“崗課賽證”融通綜合育人模式探索

摘"要：“崗課賽證”融通綜合育人模式是現代職業教育體系建設改革的重要方向，根據冷鏈物流技術與管理專業育人模式需求分析，提出了“崗課賽證”融通綜合育人模式探索，依托培養學生職業能力、構建課程體系、多主體協同育人、深化“三教”改革等，提升技術技能人才培養質量。

關鍵詞：崗課賽證；職業能力；課程體系；多主體；“三教”改革

On"the"Comprehensive"Educational"Mode"Exploration

of"Integrating"\"Posts，Courses，Competitions"and"Certificates\"

—Taking"Coldchain"Logistics"Technology"and"Management"Major"as"An"Example

Liu"Chuan

Shandong"Institute"of"Commerce"and"Technology"ShandongJinan"250106;

Qilu"Medical"University"ShandongZibo"255300

Abstract：On"the"Comprehensive"education"model"of"Integrating"\"Posts，Courses，Competitions"and"Certificates\""is"an"important"direction"for"the"construction"and"reform"of"modern"vocational"education"system.According"to"coldchain"logistics"technology"and"management"major"of"the"education"model"demand"analysis，this"thesis"puts"forward"the"comprehensive"education"model"exploration"of"integrating"\"Posts，Courses，Competitions"and"Certificates\"，relies"on"trainingnbsp;vocational"ability"of"students，constructs"curriculum"system，collaborates"multisubject"education，and"helps"deepen"the"reform"of"\"teacher，teaching"materials，teaching"methodology\""etc"so"as"to"improve"the"quality"of"the"education"for"technical"and"skilled"talents"comprehensively.

Keywords：Posts，Courses，"Competitions"and"Certificates;Vocational"Ability;Curriculum"System;Multisubject;Reform"of"\"teacher，teaching"materials，teaching"methodology\"

我國冷鏈物流步入高速發展階段，但仍面臨一些困境，冷鏈物流很多現實難題仍需解決。2021年11月，國務院辦公廳發布的《“十四五”冷鏈物流發展規劃》，有助于補齊冷鏈物流短板，對冷鏈物流發展提出了更高的要求。在“十四五”總體規劃指引下，加大人才培養的力度，對高職物流類冷鏈物流技術與管理專業育人模式進行探索。

一、冷鏈物流技術與管理專業育人模式需求分析

（一）著眼行業發展，優化冷鏈物流崗位

隨著冷鏈物流產業鏈日趨成熟，冷鏈物流已成為保障居民正常生活的重要一環。近年來，政府和市場逐漸形成合力，共同建設現代物流體系，政府對冷鏈物流發展的持續推動，使冷鏈物流行業迎來新發展格局。由于冷鏈物流設施設備總量不足，冷鏈物流區域分布不平衡，冷鏈物流專業化、規模化、現代化、服務化崗位還不能完全滿足需求；冷鏈物流加快實行綠色發展，順應綠色生產生活方式發展趨勢，冷鏈物流崗位也出現了新的需求。

冷鏈物流技術與管理專業人才培養目前對應的職業崗位，不能滿足行業發展的需求；學生缺乏在學習過程中的經驗積累，人才培養規格的素質目標、知識目標和能力目標，沒能達到冷鏈物流企業對崗位新的要求。

（二）緊跟企業發展，調整冷鏈物流課程體系

冷鏈物流需求日趨旺盛，冷鏈物流企業競爭力日益增強離不開人才的支撐，企業需要冷鏈物流技術與管理專業人才從知識、能力到素養全方位的提升。冷鏈物流新技術、新模式的改變升級，使得部分本專業學生就業時先進冷鏈物流專業知識儲備不足，綜合能力仍需要加強，創新思維、信息素養、工匠精神、質量意識、自我管理以及團隊合作等能力的提升還有很大潛力。

積極調整人才培養體系課程設置內容，包括平臺課程的公共課、專業課，模塊課程的專業任選課，以及實踐教學體系、創新創業教育體系等，從引入先進專業技術項目課程轉化、企業先進管理及裝備操作技能實踐的提升，到團隊溝通等綜合素養的強化，著力打通冷鏈物流技術與管理專業學生實習就業“最后一公里”。

（三）聚焦專業發展，積極參與大賽

政府對冷鏈物流的關注度越發高漲，使得數智化冷鏈物流進一步發展，積極進行行業調研分析，把握行業發展趨勢。冷鏈物流技術與管理專業是近幾年成立的專業，學生能參與的專業賽項相對較少，學生參與的技術創新活動、能夠展示技術創新成果不足；學生的工程實踐、解決問題、創新等能力通過大賽培養得不夠，還需要加強大賽引領，提高專業教師團隊建設、專業課程體系建設、專業人才培養等。

