中醫(yī)技術(shù)魯班工坊課程建設(shè)規(guī)范化的措施與探索

摘 要：中醫(yī)技術(shù)魯班工坊是以中醫(yī)藥技能培訓(xùn)為主，服務(wù)當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥企業(yè)或其他社會機構(gòu)，在國際上傳播中醫(yī)藥文化的平臺。課程建設(shè)是魯班工坊的核心內(nèi)容，直接影響到工坊的質(zhì)量和教學(xué)效果，本文分析了中醫(yī)技術(shù)魯班工坊在課程建設(shè)方面存在的問題和不足，從課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資隊伍等方面給出了課程建設(shè)規(guī)范化建議。

關(guān)鍵詞：規(guī)范化，中醫(yī)技術(shù)，魯班工坊，課程建設(shè)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2025.02.040

0 引 言

魯班工坊是我國職業(yè)教育貫徹落實“一帶一路”倡議，與合作國家分享中國職教成果的中國特色職教國際化創(chuàng)新舉措，是職業(yè)院校國際交流合作與校企合作的一種具體形式和重要成果的體現(xiàn)，旨在與相關(guān)企業(yè)、國（境）外高校合作，在海外建設(shè)培訓(xùn)基地或分校，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展人才技能培訓(xùn)，推動文化交流與理念共享。中醫(yī)技術(shù)魯班工坊是以中醫(yī)藥技能培訓(xùn)為主，服務(wù)當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥企業(yè)或其他社會機構(gòu)，在國際上傳播中醫(yī)藥文化的平臺。本文結(jié)合山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校中醫(yī)技術(shù)魯班工坊在籌建過程的探索，總結(jié)梳理了課程建設(shè)存在的困難與問題，并給出規(guī)范化建設(shè)的建議。

1 魯班工坊的建設(shè)現(xiàn)狀

天津自2016年起引領(lǐng)建設(shè)了“魯班工坊”職業(yè)教育國際品牌，2020年天津成立了魯班工坊建設(shè)聯(lián)盟，截止目前全國已在“一帶一路”沿線的亞非歐三大洲20多個國家建成并運營了多個魯班工坊，獲得了國際上的一致好評[1]。但是目前，中醫(yī)藥魯班工坊建設(shè)數(shù)量相對較少，建設(shè)力度有待于進(jìn)一步加強，建設(shè)中醫(yī)技術(shù)魯班工坊成功案例相對較少，目前建設(shè)較早且具備示范性的中醫(yī)技術(shù)魯班工坊是天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、天津市紅星職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校和馬里巴馬科科技大學(xué)、巴馬科人文大學(xué)共建中醫(yī)技術(shù)魯班工坊[2]，工坊開設(shè)中醫(yī)技術(shù)專業(yè)，專注于中醫(yī)培訓(xùn)和合作，整合中醫(yī)先進(jìn)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，推動馬里院校國際化，為當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)中醫(yī)藥技術(shù)技能型人才。與此同時，國內(nèi)各省在魯班工坊建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了符合各自省情的職業(yè)教育海外辦學(xué)政策，山東省教育廳提出《關(guān)于實施職業(yè)教育海外“班·墨學(xué)院”建設(shè)計劃的指導(dǎo)意見》，鼓勵和支持省內(nèi)職業(yè)院校到海外建設(shè)“班·墨學(xué)院”。盡管魯班工坊取得了一定的進(jìn)展，但在推動中醫(yī)現(xiàn)代化和國際化的過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。未來，魯班工坊需要在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與國際之間找到更好的平衡點，進(jìn)一步提升中醫(yī)技術(shù)的教育和研究水平。

2 中醫(yī)技術(shù)魯班工坊建設(shè)意義

2.1 創(chuàng)建中醫(yī)藥職業(yè)教育國際合作新窗口

“中醫(yī)技術(shù)魯班工坊”作為中國職業(yè)教育向海外推廣中醫(yī)藥技能與文化傳承的平臺，主要職責(zé)是向“一帶一路”沿線國家提供符合群眾健康和社會發(fā)展需求的技能培訓(xùn)。工坊的建設(shè)不僅支持“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，還能促進(jìn)中醫(yī)藥職業(yè)院校的國際化進(jìn)程，從而增強中國特色職業(yè)教育在全球的影響力[3]。

