將中華優秀傳統文化素材融入高中政治課教學的路徑探究

【摘 要】中華優秀傳統文化是中華人民賴以生存的思想武器和精神法寶，同時也影響著中華人民的道德規范、價值觀念和處事原則。在教學中融入中華優秀傳統文化，能夠讓學生在潛移默化中受到積極影響，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在高中思想政治教學中融入傳統文化素材，從精心選取教學素材、創造性轉化教學素材、合理運用教學素材三個方面更好地將中華優秀傳統文化素材與高中思想政治課相結合，有利于幫助學生理解課程知識，提升文化自信，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】高中思想政治課 中華優秀傳統文化 教學素材

【中圖分類號】G623.1" " 【文獻標識碼】A" 【文章編號】1002-3275（2024）14-32-04

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱課程標準）強調培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等核心素養，政治課程的學習必須以核心素養目標為導向，選取有教學意義的素材。高中思想政治教材概括性強，學生難以通過閱讀教材完全理解課本知識，若是教師選用的素材不貼近學生的生活實際，只會加大學生對知識的理解難度。將中華優秀傳統文化與高中思想政治課教學有機融合起來，既符合當下傳統文化進課堂要求，又能為課堂增添活力。

一、精心選取中華優秀傳統文化教學素材

課堂是對學生進行中華優秀傳統文化教育的重要陣地。要想實現高效流暢課程的構建，首先要精心選取素材。教師要選用與思想政治課堂高度契合的中華優秀傳統文化素材，讓學生在學習《哲學與文化》課本知識的同時，也能增強對中華優秀傳統文化的認識；要充分研究教材，挖掘中華優秀傳統文化與教學內容的共性，強化教學效果。

（一）中華優秀傳統哲學思想

人們普遍認為中國古代優秀的哲學思想是從夏商周時期或者先秦百家開始的，一直到中國封建社會結束，這段時間是中華優秀傳統哲學的起止點。中國古代有大量優秀的哲學家，每個哲學家都有自己的代表作，用于闡述自己的思想。例如《哲學與文化》第二課第二框的主要內容是運動的規律性觀點，教師在教學中可以引用《周易》中的“日往則月來，月往則日來，日月相推則明生焉；寒往則暑來，暑往則寒來，寒暑相推而歲成焉”，旨在引導學生明白日月交替則產生了新的一天，寒暑變化致使歲月一年又一年地流逝，日月和寒暑的變化是規律，而這樣的運動規律是客觀的，不會以人的意志為轉移。在《哲學與文化》實際教學中，教師很難通過直接講述相關知識點讓學生明白這些哲學思想，因此可以適當增加通俗易懂又蘊含深刻哲理的優秀傳統文化，讓學生在讀說古文的同時體會古代哲理，加深對課本知識的理解。

（二）中華優秀傳統精神

結合高中思想政治學科課標和核心素養培養要求，可運用于高中思想政治課教學的中華優秀傳統精神包括愛國主義精神、集體主義精神、頑強拼搏精神、開放包容精神。愛國主義是中華民族精神的核心，任何歷史時期都不缺乏擁有愛國主義精神的人物，這些愛國者將愛國表現得淋漓盡致，將國家安危放在首要位置。例如詩人杜甫面對國破家亡的悲慘景象，觸景生情，不禁發出“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲壯感嘆；詩人于謙用石灰自喻，創作出了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的詩句，表達自己對國家的忠心和不怕犧牲的決心。教師在上課時引用愛國詩句，講解詩人創作詩歌的時代背景及蘊含的愛國情懷，使學生設身處地地感受到作品及作者的愛國精神，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，以此培養學生的文化自信，增強民族自信和自豪感。集體主義精神是刻在中國人骨子里強烈的價值觀，如顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，國家的興盛與衰敗，是每一個人的責任，我們每個人都應該為國家的富強而努力。頑強拼搏精神是人們通過努力不斷戰勝外界的各種困難獲得美好生活所必須擁有的精神，能讓學生避免不良思想的侵蝕?！翱涓钢鹑铡薄版隙鸨荚隆薄坝薰粕健边@些神話故事體現出追求美好生活的頑強拼搏精神，啟發學生在人生道路上努力奮斗、勇于探索。開放包容精神是中華民族面對外來文化所特有的態度，早在唐代時期，人們就以友善的態度接待外來使者，并設置外國人的官職，反映出唐朝政治的開明和包容，直到今日這種精神依然值得我們學習。將開放包容精神引入課堂，使學生學會用開放包容的心態接納世間萬物，用學習的態度發現別人的長處，見賢思齊，不斷完善自身。

