體教融合下退役運動員轉型體育教師的實踐困境及優化策略

摘" 要：研究應用文獻資料、專家訪談等方法，對體教融合背景下當前我國退役運動員轉型體育教師進行研究，重點包括實踐困境及優化對策。研究認為，退役運動員轉型體育教師現實困境包括從業資格受限、綜合能力不高、身份定位模糊、自身專項與學校體育項目不適應等。今后應加強培訓工作，提高運動員學歷以及考取相關證書；強化政策引導，為退役運動員從教創造良好環境；建立“老帶新”制度，提升新教師綜合業務能力，為退役運動員轉型教師打下良好基礎。

關鍵詞：體教融合；退役運動員；體育教師；學校體育

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

中圖分類號：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.27.000

基金項目：教育部產學合作協同育人項目（項目名稱：體教融合模式下運動訓練與教學課程改革研究；（項目編號23080421308121）。

備注：不添加牟善文作者信息。。

作者簡介：郭皓（1988—），女，博士研究生，中級-講師; 研究方向為體育教學。

普通作者：牟善文（1989—），男，碩士研究生，中級-無; 研究方向為運動生理生化。

基金項目∶教育部產學合作協同育人項目（項目名稱：體教融合模式下運動訓練與教學課程改革研究；項目編號23080421308121）

作者簡介：郭皓（1988-），女，博士研究生，講師，研究方向：體育教學。

The practical dilemma and optimization of PE teachers under the integration of physical education

GUO Hao

（Sports Department of Hubei University of Automotive Industry， Shiyan， Hubei Province 442000 China）

Abstract：Using the methods of literature and expert interviews， this paper studies the current sports teachers of retired athletes in transition under the background of the integration of sports and education， focusing on the practical dilemma and optimization countermeasures. According to the research， the practical difficulties of retired athletes in the transformation of physical education teachers include limited qualification， low comprehensive ability， fuzzy identity， and incompatibility between their special projects and school sports. In the future， training should be strengthened to improve athletes' academic qualifications and obtain relevant certificates; Strengthen policy guidance to create a good environment for retired athletes to teach; Establish the system of \"bringing the old with the new\" to enhance the comprehensive professional ability of the new teachers; Multiple subjects work together to lay a good foundation for retired athletes to transform into teachers.

Key Words：Integration of physical education;Retired athletes;Physical education teacher;School physical education

退役運動員是我國競技體育舉國體制下出現的“特殊群體”，我國每年有近4 000名運動員退役，然而面對規模龐大的退役運動員，如何解決其退役后的安置就業問題已成為當下我國競技體育發展亟待解決議題。2020年8月，國家體育總局和教育部聯合印發的《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》中提到要“大力培養體育教師和教練員隊伍，暢通優秀退役運動員進入學校兼任、擔任體育教師的渠道”[1]。學校有體育師資缺口困境，鼓勵和引導退役運動員從事學校體育教學工作，既拓寬了職業轉型發展通道，又可以讓其充分發揮體育專業技能，為各級各類學校充實體育人才隊伍。基于此，研究重點對當下退役運動員轉型體育教師過程中面臨的突出問題進行剖析，同時提出對策。

1推動退役運動員擔任體育教師的時代價值闡釋

1.1有助于彌補當下體育教師缺口

隨著近些年來體教融合戰略不斷深入推進，尤其在當下我國黨和政府對于青少年體育發展事業高度大背景下，我國學校體育不斷贏來新的發展契機。在此背景下，學校體育課開齊開足，相關體育活動不斷增多，學生體育參與時間與空間不斷得以拓展。由此，對于體育教師需求不斷增大，現有的教師規模難以滿足學校體育日益增長的現實需求。根據2022年教育部數據顯示，我國體育教師缺編約12萬人，尤其是鄉村小學、初中和教學點，體育教師缺編問題較為突出。與此同時，我國每年擁有大量退役運動員待安置。因此推動退役運動員向體育教師隊伍轉型能夠彌補教師人才不足的問題，夯實體育教師人才規模。

1.2不斷促進學校體育發展質量

學校體育高質量發展的核心在于人，尤其對于體育教師提出較高要求。新時期我國學校體育發展需要一批高素質、能力強的教師隊伍，從而能夠有效助力學校體育事業發展，最終達到推動學生德智體美勞全面發展的價值歸宿[2]。退役運動員經過多年訓練，其自身具有豐富的訓練與參賽經驗，對于運動項目有著更為深入的認識。通過引入退役運動員進校園擔任教師，能夠有效發揮其自身專業力量，提高學校體育訓練與競賽水平，培養學生運動技能。相較于科班出身的體育教師，退役運動員專項技能更突出、競賽水平更高，更有助于推動學生體育發展。

