基于教師資格證國考背景下體育師范生綜合素質提升路徑研究

摘要：本文利用文獻資料、訪談、實地調查、數理統計等方法對地方院校體育師范專業學生綜合素質能力進行深入調查發現，學校體育師范生存在主動性態度較差；團結意識有待提升；部分學生學習目標不明確；專業理論知識深度較差和自身的就業目標不清晰等問題，因此需跟緊社會發展需求，加強化實習實訓基地拓展，提升學生實踐能力；結合社會市場及用人單位反饋，不斷修訂人才培養方案，強化培養質量；強化開學“第一課”的重要性，塑造學生良好價值觀；輔導員、班主任和專任教師需要充分發揮工作職責，為學生質量、就業提供保障；“雙導師制”必須強有力落實，必須充分發揮教師作用，為落實立德樹人根本任務，全面推動體育師范生綜合素質的提升，提高體育師范生社會競爭力奠定基礎。

關鍵詞：教師資格證；體育師范生；綜合素質；提升路徑

Research on the path to improve the comprehensive quality of physical education normal college students based on high social competition.

Jiang Dingbo，Chang Lijuan*， Mo Yan

（School of Physical Education， Liupanshui Normal University，Liupanshui， Guizhou 553000）

Abstract： This article uses literature， interviews， field surveys， mathematical statistics and other methods to conduct an in-depth investigation of the comprehensive quality and ability of physical education normal students in local colleges and universities. It is found that the school physical education normal students have poor proactive attitude; the awareness of unity needs to be improved; some students learning goals Unclear; problems such as poor depth of professional theoretical knowledge and unclear employment goals. Therefore， it is necessary to keep up with the needs of social development， strengthen the expansion of internship training bases and improve students; practical abilities; constantly revise based on feedback from the social market and employers The talent training plan strengthens the quality of training; strengthens the importance of the quot;first lesson quot; at the beginning of the school year and shapes students; good values; counselors， head teachers and full-time teachers need to give full play to their job responsibilities to provide guarantees for students; quality and employment; the quot;dual tutor system quot; It must be implemented vigorously and the role of teachers must be fully utilized to lay the foundation for implementing the fundamental task of cultivating people with moral integrity， comprehensively promoting the improvement of the comprehensive quality of physical education normal college students， and improving the high social competitiveness of physical education normal college students.

Keywords： Teacher qualification certificate.; physicaleducation normal students; comprehensive quality; improvement path

2014年國家教育部實施教師資格證新政策，由原先的修讀教育學、心理學和普通話過關后申請教師資格證轉變為要進行教師資格證初試考核合格和教師資格證面試合格基礎上才能申請并獲得教師資格證，此政策下對于地方院校體育師范生的培養提出新的挑戰。根據國內新聞報道，中國2023年7月的高校畢業生人數達到1158萬，畢業生人數創下歷史新高。在此基礎上利用文獻資料、訪談和實地調查等方法對體育師范專業學生綜合素質能力進行調查分析[1]，近幾年來體育師范生社會需求并沒有因畢業生人數的增加而增設崗位數量，部分體育師范生畢業離校后很長時間內不能就業，產生諸多社會問題。體育師范生學業以專業理論知識和運動技能提升等為主，主要就業崗位面向中小學體育教師，而教師資格證國考背景下嚴駿的就業形勢使部分學生的就業崗位偏離了專業人才培養目標。教師行業的特殊性，要求體育師范生必須具備較高的綜合素養，本文運用文獻資料法、訪談法、調查法等，對教師資格考試背景下貴州省內地方性院校體育師范生的綜合素質進行調查分析，找體育師范生綜合素質培養過程中存在的問題，結合近幾年體育類社會招聘及相關就業單位反饋情況等提出專業的提升路徑，為貴州省內地方性院校體育師范生的發展提供理論指導，為貴州省內相關企事業單位輸送體育師范類優秀人才奠定基礎。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

以教師資格證國考背景下體育師范生綜合素質提升路徑為研究方向；以六盤水師范學院體育教育專業2015級—2022級本科體育師范生為主要調查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據研究的題目方向，利用相關的網絡資源情況進行資料收集和整理，為文章的撰寫提供良好的理論基礎。

1.2.2實地調查法

針對體育教育專業學生綜合素質培養問題，對畢業和在籍學生進行實地走訪調查，結合該專業學生的專業課程、公共課程和實習等情況進行調查、記錄，使數據反映出的問題更具直觀性、真實性。