（三）中華優秀傳統文學藝術

中國傳統文學和藝術是我國的瑰寶，其源遠流長，這些傳統文學和藝術作品代表了中國人民的智慧，豐富了廣大人民的業余生活，至今仍然受到人們的喜愛。中華優秀傳統文學包括古詩詞、散文、小說等。中華優秀傳統藝術包括書法、國畫、戲曲、剪紙等。中華優秀傳統文學和藝術作品蘊含著豐富的人文素養和精神內涵，教師將中華優秀傳統文學和藝術作品融入政治課堂，可以幫助學生了解中華民族文化，體會其中所蘊含的哲理，培養學生的審美觀念和鑒賞能力。例如在講解第六課第二框“價值判斷與價值選擇”時，可引用唐代詩人李約的《觀祈雨》：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦?！蓖ㄟ^閱讀詩歌了解農民和富貴人家對久旱無雨的態度，處在不同的生活環境，對于同一件事情卻有兩種不一樣的看法。在課堂運用古詩詞，通過欣賞和學習傳統文學作品，學生可以更好地理解思想政治課堂知識。

（四）中華優秀傳統習俗文化

中華優秀傳統習俗涵蓋中華民族在長期歷史發展過程中形成的各種風俗習慣，包括節日習俗、民間信仰、社會風俗等。以節日習俗為例，春節是中國重要的傳統節日，人們會在春節舉辦各式各樣的活動，慶祝新一年的到來，如貼春聯、剪窗花、放鞭炮、包餃子等。春聯的前身是桃符，后來在明代桃符改稱為春聯，表達了人們對生活的美好期盼，希望未來的一年過得更好，更加幸福，也烘托了喜慶的節日氛圍。中華優秀傳統習俗蘊含著豐富的哲學思想和人文精神，將中華優秀傳統習俗文化融入《哲學與文化》教學中，能夠提高學生學習的興趣，幫助學生更好地理解和傳承中華優秀傳統文化。

二、創造性轉化中華優秀傳統文化教學素材

課堂教學是學校進行中華優秀傳統文化教育的主要途徑，在思想政治課程中，教師應根據不同冊教材、不同板塊的教學目標和教學任務，充分找到中華優秀傳統文化與教學內容的契合點，強化教學素材與思想政治課堂的適配度，對教學素材進行創造性轉化，使其更加貼近教學內容。

（一）教學素材以貼近學生、貼近生活、貼近實際為原則

高中思想政治教材的高度凝練性，對于高中生來說比較抽象，如果學生僅僅閱讀文本，很難理解課本中所概括的內容，所以需要合理開發教學素材，用貼近學生生活的案例幫助他們理解課本知識點。高中生正處于青春期，自我意識開始增強，生理和心理都發生著很大的變化，情感具有不穩定性。教師在轉化教學素材時，既要考慮學生的心理發展階段，也要與學生生活實際緊密聯系，更要貼近課本，讓教學素材貫穿課本知識點，使素材成為最優的教學案例，拉近學生與課本知識點的距離，使學生更好地將課本中的知識點聯系生活實際，加深對抽象知識的理解。恰到好處的教學素材添加也為教師的教學起到如虎添翼的作用。

（二）教學素材以課程標準為準則

課程標準明確要求高中思想政治課程要堅持正確的政治方向，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，培育和踐行社會主義核心價值觀的基本內容和要求；堅持反映時代要求，反映先進的教育思想和理念，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求。創造性轉化教學素材要有正確的政治立場，教學素材要包含正確的價值觀念、追求卓越的理性精神。將中華優秀傳統文化融入高中思想政治課，使學生學習中華優秀傳統文化，增強對國家的政治認同和中國特色社會主義的文化自信，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，在學習中華優秀傳統文化的過程中逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在對教學素材進行轉化時把握核心素養，抓住課程的教學特點，使轉化做到立意高遠、眼界廣闊。選擇具有開放性、挑戰性、真實性的教學素材，營造生動有趣、多層次詮釋的生態課堂，聚焦教學目標的達成，讓靜態文本知識流淌起來，引導學生感悟中華文化巨大的生命力和創造力，增強學生對優秀民族文化的認同感、自豪感、自信心，并建立文化危機意識和文化使命感。

（三）教學素材以協調知識點為依托

在課堂教學中融入中華優秀傳統文化，要采用“主線式”教學的方式創設問題情境。教師通過提出一系列與情境有關的問題，使學生在思考問題的同時掌握知識，教學素材構成教學內容的線索，引導課堂教學活動流暢進行，提高課堂教學效果。教學中采用“主線式”案例教學，主線清晰又能延伸出其他分支問題。對于拋出的一個個問題，學生能積極思考，踴躍參與課程，在一次次回答后不僅掌握本課知識，而且升華出對中華優秀傳統文化的文化自覺和文化自信。教學素材的展示過程和方式要求精心設計，教師在進行教學設計時，要擺脫大眾思維，創新性提出新的觀點，激發學生思考，同時提問的內容不能過于簡單化和機械化，需要提出開放性問題并給予學生思考的空間。教學素材也要避免過于復雜，教學手段應該盡可能豐富，用傳統板書書寫課堂重要內容，用師生問答對話的方式展開對教學內容的思考，并且可以利用多媒體手段，讓學生通過視頻或圖像的方式身臨其境，在互動的課堂中完成學習。