1.3彰顯新時期我國黨和政府對退役運動員的人文關懷

我國擁有規模龐大的退役運動員，尤其在奧運年、全運年，運動員退役規模更為龐大。因此，新時期如何妥善解決好我國退役運動員安置就業問題已成為我國黨和政府亟待解決之事。在此過程中，我國出臺諸多利好政策與措施，從宏觀與微觀多層面著手，為退役運動員提供就業崗位，助力其實現人生價值。在不同政策文件中我國多次強調要推動退役運動員轉型體育教師以及教練員，鼓勵各地方制定相關針對性利好政策，促進退役運動員擔任體育教師，彰顯了新時期黨和政府對于退役運動員的殷切關懷，更是新時期我國黨和政府治理能力先進化的重要體現。

2體教融合背景下退役運動員轉型體育教師現實困境

2.1從業資格受限

自2000年起我國全面實施教師資格制度，要求中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，應當依法取得教師資格。此后多年我國長期堅持此政策，落實教師持證上崗制度。這意味著，退役運動員入職教師隊伍需要體育教師資格證[3]。盡管當前我國已出臺相關利好政策，例如體教融合中提出可實行先上崗后考證的制度，但實踐中地方教育部門依然難以“松口”，對于教師資格證有著嚴格的明文規定。不可否認，對于退役運動員而言，其文化程度有限，考取體育教師資格證存在較大困難，尤其在筆試方面，通過率較低。

2.2以教學為核心的綜合能力不高

體育教師的本職工作在于體育教學，同時亦是其核心業務。隨著當下對于體育教師要求愈來愈高，需要體育教師具備全面業務能力，包括體育教學、教學管理、訓練組織等。盡管退役運動員具備豐富的訓練與參賽經驗，但并不能與體育教學能力劃等號。實踐中，諸多退役運動員只知道如何練，對于如何“教”卻知之甚少。同時對于體育教學中的課堂管理亦存在顯著的薄弱點。與此同時，除了掌握基本的運動技能、教學能力以外，體育教師要具備豐富的理論知識，例如教育心理學、課程與教學理論、運動生理與解剖、體育教學理論等，并掌握職業理念、職業規范、基本素養等[4]。

2.3 身份定位模糊限制轉型發展空間

身份包括內生身份、類屬身份、角色身份和集體身份，其中角色身份強調個體在特殊環境中特定的身份表現形式。從訓練隊中轉變到學校環境中，對于運動員自我身份認同會產生較大影響。運動員服役期間，其身份認同既是運動員，同是又是學生，具有雙重身份定位。然而從訓練隊退役進學校，運動員轉型為體育教師，其巨大的身份轉變造成其難以在短時間內適應教師角色，造成教學工作中出現諸多困難[5]。例如有運動員表示，過去訓練期間只需要按照教練計劃進行訓練即可，無需考慮太多問題。然而成為教師后工作較為繁忙，長期加班，工作壓力亦較大。在此過程中運動員會產生自我懷疑，對其身份定位存在模糊，尤其在缺乏相關引導背景下，不利于其后續職業發展。

2.4自身專項與學校體育項目不適應

我國作為世界競技體育大國，擁有諸多成熟的訓練隊，包涵多元運動項目。對于籃球、足球、乒乓球等項目而言，其市場化程度較高，運動員即使在退役以后依然具有較為廣闊的發展前景，例如在社會性青少年體育俱樂部擔任教練等，相對而言具有較高的收入，且能夠充分發揮自身多年訓練效益，一般來說運動員退役后進校園擔任教師意愿較低。然而我國每年退役運動員中依然有大批從事舉重、賽艇、射擊射箭等市場化程度不高的項目，此類項目與中小學主流發展項目相脫節，運動員無法真正施展自身專業才能。不少退役運動員進校園擔任教師后面對多元運動項目教學，顯得“束手無策”。