學校應突破面臨的瓶頸，重視通過大賽提高學生的綜合素養，促進學生理論知識實踐化，有助于提高學生的專業就業率。通過參加挑戰杯競賽、創新創業大賽、相關專業職業技能大賽、相關專業行業賽、冷鏈物流專業校賽等，促進教師提升“雙師型”能力，優化專業課程體系和教學實踐，提高學生的專業技術技能，培養大學生直面問題、解決問題的本領。

（四）立足培養需求，融入職業證書

冷鏈物流技術與管理專業要不斷適應新的發展，人才培養應主動求新求變。目前冷鏈物流技術與管理專業學生獲取專業相關職業資格證書比例仍需提高，學生的專業實訓、實習場所有專業性、安全性、環境溫度等要求，學生實踐技能的訓練還不足，學校育人與企業用人存在脫節的情況。

根據冷鏈物流技術與管理專業畢業生反饋多數認為具有相關的職業技能證書對就業會起到促進作用，在人才培養方案中，結合“1+X”證書制度，根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，通過考取職業技能證書來檢驗學生對本專業多門專業課程的理論知識的掌握程度，是否能基本達到從事冷鏈物流技術與管理技術技能工作的相關崗位要求，培養企業亟須的專業人才。

二、“崗課賽證”融通綜合育人模式構建探索

（一）培養職業能力，“崗課賽證”融通綜合育人

為堅定不移地走中國特色自主創新道路，培養能夠踐行社會主義核心價值觀，德智體美勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，有較強的就業能力和可持續發展能力的冷鏈物流技術與管理專業復合型、創新型技術技能人才?！皪徴n賽證”融通綜合育人模式構建探索，推進產教深度融合，優化資源配置，彈性化的教學制度，切實發揮其在服務區域經濟發展、服務產業轉型升級、服務人才培養培訓等方面的重要作用［1］。

結合冷鏈物流分類與基本要求國家標準、國家冷鏈物流技術與管理專業教學簡介、“1+X”證書、職業技能等級標準以及專業教學標準要求，將“X”等級證書培訓內容有機融入培養方案，優化課程設置和教學內容，實施聯合企業與學校協同育人機制、崗課融合、課賽證相通；強化基礎技能、突出專項能力、重點培養綜合職業能力，校企共同培養、面向職業教學過程、崗位化實習實訓、立體化協同育人［2］。

以工學結合、校企合作的“雙主體”育人，通過冷鏈物流相關產教聯盟和共同體，引入冷鏈物流企業師資，建立生產性實訓基地，優化學生實習實訓項目的教育模式創新。設置以職業能力為導向的課程培養體系，把課程內容、職業崗位和“X”等級證書標準對接，通過調研、分析、建立面向崗位復雜多變工作情境的典型工作任務，使學生掌握冷鏈物流倉儲、運輸和項目運營、冷鏈物流裝備運維、冷鏈市場營銷與客戶管理等知識和技術技能。通過建立良好的融通機制，在全面發展的崗位要求、多元融合的課程體系、專創結合的職業技能大賽內容、“X”等級證書標準之間建立有機聯系。

（二）結合專業實際，構建“崗課賽證”課程體系

結合冷鏈物流技術與管理專業發展實際，構建“崗課賽證”融通課程體系。根據冷鏈物流技術與管理專業學科交叉性強的特點，采用集約化教育教學管理，構建平臺化、模塊化、方向化教學的課程體系。

堅持立德樹人、以學生為本，優化培養目標、更新崗位要求，開展項目化課程；依托多崗位典型工作任務，參照“X”等級證書培訓標準，結合職業技能大賽內容，融通“崗課賽證”可持續發展的課程目標；從德行、能力、職業精神和創新理念四個方面，設計針對性和銜接性統一的課程內容；按照基礎模塊、專業模塊、實踐模塊定向培養，構建理實并重的課程結構；設計智慧教育多元化發展的教學策略，設置差異化教學進程，實施多級監管督導機制，建立評價指標豐富、多維教學評價的課程活動。

冷鏈物流技術與管理專業建設“崗課賽證”融通高效實用的課程資源，開展的專業基礎課程有“貨物學”“冷鏈物流管理”“大數據技術”“物聯網技術”“運籌學”等；開展的專業核心課程有“冷鏈技術與裝備”“冷鏈物流設備維護”“冷鏈倉儲與配送管理”“冷鏈物流運輸”“冷鏈物流信息技術”“商務數據分析”“冷鏈物流運營管理”等。

為充分調動學生學習職業技能的積極性，課前給學生提供“1+X”考核點的數字化資源，課中結合課程能力目標與職業等級證書的對應關系進行講解并實踐拓展，課后通過課堂表現、實操作業等情況進行教學平臺數據診斷、改進，統籌安排教學過程。“1+X”證書制度和學分銀行制度的有效融通，根據證書質量標準對X證書體現的學習成果提出建議學分，通過學分信息平臺科學進行學分轉換，相關信息監管、數據統計、過程監控，促進學生終身學習，拓寬高職教育人才持續成長通道［3］。

