新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)課程“金課”建設(shè)探索

摘要結(jié)合新農(nóng)科建設(shè)對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)課程教學(xué)中遇到的問題為導(dǎo)向，從教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方式與教學(xué)模式、課程考核評價方式、教學(xué)團隊建設(shè)等方面入手，探索新農(nóng)科背景下建設(shè)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)課程“金課”的改革思路，以期為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)和新農(nóng)科教育提供強有力的支撐。

關(guān)鍵詞新農(nóng)科；農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)；金課；課程改革

中圖分類號S-01""文獻標(biāo)識碼A

文章編號0517-6611（2025）02-0277-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2025.02.057

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

ExplorationontheConstructionofGoldenCourseofAgriculturalResourcesandEnvironmentalRegulationsUndertheBackgroundofNewAgriculturalScience

ZHUXin-ping，LIANGQiong，SHISheng-weietal

（CollegeofBioscienceandResourcesEnvironment，BeijingUniversityofAgriculture，Beijing102206）

AbstractCombinedwiththerequirementsofnewagriculturalscienceconstructionforprofessionaltalenttrainingquality，focusingontheproblemsencounteredintheteachingofagriculturalresourcesandenvironmentalregulations，weexploredthereformideasforbuildinga“goldencourse”ofagriculturalresourcesandenvironmentalregulationscourseunderthebackgroundofteachingcontentconstruction，teachingmethodsandmodels，courseassessmentandevaluationmethods，andteachingteamconstruction，soastoprovidestrongsupportsforthecultivationofoutstandingagriculturalandforestrytalentsinagriculturalresourcesandenvironmentalmajors，aswellasforthedevelopmentofnewagriculturalscienceeducation.

KeywordsNewagriculturalscience;Agriculturalresourcesandenvironmentregulations;Goldcourse;Curriculumreform

2019年隨著《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》、“北大倉行動”“北京指南”中國新農(nóng)科建設(shè)三部曲的發(fā)布，拉開了我國新農(nóng)科建設(shè)的序幕^［1］。《安吉共識》作為新農(nóng)科建設(shè)的國家頂層設(shè)計，為新時代涉農(nóng)高校的發(fā)展指明了方向，同時也給涉農(nóng)高等農(nóng)林教育課程改革指明了方向。《安吉共識》指出：開新路，以“融合發(fā)展”推動農(nóng)林高校的內(nèi)部改革，打破固有的學(xué)科邊界、專業(yè)壁壘，推進農(nóng)科與理工文學(xué)科的深度交叉融合^［2］。

2022年教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳、國家林業(yè)和草原局辦公室、國家鄉(xiāng)村振興局綜合司四部門聯(lián)合出臺《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》（簡稱《意見》），《意見》指出：全面加強知農(nóng)愛農(nóng)教育，大力推進農(nóng)林類緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)知農(nóng)、愛農(nóng)為農(nóng)，將相關(guān)課程納入人才培養(yǎng)方案^［3］。現(xiàn)階段在服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、山水林田湖草沙一體化保護和系統(tǒng)治理中，需要強化學(xué)科交叉融合。近年來，伴隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的迅速發(fā)展，農(nóng)村農(nóng)業(yè)面源污染、土地退化以及生物多樣性減少等生態(tài)環(huán)境問題嚴(yán)重影響了我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)進程，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)體系建設(shè)和發(fā)展對于新時代鄉(xiāng)村振興、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)意義重大。

1農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)課程特點與主要建設(shè)難點

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一門專業(yè)核心課。該課程主要介紹農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域相關(guān)的法律法規(guī)，同時還涉及農(nóng)業(yè)資源利用、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)等其他自然科學(xué)和社會科學(xué)的相關(guān)知識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，了解我國的生態(tài)環(huán)境法制建設(shè)，掌握農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境保護相關(guān)政策、法律、法規(guī)的基本思想、基本原則和主要內(nèi)容，增強學(xué)生的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護意識和法治觀念。基于新農(nóng)科建設(shè)的背景，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及將所學(xué)相關(guān)法律法規(guī)運用于實踐的能力。