2.2 促進(jìn)“一帶一路”沿線各國民心相通，助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，提升中國走出去企業(yè)的服務(wù)水平

以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求為導(dǎo)向，充分了解合作企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和生產(chǎn)需求，遴選“推得開、學(xué)得會、用得上”的技術(shù)，將安全、有效、簡便、經(jīng)濟(jì)，符合當(dāng)?shù)厝罕娊】捣?wù)需要的中醫(yī)技術(shù)推廣到相關(guān)企業(yè)、院校和服務(wù)機構(gòu)，讓更多國家群眾享受到中醫(yī)藥服務(wù)的便利性。

2.3 促進(jìn)中醫(yī)藥文化國際化傳播

中醫(yī)藥是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華與瑰寶，通過中醫(yī)技術(shù)魯班工坊，中醫(yī)藥的獨特理論和實踐得以跨越國界，向世界展示中醫(yī)藥文化的深厚內(nèi)涵和實用價值，促進(jìn)了醫(yī)療健康領(lǐng)域的多元文化融合，為中醫(yī)藥文化走向國際化奠定了基礎(chǔ)。

3 中醫(yī)技術(shù)魯班工坊課程規(guī)范化建設(shè)存在的挑戰(zhàn)與困難

3.1 課程目標(biāo)與定位不明確

課程目標(biāo)設(shè)置往往缺乏前期市場調(diào)研，未能深入相關(guān)企業(yè)實地調(diào)研，未掌握企業(yè)對人才技能的實際需求，對參訓(xùn)學(xué)員的語言水平和知識水平不了解，這導(dǎo)致課程本土化不顯著，教師在教學(xué)中難以制定合適的教學(xué)計劃和評估標(biāo)準(zhǔn)，無法有效地指導(dǎo)和評估學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展與效果，影響課程的整體質(zhì)量和學(xué)生的滿意度。

3.2 課程內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計不合理

中醫(yī)與西醫(yī)是兩種完全不同的醫(yī)學(xué)體系，尤其是具備西醫(yī)基礎(chǔ)的學(xué)員，在兩種不同的醫(yī)學(xué)思維下，勢必導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生混淆與困惑。此外，存在培訓(xùn)課程比例不合理的問題，例如俄羅斯學(xué)員經(jīng)常因語言、文化及其他原因無法理解中醫(yī)基礎(chǔ)相關(guān)理論的內(nèi)涵，但是在課程比例中理論課程占比很大，甚至大于實踐課，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，培訓(xùn)效果差。再如，中醫(yī)診療技術(shù)如針灸、拔罐等技術(shù)需要大量的實踐操作訓(xùn)練，如何在有限的課時內(nèi)合理安排理論學(xué)習(xí)與實踐操作的比例，是課程設(shè)計中的一個難題。

3.3 專業(yè)教學(xué)資源不豐富

中醫(yī)技術(shù)魯班工坊缺乏多樣化的教材和教學(xué)資料，包括外語版的書籍、在線資源、案例研究、實驗材料等。教材的使用往往是將現(xiàn)有教材進(jìn)行簡單翻譯，形成培訓(xùn)講義。數(shù)字化教學(xué)資源因?qū)I(yè)性強和語言問題制作難度大，導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)資源未進(jìn)行本土化修訂，未能考慮到學(xué)生的多樣化的特點。此外，中醫(yī)技術(shù)魯班工坊的教學(xué)資源應(yīng)該由合作企業(yè)或合作院校共同制定，目前缺乏有效的溝通渠道和協(xié)調(diào)機制，合作企業(yè)少有參與，這導(dǎo)致教學(xué)資源更新不及時[4]，無法及時反應(yīng)行業(yè)的最新技術(shù)進(jìn)展，學(xué)生所學(xué)知識無法滿足企業(yè)的實際需要。