1.2.3訪談法

針對體育教育專業學生的綜合素質情況，對學院主管學風建設的書記、分管教學工作的副院長、體育教育主任和副主任、各專業課程教師、公共課程教師、校外實習基地負責人及學生進行訪談，并做好相應記錄，為提出體育師范生綜合素質提升路徑作鋪墊。

1.2.4數理統計法

在計算機相關軟件的輔助下，對相關問卷進行數據整理，確保數據真實、客觀性，從而具有說服力。

2. 結果與分析

2.1體育師范生培養現狀分析

2.1.1六盤水師范學院體育師范生招生培養情況分析

人才的培養質量是培養單位教學質量的體現，是教育發展的重要保證。六盤水師范學院2012年開始招收體育師范生（體育教育專業學生），2012年貴州省內招收文理科各30人；2013年增加了云南省和河南省指標；2014年河南省指標取消，增加了山東省和四川省招收指標；2015年到2019年招收人數從縮減又增加，生源固定貴州省、云南省和河南省；2020年、2021年和2022年的全部招生都沒有達到50人次，在沒有增加情況下，2022年起增加了廣西生源招收，具體如表1所示：

從招生情況來看，六盤水師范學院2013年后開始向省外生源進行招生，涉及河南、云南、四川、山東、廣西五個省份。招收生源減少和取消指標等嚴格遵照貴州省教育廳指標投放方針政策。六盤水師范學院以培養具備體育知識和教育教學能力的高素質的應用型體育教育人才為主要目標，近年來培養的體育教育專業學生為貴州省及周邊地區的中小學體育教育事業發展提供了人才輸出，至今已培養數百名優秀的畢業生服務于省內外中小學，且得到了就業單位良好評價。

2.1.2六盤水師范學院體育師范生普通話證情況分析

根據國家教育部對教師的要求，除語文學科要求學生必須達到二級甲等普通話等級以外，擔任課程的其他學科教師必須具備二級乙等普通話等級證書的要求。普通話作為國家通用語言，對于要進入教師行業任教尤為重要，尤其是在網絡填報教師資格證申請時和教師資格證初試過后的面試中，經過對六盤水師范學院體育教育專業2015級—2020級等學生的數據調查發現如表2所示：

根據歷年數據統計發現，從2015級到2020級學生普通話過級率的整體情況來看，普通話過關率基本達到省內平均水平，從2015級后呈現出普通話過關率上升趨勢。目前過關率最高的是2019級，由于普通話等級資格證書從原來的五年一考改為終身制，2019級學生從大一開始就積極進行普通話等級考試準備，從而過關率高于其他幾個年級，但與國家教育部要求的100%還有很大差距，因此學院體育教育專業學生還需要不斷加強普通話練習，提升普通話水平，提高普通話證過關率。

2.1.3六盤水師范學院體育師范生教師資格情況分析

教師資格證書是師范生進入教育行業的前提，教師資格證書由國務院教育行政部門統一印制，由教師資格認定機構按國家規定統一編號，加蓋相應的政府教育行政部門公章、鋼印后生效。中國公民在各級各類學校和其他教育機構中從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，并持有相應的教師資格證書。教師資格證書過關情況是體現人才培養質量的重要環節，能夠直觀檢驗學生整體學習情況。如表3所示：

課題組對體育教育專業教師資格證書獲得情況進行了統計：從2015級到2020級數據來看，2015級體育師范生教師資格證過關率和2018級教師資格證過關率最高，兩個年級教師資格證過關率占比為90%；其他各年級教師資格證過關比例都在80%-87%之間，低于2015級和2018級的總體比例。2020級教師資格證過關數據不高原因是該數據統計時截止于2023年3月。根據調查數據顯示，六盤水師范學院體育教育專業學生的教師資格證書過關率整體達到要求，體現出學院師生對于教師資格證的考試較為重視，能夠體現應用型人才培養目標。

2.1.4六盤水師范學院體育師范生就業情況分析

就業情況是反應一個學校人才培養質量的重要因素，是培養單位人才培養目標定位的直觀體現。如表4所示：

從調查數據來看2019屆、2020屆畢業生的就業呈現上升趨勢，2022屆畢業生的就業率最高，2021屆和2023屆畢業生的就業率略低于2022屆。總體而言，六盤水師范學院體育師范生就業情況較好，反映出六盤水師范學院體育教育專業目標定位較為準確。在調查中發現2015級輔導員在任職期間曾外出掛職兩年，對于學生的管理只能通過通訊設備和班級班委參與進行，在一定程度上間接影響了學生學習規劃，造成學生整體就業意識較為淡薄，就業率相對較低。在社會就業形式激烈情況下，學院吸取相關經驗后，體育教育專業明確輔導員和班主任的職責和分工，加大了就業幫扶，促進后續體育師范生的就業率提升。