在本科教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有以下難點需要進一步突破：①從課程知識體系來看，該課程既包括法律基礎(chǔ)，又包括涉及農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護和發(fā)展的諸多法律、法規(guī)和條例等。單行法律非常龐雜，在有限的課時內(nèi)不可能將所有的法律都介紹給學(xué)生，課堂教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容作出取舍，更多的課程內(nèi)容需要學(xué)生利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)，因此急需對課程內(nèi)容體系進行有效的教學(xué)設(shè)計。②從教學(xué)方法來看，法規(guī)法條嚴(yán)謹(jǐn)且枯燥，相關(guān)法律、法規(guī)的條文條款解釋及分析難度非常大，且學(xué)生理解也很困難，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)互動性差，學(xué)生參與程度低。③從考核方式來看，考核方式比較單一，不能達到以考促學(xué)、以考促教的目的。

2新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)課程“金課”教學(xué)改革措施

金課是指高質(zhì)量的課程，具有“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的特征^［4］。“高階性”是指知識、能力、素質(zhì)的有機融合，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。“創(chuàng)新性”是指課程內(nèi)容要反映前沿性和時代性，教學(xué)形式要呈現(xiàn)先進性和互動性，學(xué)習(xí)成果要具有探究性和個性化。金課對教師備課和學(xué)生的要求較高，考試具有一定的挑戰(zhàn)度^［5］。以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)課程教學(xué)中遇到的問題為導(dǎo)向，對該課程采取了一系列教學(xué)改革措施，持續(xù)改進，全面提升課程教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)課程“金課”建設(shè)思路見圖1。

2.1教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，突出課程“高階性”

優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容是建設(shè)“金課”的關(guān)鍵，學(xué)科交叉融合是新農(nóng)科金課建設(shè)的突破點^［6］。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)課程是一門交叉性學(xué)科，內(nèi)容多學(xué)科交叉融合。針對新農(nóng)科金課建設(shè)要求，該課程首先要解決因“法規(guī)更新快、教材內(nèi)容更新慢”而導(dǎo)致的“教材法規(guī)數(shù)量少于頒布法規(guī)數(shù)量”的問題。教師應(yīng)選擇最新教材，及時查閱和補充教學(xué)內(nèi)容，做到與國家農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境相關(guān)法律、法規(guī)、條例的同步更新；運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，將更多的教學(xué)資源推薦給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，要解決該課程“理論基礎(chǔ)知識多、實踐案例運用少”的問題，增加課堂實踐案例教學(xué)內(nèi)容所占的比重。該課程將建設(shè)豐富的案例資源庫，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)法規(guī)知識的基礎(chǔ)上，在法規(guī)運用和案例分析過程中切實提高學(xué)生的實踐能力。最后，要解決“教學(xué)內(nèi)容條理性不強、重點不突出”的問題。教學(xué)將課程內(nèi)容“模塊化”，將其劃分為“法學(xué)基礎(chǔ)知識”和“具體法律法規(guī)”2個模塊。第1個模塊關(guān)注法律法規(guī)的基本概念、基本原則和基本制度；第2個模塊根據(jù)新農(nóng)科的要求，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境方面的問題，對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)內(nèi)容進行優(yōu)化。具體來說，應(yīng)該包括農(nóng)業(yè)資源利用與保護、農(nóng)業(yè)環(huán)境污染防治、農(nóng)村自然資源保護、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及國際環(huán)境法等方面的法律法規(guī)和政策措施。同時，應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合，增加案例分析和實際操作的內(nèi)容，使課程系統(tǒng)性更強、整體思路更清晰，便于學(xué)生更好地掌握法規(guī)體系和內(nèi)容。

2.2實行教學(xué)方式與教學(xué)模式改革，增強課程“創(chuàng)新性”

教學(xué)方式的創(chuàng)新可以提升學(xué)生綜合思考和解決實際問題的能力。合適的教學(xué)創(chuàng)新和改革方式是建立在課程特點與實踐教學(xué)經(jīng)驗上的。該課程以往的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，以教師講授、學(xué)生聽為主，學(xué)生參與度低；教學(xué)模式比較單一，以課堂教學(xué)為主，教學(xué)實踐活動少。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式將朝著多樣化、注重理論與實踐相結(jié)合的方向發(fā)展。教學(xué)可以采用課堂講解、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進行。同時，應(yīng)該注重運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)課程、在線教育等），提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

