(xué)成效。

三、基于新高考的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生個體差異，開展分層教學(xué)

高中階段，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，受到學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)能力等因素的影響，學(xué)生之間的差異迅速拉開，這對高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計帶來了顯著影響。針對這一情況，教師需要采取應(yīng)對措施，結(jié)合學(xué)生群體的不同情況，及時改變教學(xué)安排，更換教學(xué)思路，深度貫徹“以人為本，以學(xué)生為本”的課程改革精神。教師應(yīng)力求通過課堂教學(xué)，使各種基礎(chǔ)情況的學(xué)生均能夠有足夠收獲，從而降低學(xué)生個體差異對教學(xué)成效的影響。基于這一階段學(xué)生的特征，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式，能夠使課堂設(shè)計更加合理，促進全體學(xué)生的共同進步。

教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)分層時，首先需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，設(shè)定分層標(biāo)準(zhǔn)。隨后，通過對學(xué)生長期學(xué)習(xí)情況的判定，完成科學(xué)的分組，并將分組應(yīng)用到實際教學(xué)的開展中。比如，按學(xué)生綜合能力進行分層：A層學(xué)生的判定標(biāo)準(zhǔn)為具備良好的各項數(shù)學(xué)思維能力，且具備過硬的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備；B1層學(xué)生的判定標(biāo)準(zhǔn)為具備良好的各項數(shù)學(xué)思維能力，但不具備過硬的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備；B2層學(xué)生為具備充足知識儲備，但能力存在欠缺；C層學(xué)生則為既不具備充足知識儲備，能力也存在不足。完成分層后，在教學(xué)開展中，教師可以針對不同組別的學(xué)生挑選不同難度的教學(xué)素材，匹配具有差異性的教學(xué)模式，實現(xiàn)有側(cè)重點的教學(xué)。這樣盡可能使得所有學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力最好的發(fā)展，減輕學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，真正做到因材施教。

（二）開展數(shù)學(xué)實踐活動，促進學(xué)生綜合能力發(fā)展

新高考對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求相比從前有了顯著提升，因此在教育的開展過程中，需要教師豐富教學(xué)模式，從各個角度實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)，促進學(xué)生全方位發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生各項數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需能力，教師可以針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計并開展各類型實踐活動，用實踐的方式增強學(xué)生參與感，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實用性的認(rèn)知。這一教學(xué)模式的開展也有利于學(xué)生對新高考背景下新命題形式中情景化試題的了解和適應(yīng)。經(jīng)過實踐課題的參與，教師引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)理論知識與實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，使其具備熟練應(yīng)用所學(xué)知識的能力。通過自主性實踐探究的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自主思考能力的發(fā)展，并以新奇有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。此外，以小組的形式展開實踐課題，有助于學(xué)生協(xié)同合作能力的發(fā)展，并且利用學(xué)生之間針對難題的交流溝通，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生群體的相互學(xué)習(xí)。這樣的課堂氛圍更加活躍，同時優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，使得教育的開展更加適應(yīng)新高考教育政策。

例如，針對“三角函數(shù)”這一內(nèi)容的實踐教學(xué)，可以設(shè)計為拍攝不同時間點某一房屋的影子，利用三角函數(shù)推算該樓的實際高度。用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三角函數(shù)的相關(guān)概念進行思考，在增強學(xué)生對該部分內(nèi)容了解的同時，促進學(xué)生觀察能力和實際應(yīng)用能力的提升。

（三）利用現(xiàn)代科技設(shè)備，化抽象為具象

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立體幾何這類較為抽象的內(nèi)容一直是教育過程中的重難點，也是學(xué)生之間容易拉開差距的部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能利用尋找具體參照物品或搭建棍棒模型等方法來輔助教學(xué)，但立體幾何圖像千變?nèi)f化，教師能找到的參照物有限，對其動線的展示也較為抽象。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)內(nèi)容會感到困難，這會影響他們邏輯思維能力和空間想象力的發(fā)展。長時間無法理解教師想要傳達的含義，易使學(xué)生感到焦慮，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。因此，教師需要提升個人職業(yè)技能，及時更新自己的教育教學(xué)模式和策略，為了更好地傳授數(shù)學(xué)知識，應(yīng)及時在課堂上引入新興教育科技，實現(xiàn)對長期數(shù)學(xué)教學(xué)困境的突破。