2.2 六盤水師范學院體育師范生綜合素質問題分析

綜合素質是指一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養。人的綜合素質的全面提高是社會發展的要求和趨勢，尤其是當前教師資格證國考背景下，提高體育師范生的綜合素質尤為迫切，從2017級、2018級學生參加貴州省體育教育專業基本功大賽的成績反饋顯示，與省直屬高校體育師范生差距較大[2]。從2015級—2022級學生的調查中發現，學生綜合素質問題明顯，具體表現在以下幾方面：

2.2.1部分學生學習態度較差，缺乏主動性

經過調查發在體育師范生中，90%的學生懷著無限的憧憬進入大學后發現，大學生活除了比高中學習階段相對自由外，仍要面臨繁重的學習壓力，部分學生在大一時不能及時適應學習的節奏，出現學習迷茫現象；一些學生除了學習人才培養方案要求的課程外，對于其他知識的攝取能力較弱；面對學校公共課程，部分學生沒有完全重視，出現曠課、早退、遲到、課程中玩手機等情況，課后作業完成的積極性還需提升；專業實踐技能學習方面，一些學生課后主動練習積極性仍有待提升。

2.2.2部分學生團結意識較差，思想素質有待提升

思想素質是當代大學生必備素質之一。經過走訪觀察和調查了解到，部分體育師范生思想素質有待提高。進入大學后，心智還不太成熟，自我思維較重，對于需要整體完成的任務和要求，不積極參與，缺乏團結性，缺乏換位思考能力，面對有利的條件時積極爭取，無利時各種理由進行拒絕，缺乏為班級奉獻的精神；遇到問題不積極主動與教師進行溝通，課后遇到教師，呈現出漠視態度，缺乏基本禮儀素養，整體思想素質有待進一步提升。

2.2.3部分學生缺乏學習目標，理論知識儲備少，就業目標不清晰

良好的學習目標是成才的基礎。專業知識缺乏，會在職場中的遇到各種問題。調查發現，35%的體育師范生缺乏學習目標，受到“六十分萬歲，多一分浪費”理念的影響，對于專業類課程和公共類課程不認真對待，認為只要能得到60分就可以完成學業；專業理論課程知識不夠重視，學習主動性較差，課堂學習時不及時進行筆記記錄，自身思維方式過于固定，思維發散性較差，導致課堂互動性較差，造成專業理論知識掌握不牢固。少部分學生主動學習意識淡薄，掛科較多，導致學業預警；就業調查中發現，低年級學生就業規劃不明確，高年級較為清晰，但總體而言體育師范生的就業觀念意識還需要不斷強化。

2.2.4部分學生綜合知識獲取渠道單一，掌握程度較差

調查發現70%的學生在教師資格證初試考核中，認為綜合素質知識科目最難。部分體育教育專業學生知識面攝取較為狹窄，大部分學生知識攝取途徑中多以游戲APP、球類APP和學校規定的學習軟件為主，部分學生僅僅依靠學校理論知識課程和公共類課程獲取綜合知識，對于國內外政治、經濟、文化等方面新聞實時關注較少，實時新聞掌握一般，圖書借閱量較低，知識獲取渠道較為單一，在教師資格證國考背景下獲取教師資格證的幾率有一定間接影響。

2.3六盤水師范學院體育師范生綜合素質提升策略

有效的策略能促進事物的良好且有序發展，為解決地方性院校體育師范生的綜合培養提供理論參考。因此在進行人才培養時，要進行全面思考，在培養過程中及時解決出現的問題，從而為學生綜合素質提升提供指導。

2.3.1 加強實踐（實驗）基地建設，提升就業競爭力

在教師資格證國考背景下應該不斷整合學校體育與體育教育、社會體育資源，加強教師與學生、社會的聯系，加強實踐（實驗）基地建設，在人才培養、科學研究、隊伍建設等領域開展深度合作，不斷深化產學研融合；與基層中小學、體育類俱樂部、體育旅游基地等簽訂校企合作協議，加強實習實踐合作，提升學生的實踐能力和綜合素養，加大綜合素質科目過關率。同時不斷強化省市兩級民族傳統體育實踐基地、省級社會體育指導員實踐基地、校級運動科學實驗室、校級體質健康實訓室等實踐（實驗）基地的職能和作用，利用好全國健康學校、校級機能訓練實訓室、校級碩士點建設立項學科團隊等平臺，不斷拓寬學生就業門路，鼓勵學生通過各類社會實踐提升就業競爭力，培養人格健全、專業基礎扎實、技能突出、富有創新精神的應用型體育教育人才。

