新時代電力技術類專業職業教育教材開發與課程思政融入芻議

［摘要］育人的根本在于立德樹人，新時代電力技術類專業職業教育教材不僅應具有傳授專業技術知識的功能，還應體現主流意識形態和社會主義核心價值觀，具備思想政治教育的功能。文章闡述新時代電力技術類專業職業教育教材開發目標，探究開發路徑：“明確內容方向和設計重點”“深度挖掘思政元素”“構建新形態教材課程思政體系”，為開發課程思政視域下職業教育教材提供參考。

［關鍵詞］職業教育教材；課程思政；新形態教材

《職業院校教材管理辦法》明確要求：“職業院校教材必須體現黨和國家意志”“以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，有機融入中華優秀傳統文化、革命傳統、法治意識和國家安全、民族團結以及生態文明教育，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，弘揚精益求精的專業精神、職業精神、工匠精神和勞模精神，努力構建中國特色、融通中外的概念范疇、理論范式和話語體系，防范錯誤政治觀點和思潮的影響，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”因此，新時代電力技術類專業職業教育教材要在反映新知識、新技術、新工藝、新標準的同時，堅持知識傳授與價值觀塑造相結合、理論創新與理論應用相結合、系統介紹與正確引導相結合、思想教育與情感培育相結合，整體提高人才培養質量［1］。

教材是專業課程的重要載體，是培養人才的基本保障。除了具有傳授專業技術知識的功能，新時代電力技術類專業職業教育教材還蘊含價值觀、方法論等［2］，必須建立在課程思政視域下，以實現新時代的教育教學目標。新時代電力技術類專業職業教育教材加快包括數字教材在內的新形態教材開發的理論研究和實踐探索，彰顯政治性、知識性、教學性等基本屬性，提高適應性，是當前職業教育建設的重點任務之一。

具體來說，有關主體要按照黨和國家的方針政策，結合電力技術類專業職業教育人才培養目標，組織相關院校教師與專家學者，制訂相應的教材編寫標準，明確思政元素融入教材的內容與形式，針對專業課程進行梳理與提煉，形成思政元素和專業內容的融合呈現形式，為開發課程思政視域下職業教育教材提供

參考。

一、新時代電力技術類專業職業教育教材開發目標

（一）增強思政內容針對性和實效性，引領正確價值取向

課程思政視域下電力技術類專業職業教育教材應當貫徹落實為黨育人、為國育才的育人目標，緊密結合當前社會、時代和學生的特點，傳遞正確的價值觀念，通過思政元素的選擇和呈現，增強思政內容針對性和實效性，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成長為“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年。

（二）創新教材內容設計，培養批判性思維和創新能力

課程思政視域下電力技術類專業職業教育教材應創新教材內容設計，設置啟發環節、互動環節，以鼓勵學生主動思考、質疑和探索，培養批判性思維和創新能力，并使學生樹立思辨意識，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）打造新形態教材，豐富數字化資源呈現形式

電力技術類專業職業教育教材包括數字教材在內的新形態教材，不僅應順應學生的學習習慣，激發學生的學習興趣，而且應滿足線上線下混合式教學要求，便于教師備課授課，為學生提供更加便捷、高效、個性化的學習方式。其中，數字教材進一步利用?多媒體技術將傳統紙質內容進行數字化處理，并轉化為適用于各類電子終端的互動性教材，具有高度的互動性、多媒體性、時效性和準確性，這使得課程思政融入更加便利。

二、新時代電力技術類專業職業教育教材開發路徑

基于職業教育類型特征開發的電力技術類專業職業教育教材，在指導思想、內容選擇、開發流程和組織形式等方面產生深層次變革，要明確內容方向和設計重點，呈現富媒體化和平臺化，助力構建全員全程全方位育人大格局［3］；要深度挖掘專業課程中的思政元素，體現民族精神、時代精神、科學精神、人文精神、職業精神、工匠精神、勞模精神；通過信息技術將思政元素以多種呈現形式有機融入內容，構建新形態教材課程思政體系，在平等、激勵、友好的氛圍中，培養學生的情感與態度、知識與能力，提升學生的思想政治素質和道德素養。

（一）明確內容方向和設計重點

第一，有關主體要確定牽頭學校，圍繞電力技術類專業核心課程，組建教材開發團隊，籌備教材開發工作。教材開發團隊包括一線教師、相關行業企業技術骨干、領域專家學者、數字技術人員及電力出版相關人員等。第二，有關主體要對教材開發團隊成員開展系統培訓，引導他們明確內容和設計重點，使他們深刻認識課程思政融入教材的內涵特征、功能定位以及連接學校教學活動、人才培養與企業生產的重要作用和意義，通過學習先進教學理念、方法和模式，熟悉數字資源開發技術及應用方法，掌握新形態教材的內容設計與組織邏輯。第三，有關主體要使教材開發團隊成員明確教材中不同內容、技術支持及工作任務的分工，以便達成教材編寫的最終目標［4］。