案例教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂都是以學(xué)生為中心、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重視互動交流的教學(xué)方式，是當(dāng)前高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要手段^［7］。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式踐行“先學(xué)后教、重學(xué)輕教”的理念，讓學(xué)生獲得更主動、更有參與感的學(xué)習(xí)體驗^［8］。通過篩選和建立農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的法規(guī)案例資源庫，采取案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法將案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂有機融合，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生綜合思考和解決實際問題的能力，提升課程實用性^［1］。

線上線下混合教學(xué)模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以拓展學(xué)生的知識面，對教學(xué)內(nèi)容“取長補短”^［9］。利用雨課堂、學(xué)習(xí)通等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺向?qū)W生發(fā)放相關(guān)慕課資源，配套線下教學(xué)的案例庫資源、法規(guī)、練習(xí)題和思考題，在線下教學(xué)前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、查閱資料。將課程重點講述內(nèi)容錄制成簡短且完整的視頻發(fā)布在教學(xué)平臺，供學(xué)生隨時反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，鞏固知識點。教師可通過在線平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難點。例如，某個章節(jié)學(xué)生點擊觀看次數(shù)高，說明該章節(jié)學(xué)生關(guān)注度高，可能也是學(xué)習(xí)的難點，在線平臺可為教師提供相關(guān)信息，提示教師教學(xué)中需要重點講述該部分知識點。此外，還可以通過點擊率了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，評估該班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。線上教學(xué)平臺的利用，大大延伸了課程教學(xué)內(nèi)容的廣度。針對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)中單行法律教學(xué)部分，運用線上學(xué)習(xí)平臺可彌補因單行法律龐雜、教學(xué)學(xué)時有限而導(dǎo)致學(xué)生不能全面學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境保護相關(guān)法律、條例的問題。學(xué)生除了教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還可以利用課余時間自主觀看學(xué)習(xí)該課程教學(xué)中未深入涉及的知識點。

2.3改革課程考核評價方式，提升課程“挑戰(zhàn)度”

評價機制的改革和創(chuàng)新有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。以挑戰(zhàn)度為評價標(biāo)準(zhǔn)^［10］，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)課程教學(xué)需要解決“筆試考核基礎(chǔ)概念占分高、綜合應(yīng)用題型少、實踐環(huán)節(jié)薄弱、過程考核量化不足”等問題。根據(jù)該課程內(nèi)容模塊設(shè)計和學(xué)習(xí)形式，對課程考核評分標(biāo)準(zhǔn)進行優(yōu)化，突出覆蓋全學(xué)員、全過程的考核。應(yīng)調(diào)整課程考核評分標(biāo)準(zhǔn)，將階段性模塊考試成績（理論部分）占比從原來的60%調(diào)整到50%，課后作業(yè)占20%，教學(xué)實踐參與的積極性和完成效果由原來的20%提高至30%。在閉卷考試中，適當(dāng)增加發(fā)散性、綜合性題目所占的比例。該課程可以采用考試、論文和教學(xué)實踐等多種方式進行考核，利用雨課堂、學(xué)習(xí)通等線上平臺，通過學(xué)生對資料的閱讀、線上線下學(xué)習(xí)、課程簽到以及課堂匯報等多種形式考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和參與度，從而達到以考促學(xué)、以考促教的目的。

2.4打造素質(zhì)過硬、團結(jié)合作的教學(xué)團隊

師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，應(yīng)該加強農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)課程師資隊伍的建設(shè)。構(gòu)建農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)課程“金課”，離不開一支具有高尚情操、素質(zhì)優(yōu)良、團結(jié)合作的教學(xué)團隊^［11］。可以通過引進高水平人才、組織教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動等方式，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)團隊實行“老帶新”“傳幫帶”，進行教學(xué)經(jīng)驗的分享^［12］；教學(xué)團隊更需要提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，與行業(yè)建立校內(nèi)校外的聯(lián)合教學(xué)團隊，共同打造專業(yè)、生動、實用的“金課”^［12］。

3結(jié)語

人才是全面推進鄉(xiāng)村振興、建設(shè)農(nóng)業(yè)強國的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，對接糧食安全、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明等國家重大戰(zhàn)略需求，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)將為農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展提供法制保障。在新農(nóng)科背景下開展農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境法規(guī)課程“金課”建設(shè)，將進一步促進農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)課程學(xué)科邊界和內(nèi)容的交叉融合，為新時期卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)和新農(nóng)科教育提供強有力支撐。

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