2.3.2不斷完善人才培養方案，全方位促進人才培養質量提升

人才培養方案是人才培養的重要依據，可對人才培養質量產生重要影響[3]。根據國家教育部對師范專業認證的要求，人才培養方案是師范專業認證過程中的重中之重，因此體育教育專業要始終堅持立德樹人根本任務，強化人才培養中心地位，秉持“以需求為導向，以學生為中心，以質量為根本”的辦學理念應積極與省內外含體育教育師范專業的院校進行交流，不斷邀請國內外有影響力的專家對本單位人才培養方案的培養目標、畢業要求、課程結構等進行論證，密切關注社會需求，完善才培養體系，為社會提供更多優質的體育類師資，促進區域體育教育事業的發展。

2.3.3 利用好大學開學“第一課”，引領學生正確價值觀

意識是賦予現實的心理現象的總體，是個人直接經驗的主觀現象，表現為知、情、意三者的統一。正確的價值觀導向能引領人們向著奮斗目標靠近。作為剛進校的大學生，身份的轉換讓他們對大學生活產生了無限憧憬，大學生活會以自我發展為主。調查發現體育師范生進入大學校園后，無壓力情況下易迷失自己，缺少規劃。因此培養單位要注重大學“第一課”的講授，制定相應方案，以學院書記牽頭，院長、副書記和副院長做好大學生人生規劃方面的詳細講解，以大學生活的豐富多彩為引，注重學業輔導和學生價值觀的養成，解讀好學校學生管理方面的規章制度，以制度指導學生行為規范，踐行自身發展，提前讓學生明白人生規劃的重要性，樹立學生良好的價值標準。

2.3.4全面發揮輔導員的工作職能，促進學生成長

高校輔導員作為一個特殊職業群體，在大學生的成長過程中有很重要的作用。輔導員主要從事學生德育工作，是大學生思想政治教育工作的骨干力量。高等學校輔導員要在思想理論教育和價值引領上作為先驅前行，積極引導學生深入學習新思想、新理念，積極掌握學生思想和行為特點，在學生的思想認識、價值取向、學習生活和擇業交友等方面進行幫助和指導，積極應對學生校園危機事件，加強心理健康教育的實施工作。輔導員要強化所管理班級的學風建設，熟悉和了解學生學習的基本情況，了解學生的學習目標、興趣，引導學生養成良好的學習習慣[4]。同時，采取定期掌握信息情況，針對每個學生進行獨自訪談和記錄，幫助學生制定學習計劃，讓學生的學習有目的、有目標、有動力，使學生對自身的職業規劃和就業等有清晰的認識，為服務體育教育事業奠定基礎。

2.3.5強化班主任職能，端正學生學習態度

班主任是指面向學生班級開展專業教育、指導學風建設，配合輔導員掌握學生學習狀況的專任教師。目前六盤水師范學院體育教育專業班主任的遴選通過專任教師申請，學院組織討論，同意后上報學校學生處備案的方式。班主任是輔助開展大學生思想政治教育的重要力量，在學生學業成長方面起到重要作用。根據調查發現，存在班主任工作落實不夠等情況，因此應該建立健全班主任工作職責，不斷加強對學生思想上的引導，緊抓學業輔導，在學生理論學習、運動技能促進、教學能力提升和教師資格證過關等方面投入更多精力，不斷幫助學生明確學習目標，端正學習態度，掌握學習方法，考取教師資格證。班主任要與輔導員相互密切配合，及時進行學情分析，在學生選課、社會實踐、教師資格證考試、考研、考公、事業單位等方面給與良好建議，針對學習困難的同學，要積極與各門任課教師進行有效溝通，做到及時掌控和反饋，不斷促進學生在參加各種科研項目、創新創業和學科競賽活動等方面取得進步，提升學生專業知識的運用能力，展現體育師范生風采。

2.3.6落實“雙導師制”，全面培養體育教育專業人才

“雙導師制”是以本科師范專業學生為教育、服務與管理的對象，由高校教師（校內導師）與中小學教師（校外導師）共同指導和培養人才、對師范專業學生實施全過程協同育人的機制[5]。“雙導師制”中的高校指導教師主要負責對師范專業學生的思想道德修養、專業基礎知識、教學理論與教學技能等方面的指導；校外指導教師主要負責指導師范專業學生的實習實踐，在教育理念和教學技能提升方面提供幫助，并在實習實踐過程中“臨床診斷”學生教育實習過程中的各種問題[6]，幫助指導學生身份角色轉換，使學生對教育事業有新的認識。