3退役運動員轉型體育教師實踐路徑

3.1加強培訓工作，提高運動員學歷以及考取相關證書

第一，積極承辦相關退役運動員考證培訓。各地體育部門以及教育部門應聯合出臺相關措施，鼓勵退役運動員或即將退役運動員考取教師資格證書，提高自身競爭力。例如以省級體育部門為牽頭，各市積極組織，推薦優秀退役運動員參加培訓，通過集中化培訓管理，邀請相關社會性專業教培機構參與，不斷提高考證通過率，強化運動員對從事教師行業的自信心。從目前實施現狀來看，我國僅有部分地區開展相關集中化培訓，今后依然有待推廣。第二，鼓勵退役運動員參與成人教育，提高學歷。從目前我國絕大多數地區教師招聘來看，社會性教師招聘對于學歷不做是否全日制區分，此舉在較大程度上利好退役運動員從教。因此，今后各地教體部門、專業隊應鼓勵運動員參與成人教育，提高學歷，從而適應當下教師招聘門檻。

3.2強化政策引導，為退役運動員從教創造良好環境

不可否認，目前不少地區在教師招聘中針對退役運動員從教的相關利好政策較為匱乏，甚至諸多地區尚未開展過此類工作。因此，今后有必要制定相關細化政策，對于退役運動員從教的具體工作實踐進行優化。首先，應出臺宏觀性專項政策文件，對退役運動員轉型教師的具體實踐進行明晰，例如招聘比例、考試機制、培訓管理等方面，明確要求各地應積極配合國家相關政策文件，為運動員從教創造良好條件[6]。其次，各地出臺相關地方性政策。筆者認為，從地方教師招聘來看，關鍵在于制定專項招聘計劃，例如單獨設立退役運動員教師招聘計劃，在退役運動員群體中進行競爭。此外，對于相關招聘筆試合格線、面試比例、面試內容等方面進行針對性調整。最后，重視教師職前培訓。對于明確通過地方性招聘考試的退役運動員，各地教育部門應積極組織專業教師進行培訓，既包括相關體育教師基本工作能力，同時又要重視其心理建設，明確其身份定位，對于教師行業有著更為深入的認識。

3.3建立“老帶新”制度，提升新教師綜合業務能力

“老帶新”指的是經驗豐富的老教師，通過一對一幫扶的形式，幫助新入職的教師加強職業適應性，提高其綜合教學能力。對于新入職退役運動員而言，整體上教學能力依然較為滯后，依然需要進行大量學習活動。通過相關教師帶領，能夠提高學習效率，助力其更好更快成長。第一，重視觀摩優質體育課。觀摩優質體育課是提高自身教學能力以及加強對體育教學感知的關鍵途徑，具有重要意義。新教師應學習其教學語言組織、行為姿態、教學方法以及課堂管理等幾大方面，同時思考如何將其應用至自身教學中去，達到“實踐-反思-再實踐”的目的。第二，定期進行互動交流。老教師具備豐富的教學經驗以及堅定的職業發展信念，通過定期與新教師進行交流互動，能夠強化其從事體育教師的自信心，學習相關教學理念與方法，為其今后長遠發展提供方向指引。同時，對于日常工作實踐中存在的問題及時請教溝通，促進自身成長。

4研究結語

運動員是我國體育事業發展的重要組成，解決好退役運動員的安置就業工作對于促進我國競技體育事業健康可持續發展，推動體育強國建設，彰顯我國先進的治理理念具有重要的現實意義與理論意義。不斷推動退役運動員進校園具有重要現實意義，是推動我國退役運動員安置就業重要舉措。今后應多元主體協同參與，不斷構建退役運動員進校園新路徑與新機制，實現學校體育與退役運動員安置就業雙向高質量發展。

參考文獻

[1]齊鳴，方千華，王濤.體教融合背景下我國退役運動員轉型體育教師困境與紓解[J]. 體育文化導刊，2022（7）：92-97.

[2]張然，李慶波，劉衛軍，等.體教融合視角下學校體育競賽賦能競技體育后備人才培養探析-張然[J].體育文化導刊，2023（10）：93-101.

[3]尹海立，焦玉良，黃霄漢.退役運動員轉型學校教練員的政策實踐機制_尹海立[J]. 體育學研究，2023，37（4）：10-18.

[4]宋志杰，高慶勇.“雙減”政策背景下中學體育教師專業化發展困境與優化策略-宋志杰[J].冰雪體育創新研究，2022（17）：104-107.

[5]焦琳艷.體教融合背景下退役優秀運動員轉型體育教師的責任擔當_焦琳艷[J]. 教學與管理，2024（4）：22-25.

[6]路瑩，馮加付. 體教融合背景下退役運動員進校園任教的現實困境及優化策略[C]// 陜西省體育科學學會，陜西省學生體育協會，西安體育學院. 第一屆陜西省體育科學大會論文集（二）. 西安體育學院研究生部;西安體育學院運動休閑學院;， 2023： 5. DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.015296.