3.4 師資隊伍建設(shè)有待于進(jìn)一步加強

隨著中醫(yī)技術(shù)魯班工坊的快速發(fā)展，師資數(shù)量不足在大部分魯班工坊中都成為了一個典型問題。傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)性較強，魯班工坊不僅要求教師專業(yè)技能強，還需要具備優(yōu)秀的外語教學(xué)能力，符合中醫(yī)技術(shù)魯班工坊師資要求的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，這已經(jīng)成為制約中醫(yī)技術(shù)魯班工坊的主要瓶頸。此外，高校缺乏有效的激勵措施，很多有能力的教師參與海外工坊的建設(shè)與授課積極性不高。

3.5 教學(xué)方法相對滯后，不能適應(yīng)國際化與本土化

目前中醫(yī)技術(shù)魯班工坊仍存在教學(xué)方法單一，依賴課堂講授和書本學(xué)習(xí)，存在以教師為中心的“大班教學(xué)思維”和“灌輸思維”，缺乏互動性和實踐性，在培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力方面存在局限。教師利用實踐教學(xué)資源與現(xiàn)代教育技術(shù)不充分，如在線課程、虛擬現(xiàn)實（VR）模擬等，雖然被引入中醫(yī)教學(xué)中，但普及和應(yīng)用效果在中醫(yī)技術(shù)魯班工坊尚未達(dá)到預(yù)期。此外，魯班工坊的學(xué)生往往具備不同文化背景，教師可能忽略文化差異對學(xué)習(xí)效果的影響，例如宗教信仰問題，導(dǎo)致學(xué)生感到排斥或誤解教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，中醫(yī)技術(shù)魯班工坊課程體系規(guī)范化建設(shè)是一個復(fù)雜的過程，解決這些問題需要多方共同努力。

4 中醫(yī)技術(shù)魯班工坊課程建設(shè)的規(guī)范化建議

4.1 課程目標(biāo)本土化

課程目標(biāo)只有實現(xiàn)本土化，才能確保課程內(nèi)容和教學(xué)方法適應(yīng)當(dāng)?shù)氐闹嗅t(yī)藥市場需求，首先是深入到本地醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)進(jìn)行需求調(diào)研，厘清當(dāng)?shù)氐闹嗅t(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，這有助于確定指導(dǎo)課程目標(biāo)。其次是與合作企業(yè)聯(lián)合開發(fā)符合地方特色和需求的課程，通過產(chǎn)學(xué)研合作，使課程目標(biāo)更緊貼實際需求。最后，課程目標(biāo)設(shè)置不僅要聚焦于提升學(xué)生的中醫(yī)技能，還應(yīng)包括增進(jìn)對中國傳統(tǒng)文化的了解和促進(jìn)文化交流等。

4.2 課程內(nèi)容與設(shè)計本土化

首先，魯班工坊的課程內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合課程目標(biāo)，充分考慮學(xué)員文化背景與知識接受能力，避免出現(xiàn)“大而全”的課程內(nèi)容規(guī)劃，例如針對俄羅斯等歐洲國家，由于文化差異較大，理論課與實踐課的課程比例建議控制在2：8或3：7，理論與實踐課程應(yīng)交叉進(jìn)行。再如，馬來西亞從事中醫(yī)藥行業(yè)以華人居多，對中國文化接受程度高，可適當(dāng)增加理論課占比。無論哪個國家，在課程設(shè)計中均應(yīng)融入本土的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和價值觀，以提高學(xué)生的文化認(rèn)同感和參與度。