利用多媒體設(shè)備，結(jié)合信息技術(shù)軟件，能夠便捷地實現(xiàn)對立體幾何圖像的搭建。將圖像數(shù)據(jù)化后，可以按照教學(xué)的需求，輕易地實現(xiàn)對圖像各類型動向的展示，并且能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜立體幾何的多角度展示。這為學(xué)生模糊的立體幾何概念創(chuàng)建了具象化的形態(tài)，輔助完成立體幾何中各個概念和理論的教學(xué)，實現(xiàn)復(fù)雜內(nèi)容的簡化教學(xué)。這不僅降低了教師的教學(xué)壓力，還提升了學(xué)生的領(lǐng)悟力，可幫助學(xué)生培養(yǎng)出更強的空間想象力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的幾何難題打下基礎(chǔ)。

（四）開展翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)素質(zhì)教育

重視素質(zhì)教育，領(lǐng)會新高考教學(xué)精神，是新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要對策之一。在新高考背景的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)教學(xué)思路已不再完全適用于當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。教師要善于捕捉新的教育理念中的核心觀念，并將其經(jīng)過潤色后實際應(yīng)用于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，盡可能滿足新教育理念下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的各方面潛力。通過對新高考理念核心觀念的深入發(fā)掘可以發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育是當(dāng)下社會發(fā)展的必要趨勢。只有進行素質(zhì)教育，才能為國家和社會培養(yǎng)出順應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求的新型人才。

為了實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，教師可以勇于嘗試新的教育模式。其中，翻轉(zhuǎn)課堂的開展是一種高效且具有廣泛適用性的新興教育手段。翻轉(zhuǎn)課堂是指推翻常規(guī)教育中的師生關(guān)系，調(diào)整課堂內(nèi)外時間的形式，以完成教育內(nèi)容的傳輸。它完美契合新課改中對學(xué)生課堂主體地位的要求，真正做到將課堂歸還給學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)換師生關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生定式思維的突破，讓他們從不同角度看待數(shù)學(xué)知識。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生針對某一話題自主地完成提出問題、制訂計劃、尋找解決方案、實踐操作、得出結(jié)論并進行分享的過程，實現(xiàn)對學(xué)生多項能力的同時訓(xùn)練，從而更好地在高中數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精髓。它改變了知識進入學(xué)生思維的渠道，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識吸收的效率，訓(xùn)練了學(xué)生自主獨立思考的能力，使其更加適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展的需求。

（五）健全數(shù)學(xué)學(xué)科評價體系

在傳統(tǒng)高考的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評價體系大多采用單一的書面測評方式，這種形式只能簡單判定學(xué)生對課本知識的掌握情況。在此模式下，對學(xué)生開展的評價存在較大誤差，會導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)的成效不理想。在新高考的推動下，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改進，教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)改變，將新高考對學(xué)生的要求納入平時數(shù)學(xué)教學(xué)評價的要求中，從日常學(xué)習(xí)中提升對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的要求，使學(xué)生對自我發(fā)展需求有更加清楚準(zhǔn)確的認(rèn)知。并結(jié)合對學(xué)生的各項要求，增設(shè)相應(yīng)考核內(nèi)容，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)評價體系的完善，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

新高考背景下對學(xué)生的要求與以往相比，最顯著的差異體現(xiàn)在對學(xué)生綜合能力的判定。因此，在設(shè)置評價內(nèi)容時，要盡可能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，針對不同能力的考核，設(shè)置對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，分別考驗學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、空間想象力、實際應(yīng)用能力。有針對性地完成考核題目的設(shè)置，使考核結(jié)果能夠更加直觀地展現(xiàn)出學(xué)生各項能力的弱勢和優(yōu)勢，增加教師對學(xué)生具體能力發(fā)展情況的了解，推動后續(xù)教學(xué)手段的優(yōu)化。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化需要從深入了解新高考的核心內(nèi)涵入手，了解社會對教學(xué)的需求，提升教師的教育技能，改變師生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和心態(tài)。針對新高考提出的各項要求，教師要有針對性地完成教育改革，從多角度入手，探尋新穎的教育思路，豐富教育開展的形式。教師要以人為本，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的合理設(shè)計，帶給學(xué)生更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際收獲，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，促進教與學(xué)兩個層面的共同進步，促使數(shù)學(xué)教育效率的提升。教師主要可以采取的手段包括實施分層教學(xué)、開展實踐教育、重視現(xiàn)代科技的使用、更新健全評價體系、重視素質(zhì)教育等。

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