（三）多主體協同育人，促進“崗課賽證”融通模式構建

根據加快構建央地互動、區域聯動、政行企校協同的職業教育高質量發展新機制，通過構建“崗課賽證”融通綜合育人模式，將拉近政府、行業、企業、高校和區域之間相互合作的關系。多主體共同培養符合冷鏈物流企業從業人員持證上崗的基本要求，受行業歡迎的高素質技術技能人才，有利于構建與市場需求相適應、與產業結構相匹配的現代職業教育。

多主體共同搭建冷鏈物流共性技術服務平臺，學校通過平臺建立教師流動站，服務企業員工培訓等；校企深度合作技術創新、工藝改進等。學校與參與冷鏈物流相關職業技能大賽的企業、參與職業教育培訓評價組織的企業合作，通過組織教學評價標準，開發專業課程，提升教學裝備等發揮產學研用各方勢能，共同開展職業素養與技術技能融合的人才培養。

由于部分實踐項目難實施、難觀摩等條件限制，目前冷鏈物流技術與管理專業現有實訓環節的課程以模擬項目為主?；凇皪徴n賽證”融通，有效運用虛擬現實、數字孿生等新一代信息技術，多主體共同建設集實踐教學、社會培訓和技術服務等功能為一體的冷鏈物流產教融合實訓基地，積極整合優勢資源，革新傳統實訓模式，全力創造便利條件，開展專精化的實踐教學活動，可利用集中實訓周進行職業技能大賽培訓和職業技術證書培訓，推進人才培養高質量發展。

（四）實施“三教”改革，逐步完善“崗課賽證”融通模式

冷鏈物流技術與管理專業部分教師缺乏企業的實際從業經驗，對學生的實踐指導存在不到位的情況。派遣骨干教師參與“1+X”證書、職業技能大賽等師資培訓，鼓勵教師考取冷鏈物流相關職業證書或職業資格證書考評員證書；學校應加大在政策上支持教師指導學生參加職業技能大賽，認真組織職業技能校賽、選拔賽等。以賽促學促教，促使教師知識結構重構，調整思維方式，貼近實際，發揮主動性和創造性，提升教師專業技能，與學生同發展共成長。根據職業能力培養的需要，還應該積極從企業引進兼職教師，組合課程團隊，促進學生職業能力的全面發展。

深化“三教”改革，推動校企合作，引入新技術、新工藝、新規范，開發建設產教融合教材，使教材內容符合工作實際，面向職業崗位提煉應用情景，梳理實施“崗課賽證”融通應用中的技術技能，設計知識和技能的內容銜接和邏輯順序［4］。健全教材選用制度，反映行業前沿技術，有利于學生學習專業知識和職業能力的培養，有效發揮高質量專業教材的示范輻射作用。

學生在實踐過程中缺乏如何應用學過的專業知識技能解決遇到實際工程問題，對實際工作情景、工作流程不熟悉。通過推進任務驅動、項目化教學方法改革，使知識結構與工程實際需求相結合，多角度融入“1+X”考核知識點，突出賽教融合，將每個課程模塊要求細化為各個職業能力專題，引入行業典型生產案例，橫向設置若干真實工作情景或問題，設計相關的過渡引導，提高學生對專業課程興趣，取得良好教學效果。

圍繞冷鏈物流技術與管理專業開展建設職業教育專業教學資源庫，在包括校企共建的人才培養方案、專業技能標準、專業教學標準、職業崗位標準、實訓條件建設標準等基礎上，共建教學資源庫資源認證標準。通過教學資源庫建設，提升專業教學信息化水平，資源庫“能學、輔教”，提高學生自主學習能力，不斷提高職業教育和培訓水平，為學生、企業員工和社會學習者提供服務。

結語

隨著冷鏈物流行業發展，為高職冷鏈物流技術與管理專業帶來了新的機遇，學校在“崗課賽證”融通綜合育人模式視角下進行探索，結合實際情況，使培養目標更加貼近產業需求，以職業能力為主線，深化“三教”改革，滲透融合“X”等級證書標準，通過技能大賽互促提升等，推動本專業課程體系改革與創新，為促進經濟社會發展提供高職人才資源支撐。

參考文獻：

［1］曾天山.試論“崗課賽證”綜合育人［J］.教育研究，2022（5）：98107.

［2］李鳳香，張莉.中職物流專業教學標準與1+X證書制度標準優化融合的路徑研究［J］.基礎教育論壇，2022（3）：8688.

［3］王婧，徐涵.2010—2022年“崗課賽證”研究綜述：內涵演變、基本特征及前景展望［J］.教育與職業，2023（6）：9298.

［4］喬冰琴，高翠蓮.高職?？拼髷祿c會計專業新課程體系教學實施路徑探索［J］.山西財稅，2023（10）：2831.

基金項目：2022年全國高校、職業院校物流教改教研立項課題（課題號：JZW2022180）

作者簡介：劉川（1989—"），男，漢族，山東淄博人，講師，研究方向：物流自動化。