三、合理運用中華優秀傳統文化教學素材

教學素材的運用，既要滿足教學內容和教學目標的要求，又要滿足授課教師個性化的設計思路，根據教學思路對素材內容進行適當篩選和優化設計，以創設出更能清晰體現教學邏輯的課程，更符合當前教學需要的議題與情境，引發學生的思考，提升學生的自主探究能力。［1］

（一）課前教學素材的預習

課前預習是大致了解知識框架的重要環節。高中思想政治課程教學時間緊、任務重，課堂流程銜接緊密，節奏較快，如果學生在課前不提前預習所要學習的知識，則很難跟上課堂節奏，導致教學效果不佳，教師也難以進行下一步的教學。課前預習是課堂高效學習的基礎，是順利完成學習任務的基本前提，那么學生在課前需要預習哪些內容？如何預習？要達成什么樣的目的？例如第七課第二框“正確認識中華優秀傳統文化”，首先閱讀“閱讀與思考”和“相關鏈接”這兩個欄目，并思考欄目下的問題。接下來瀏覽正文部分，梳理正文框架，重點標記出認為重要的段落。瀏覽完需要預習的課程內容后，學生要根據這一課的基礎知識搜索與本課相關的具體案例，課程結束后留出互動時間與同學談談自己的感受，這則材料體現出什么樣的文化內涵，其中包含了哪些文化元素，在現實生活中以怎樣的方式傳承下來。課前預習能夠使學生發現可能存在的知識薄弱點，在課堂中有針對性地解答疑惑，加強學生對知識的理解和消化。讓學生在課前預習時尋找具體案例，可以提升學生的信息檢索能力，對知識點的掌握也更深刻。

（二）課中教學素材的應用

教師在進行教學設計時要對素材進行創造性開發和使用，以教學目標為主，以培育核心素養為導向，立足學生學情，充分發揮學生的主體性作用，選取能激發興趣、引發思考的輔助性材料，并設置略高于學生最近發展區的問題。對于輔助性材料的選擇，教師需要慎重思考，要與教材主要材料聯系起來，引導學生對課堂主要框架的理解和細節知識的把握。還可以在學生對課本知識結構有了全面精細把握的基礎上，對原始素材進行二次創作。例如“正確認識中華優秀傳統文化”一課的“閱讀與思考”欄目提到許多時代偉人都參觀過秦始皇兵馬俑博物館，并發出由衷的贊美。秦始皇陵兵馬俑是大家熟知的材料，如何將舊材料新用并注入新的活力？如何轉化此類材料將其與教學內容有機結合？學生雖然對秦始皇陵兵馬俑有所了解，但是并不深刻，不能說出其中的具體內涵及其存在的研究價值?？梢宰寣W生查閱課外資料和觀看紀錄片，了解秦始皇的豐功偉績和秦始皇陵兵馬俑的偉大之處。西安地區的學生可以通過開展社會實踐的方式近距離參觀秦始皇陵兵馬俑，聽聽講解員的介紹，加深對這段歷史的了解，其他地區的學生有機會也可以到此處進行游學。教學素材在課堂中的高效使用能為教學增添色彩，使學生在教學素材中認識到自己國家和民族的文化。中華優秀傳統文化流傳至今，深刻影響著當下人們的精神世界，在學習中提升學生的政治認同感，能夠使學生認同自己的國家和文化，增強文化自信、民族自豪感。

（三）課后教學素材的復習

“溫故而知新”論證了復習的重要性，學習完一節課不是終點，在不斷的復習鞏固中發現不足，查漏補缺，不停地加強記憶，強化對知識的理解。在復習過程中也不能缺少教學素材，課堂中教學素材建立起理解知識的橋梁，課后教學素材能將知識點串聯起來?？荚嚂r的材料題是由素材組成的，復習教學素材也是復習知識，知道此處材料蘊含了什么知識點，在不斷地學習新知識后，同一則素材學生能探索出不同的知識，鍛煉學生知識遷移的能力。中華優秀傳統文化繁雜龐大，可運用的教學素材豐富，高效運用教學素材可潛移默化地提升學生的文化素養。教師自身要準確把握傳統文化內蘊，從內心深處認可與熱愛中華優秀傳統文化，這樣才能培養學生對傳統文化的熱愛、敬畏之情。“將中華優秀傳統文化融入高中思政課，可以提升學生政治意識、培養學生社會責任感，在正確歷史觀和民族觀指引下，激勵學生積極參與中國特色社會主義建設，為實現中華民族偉大復興不懈努力。”［2］

【參考文獻】

［1］蔡莉．“一例到底”式高中思政課深度教學：以“源遠流長的中華文化”為例［J］．福建教育學院學報，2019（8）：24．

［2］王勝．中華優秀傳統文化融入思政課教學策略談［J］．中學政治教學參考，2023（33）：61．