4.3 教學(xué)資源本土化與多樣化

有效整合學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢教學(xué)資源，建設(shè)系列多語種的在線教育資源，包括在線課程、教科書、技能訓(xùn)練手冊、教學(xué)幻燈片、視頻講座以及中醫(yī)技術(shù)操作演示視頻，形式多語種、多樣化的立體化教學(xué)資源。主要在常用中醫(yī)適宜技術(shù)、中醫(yī)藥特色療法、中藥質(zhì)量與安全性、傳統(tǒng)特色炮制技術(shù)等領(lǐng)域加強資源建設(shè)。結(jié)合當(dāng)?shù)爻Ｒ姴。攸c圍繞腰椎間盤突出癥、頸椎病、面癱、痛經(jīng)、膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎、眩暈、耳鳴耳聾、急性腰扭傷、風(fēng)寒濕關(guān)節(jié)痛、頭痛等病種建立涵蓋從基礎(chǔ)理論到具體操作技術(shù)、藥物應(yīng)用以及典型病例分析的綜合性多媒體教學(xué)資源，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的理論知識和實踐技能。

4.4 師資隊伍國際化

中醫(yī)技術(shù)魯班工坊師資隊伍建設(shè)旨在提高教師的專業(yè)能力和跨文化授課能力，確保教學(xué)質(zhì)量的高效和創(chuàng)新。國內(nèi)高校應(yīng)加強國際化人才的引進(jìn)力度，招聘具備海外留學(xué)經(jīng)歷的高端人才，鼓勵校內(nèi)教師到國（境）外留學(xué)、訪學(xué)，參加國際學(xué)術(shù)會議，與國（境）外高水平院校聯(lián)合開展科研或建設(shè)國際聯(lián)合實驗室；定期組織校內(nèi)教師參加中醫(yī)技術(shù)魯班工坊專題培訓(xùn)，包括教學(xué)法、課程設(shè)計、新技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)，以及相關(guān)專業(yè)知識的更新；增強國內(nèi)教師跨文化交流能力，鼓勵和支持教師學(xué)習(xí)英語及其他國際通用語言，提升其在多語種教學(xué)環(huán)境中的溝通能力；同時要加強工坊所在地的本土中醫(yī)藥人才的培訓(xùn)，從而解決國內(nèi)師資數(shù)量不足的難題。

4.5 教學(xué)方法的現(xiàn)代化

為了提高教學(xué)效果，工坊應(yīng)采用包括案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)、小組討論和在線學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法。特別是引入現(xiàn)代教育技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR），使學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)復(fù)雜的中醫(yī)技術(shù)和手法，增強學(xué)習(xí)的互動性和實踐性。定期舉辦中醫(yī)藥知識和技能比武大賽等活動激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，定期對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。建立持續(xù)改進(jìn)機制，鼓勵教師和學(xué)生共同參與教學(xué)改進(jìn)過程，不斷探索更有效的教學(xué)方法。

5 結(jié) 語

課程建設(shè)規(guī)范化是中醫(yī)技術(shù)魯班工坊建設(shè)的重點與核心，在做好課程建設(shè)的同時，魯班工坊還應(yīng)做好各項保障措施，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)現(xiàn)代化的實驗室、藥材種植或生產(chǎn)車間以及臨床實踐基地，建立公正、透明的教師績效評估體系，根據(jù)評估結(jié)果實施差異化的激勵政策等。此外，魯班工坊還應(yīng)進(jìn)一步加強與企業(yè)的合作，通過共同研發(fā)、人才培訓(xùn)等手段，賦能企業(yè)“走出去”。通過多方面的努力，中醫(yī)技術(shù)魯班工坊才能在中醫(yī)藥國際化的道路上走得更遠(yuǎn)，更好地服務(wù)于社會。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

梁少帥，碩士研究生，副教授，研究方向為中醫(yī)藥國際化。

彭倩，碩士研究生，講師， 研究方向為中醫(yī)藥國際化。

Sheiladevi Sukumaran，博士，教授，研究方向為教學(xué)管理與國際化。

（責(zé)任編輯：劉憲銀）

基金項目：本文受山東省職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)人才研究專項課題“職業(yè)院校‘中醫(yī)技術(shù)魯班工坊’建設(shè)途徑與對策”（課題編號：2023ZX088）資助。