此外，有關主體還要結合黨和國家的方針政策以及企業需求，有針對性地提煉思政元素，創新教材載體和內容方法，讓學生在沉浸式學習中厚植愛國主義情懷、增強品德修養和職業素養［5］。其中，教材開發團隊要將專業知識進行分類，充分了解思政素材呈現形式的分類和適用條件，探索與專業內容融合的思政元素的有效呈現形式。

（二）深度挖掘思政元素

深度挖掘思政元素，是課程思政融入的前提和基礎，也是課程思政案例內容書寫的基石與保障。有關主體對課程思政元素的選取不僅應符合主旋律和專業要求，使知識傳授與立德樹人相契合，還要在專業教育中體現一定的思政映射點，如民族精神、時代精神、科學精神等，為學生提供啟迪，幫助學生在獲取專業知識的同時提高思想道德修養和精神境界［6］。

第一，專業與社會影響領域的思政元素主要體現在行業熱點問題、發展趨勢以及社會關注議題，所屬專業與社會價值觀、職業精神、工匠精神、勞模精神等方面的相互作用上。第二，專業與人文維度的思政元素除了包括技術和理論知識，還包括與專業緊密聯系的人文元素，如歷史文化背景、人文價值觀等。第三，專業與倫理問題的思政元素涉及專業實踐中的道德、公正、責任等價值觀以及如何踐行這些價值觀。總之，有關主體要通過不斷探索，對與專業相關的思政元素進行持續挖掘和思考，更好地理解和應用思政元素實現課程思政與專業內容的有機融合，對學生進行價值引領。

（三）構建新形態教材課程思政體系

當前，部分職業院校學生對思政學習興趣不濃，而要發揮學生作為能源電力行業新生力量的積極作用，有關主體必須培養學生形成良好的思想品德和道德素質，使其具有強烈的責任心和團隊合作精神。這就對電力技術類專業職業教育教材開發提出更高的要求。具體來說，電力技術類專業職業教育教材開發要在“有機融入”上下足功夫，念好課程思政“融”字訣，根據學生、專業、課程的不同特點，綜合運用多種不同的方式，使思政元素的融入“形真”“情切”“意遠”“理蘊”，推動思想政治教育與技術技能培養融合統一[7]，構建新形態教材課程思政體系。

第一，將課程思政融入培養方案設計。滿足學生成長需求，引導學生主動適應社會發展和科技進步，培養兼具良好品德與過硬技能的高素質技能人才，既是課程思政的基本要求，也是電力技術類專業職業教育教材開發的最終目標，兩者相輔相成、同向同行。具體來說，課程思政以培養學生未來職業生涯、公共生活、個性發展所需的核心素養為方向引領［7］，這與電力技術類專業職業教育教材開發的培養方案設計相契合，有助于有關主體適時調整課程結構，優化課程配置，助力編寫出版相應的課程教材。由此，為了培養具有較高思想政治素養的新時代高素質技能人才，教材開發團隊等有關主體要結合相關職業院校的學情分析、崗位分析、項目情況，對原有的電力技術類專業職業教育教材培養方案設計和課程內容設置進行試點調整，將思政元素作為教學設計融入電力技術類職業教育教材開發和課程教學，并結合專業課程標準的重新修訂以及學生技能大賽成果案例等，形成相關試點教材，為其他職業院校做出示范，從而助力新形態教材課程思政體系的打造，引導學生建構健康的心智模式，發揮課程思政的積極作用。例如，針對部分職業院校學生存在知識儲備較少、心理素質不高、人際交往能力較弱等問題，有關主體可以在電力技術類專業職業教育教材設計中，專門設計有少學時和多學時的專業基礎課程教材，并充分利用動畫資源，加入師生互動環節，凸顯電力行業特色，補充“大學生心理健康”“創新創業教育與就業指導”“電力企業文化與工匠精神”“電力法律法規必備知識”“電力職業安全”等生動有趣的課程教材內容。

第二，將課程思政融入教師培訓。在電力技術類專業職業教育教材開發中，教師的作用毋庸置疑。在新時代，電力技術類專業職業教育教材既要包括面向學生學習的教材，也要包括面向教師教學的教材，換言之，教材開發團隊等有關主體除了要開展相關培訓交流活動，還要著重開發關于課程思政的電力技術類專業職業教育教師培訓教材，尤其注重提升教師的數字化應用教學能力。具體來說，一是增強教師的德育意識，要求教師通過學習提升課程思政水平，踐行啟智潤心、因材施教的教育家精神，堅定職業信念；二是收集和列舉創新的教學理念、教學方法和實際操作案例，為教師教學提供借鑒，幫助教師積極創新；三是推薦先進的數字技術、數字教材出版平臺，幫助教師利用現代信息技術拓寬教學空間，設計多元化教學環節，編寫數字教材和建設數字化資源，推進數字化教學實施及評價體系建設。