作為校內導師應積極了解學生思想動態、學習動態等，積極推薦優秀文化書籍，培養學生思想道德情懷；要配合輔導員、班主任指導學生學習學校的各項規章制度，對自己負責學生的具體情況進行摸底，幫助學生制定合理的學習計劃，并根據學生的學習進度、發展方向、職業規劃等等進行多方面指導，幫助學生明確學習目的、確立成長目標，培養學生自我獲取知識的能力和習慣；同時要求學生進行跟課研習，學習體育課堂教學方式，學會課堂教學課件的設計和撰寫，掌握各種教學方法；要與校外導師密切配合，認真指導學生從事各項教育教學實踐活動，從教學技能、教學評價、班級管理、課外活動、教學設計等多方面進行培養，為學生考取教師資格證提高幫助，為學生能夠成為一名優秀的體育教師奠定基礎。

2.3.7 提高專任教師專業性，助推學生成長

高校專任教師的教授對象是未來社會發展的重要力量，專業課教師必須具備良好的體育學科理論基礎和專項競技水平。當今高校體育教師不僅要有良好的理論知識，專業技術水平也必須過硬，這樣才能更好地教授給學生知識。高校體育教師要充分了解社會就業形式，同時要不斷了解專業發展前沿，積極參加國內外各項能力提升培訓，深化“雙師型”人才發展，通過參加各類培訓獲得各類資質，豐富和武裝自己；要不斷改革教學內容和方法，合理開發教學資源，加強教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的多方面融合；應鼓勵專任教師教學研究與科學研究深度融合，促進教學質量的全面提高；要不斷加強課程思政建設，通過課程思政大比武、教師創新教學大賽等不斷提高教師教學水平；應通過教育研討、教練工作、裁判工作等，不斷提升師生的技能水平與應用能力，教導出符合社會發展的專業體育人才。

3. 結論

六盤水師范學院近幾屆體育師范生的教師資格證書和普通話等級證書過關率整體呈逐年上升趨勢，就業率整體較高，體現出了對人才培養的重視。然而在人才培養的過程中也存一些現實問題，面對激烈的就業形式，要不斷加強實踐（實驗）基地建設，健全人才培養體系，強化輔導員、班主任工作職責，落實“雙導師制”，加強師資隊伍建設；在教育實踐中要不斷學習先進教學理念，以新時代特色社會主義思想指導教育教學，不斷改進教學方法，提升教學質量；在人才培養中重視質量的關注，關注學生需求、社會需求和用人單位反饋需求，用發展的觀點看待教學中出現的問題，并辯證的解決問題，提升人才培養成效，落實立德樹人根本任務，全面推動六盤水師范學院體育師范生綜合素質的提升，提高學生的社會競爭力。

參考文獻

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[2] 伍麗燕，許曉松，陳岳.完善“基本功大賽”建設促進體教人才發展——“基本功大賽”對高校體育教育專業學生素質提升的方法研究[J].現代交際，2020（01）：136+135.

[3] 熊富強，羅潤波.西藏獸醫高等教育的歷程、現狀與發展思考[J].畜牧與獸醫，2023，55（05）：148-152.

[4] 張浩，彭青和，馮鑫，等.基于“社-校-家-生”四維的大學生學業預警影響因素相關性分析——以安徽中醫藥大學中西醫臨床醫學專業為例[J].高教學刊，2024，10（S1）：41-47.

[5] 馮愛琳.“雙導師制”在師范生培養中的探索與實踐——以惠州學院漢語言文學專業為例[J].惠州學院學報，2022，42（04）：105-110.

[6] O F J E H . Retracted： The Value of Python Programming in General Education and Comprehensive Quality Improvement of Medical Students Based on a Retrospective Cohort Study.[J]. Journal of healthcare engineering，2023，（2023）：9869424-9869424.

基金項目：六盤水師范學院2021年本科教學工程項目（LPSSYjzjg-2021-01）.

作者簡介：姜定波（1987— ），男，碩士，講師，研究方向：體育教學.

通訊作者：常麗娟（1986— ），女，碩士，副教授，研究方向：體育教學.郵箱：1443871070@qq.com

莫琰（1974—），女，本科，副教授，研究方向：體育教學.