第三，將課程思政融入教材內容體系。在電力技術類專業職業教育教材開發中，教材開發團隊等有關主體要以原有課程的知識為依據，找準課程中蘊含豐富思政元素的知識點或易于融入思政元素的聯結點，并對其進行篩選、優化、加工，賦予其“思政教育”的品質與邏輯，形成課程特質與思政元素的有機融合［7］。同時，為了避免思政元素融入同質化和堆積化，教材開發團隊等有關主體也要從電力技術類專業職業教育教材的“整體性”出發，全面考慮不同思政元素融入課程的方式，根據崗位標準、專業教學標準及行業標準規范來設計課程教學內容，注意編制對應工種或崗位的課程思政教學目標，并采取廣泛收集課程思政元素與獨立建設思政育人資源相結合的方式，使教學內容與典型工作過程或任務相匹配。在此基礎上，教材開發團隊等有關主體還要確定教材內容與數字資源的融合方式，選擇合適的教材編寫體例，如最小組織單元、相近課程之間對某模塊的共享方式、思政元素與技能學習的互融機制、知識點和技能點的呈現方式等，使電力技術類專業職業教育教材既體現內容個性，又凸顯課程教材之間的協同性。例如，在電力技術類專業職業教育教材開發中，有關主體可以在相應的課程教材中設置工作情境和學習任務，下設素質目標、任務準備要點、任務實施危險點分析、任務擴展等內容，將實際崗位職責要求及規范融入其中，按由易到難的次序編排，配套規范操作的視頻或動畫，并體現在每個學習任務的評價表中，從而實現育人與育才相融合。

第四，將課程思政融入課程案例和示范實例。在教材中引入課程案例和示范實例是較為常見的課程思政融入方式，也是行之有效、較易使用的課程思政教育方式。在電力技術類專業職業教育教材開發中，教材開發團隊等有關主體要運用類比、推理、歸納、情境等遷移教學法，巧妙地將思政元素“借勢”融進教材，既回應學生關切，又解決學生思想困惑，做到“因事而化、因時而進、因勢而新”［7］。然而，教材開發團隊等有關主體在實際教材編寫和使用中，在一定程度上存在素材引用生硬、素材內容重復、引用觀點不夠鮮明等問題。基于此，教材開發團隊等有關主體也要廣泛收集和列舉更多的電力工程等課程案例和示范實例，著重強調課程素材與專業教學內容之間的有機聯系。在課程案例方面，一是教材開發團隊等有關主體要選取和收集電力工程類課程案例，整合案例資源，如選取學生關注度高、與電力行業相關度高的時事政治、經濟社會、科技應用、行業企業等熱點事件與問題，并利用視頻、動畫和文字進行碎片化拆解和歸類。二是教材開發團隊等有關主體要根據不同課程教材類型，將電力工程等課程案例設計為問答模式，并給出教學建議，加強其與教材內容、教材使用與課堂教學的聯系。例如：《高電壓技術》教材融入觸電急救、秋冬冰災停電類事件；《電工技術》教材

融入智能家居打造、智能交通等社會熱議問題；《無人機巡檢技術》教材融入無人機產業發展、電力人工智能技術發展等。在示范實例方面，教材開發團隊等有關主體要篩選優秀勞模事跡和工匠故事，對嚴于律己、不畏艱辛、踏實苦干、敢為人先、勇于創新等關鍵詞進行分類，標明專業、工種、崗位等信息，并根據關鍵詞將思政元素有機融入操作示范環節、風險點分析等模塊，實現教材的思政育人效能。

三、結語

新時代電力技術類專業職業教育教材應該體現黨和國家意志，培養學生全面發展所需要的理想信念、價值追求、文化素養、精神品質、道德情操等，這要求有關主體在教材開發中仔細斟酌，使教材經得起一線教師和專業技術人員的審讀與試用，并在教學實踐中進行修改和更新，高度契合教學標準、真實生產過程、技術工藝及規范，充分利用新形態教材的無限容量優勢，體現教材的先進性、前瞻性。

在全面深化課程思政建設的大背景下，教材開發、編寫和出版工作被賦予新的使命，“三全育人”新格局的形成亟須各方通力合作［8］。尤其對電力技術類專業職業教育教材的開發，亟須有關主體以打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材為己任，踐行時代性、創新性、實效性的教材開發理念，不斷完善教材的內容與形式、內涵與外沿，兼顧理論深度、實踐力度、情感溫度，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

［參考文獻］

［1］付艷芳，楊浩，李小霞.職業教育新形態教材開發的必要性、基本要求與實施路徑［J］.職業技術教育，2022（08）：23-27.

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［3］蔣夫爾.打造和田亮麗“職教名片”［N］.中國教育報，2022-11-22（06）?.

［4］李帥.課程思政元素融入高校理工類專業課程教材出版的思考與實踐［J］.傳媒論壇，2022（10）：91-95.

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［8］施陽陽.現代職業教育質量內涵與提升策略分析［J］.求知導刊，2017（25）：22-23.