理工科專業課程全英文教學模式探索

［摘 要］近年來，隨著教育全球化和我國高等教育國際化進程的加快，全英文授課在理工科專業課程教學中的應用越來越普遍。然而，全英文教學模式在實施過程中面臨著許多挑戰。文章論述了全英文教學在拓寬學生視野、增強學生國際競爭力等方面的重要作用以及現階段存在的主要問題，進而結合作者在機械振動課程全英文教學實踐中的經驗體會，從教學理念、教學內容、教學組織等方面探討了全英文教學若干瓶頸問題的解決思路和實施效果。

［關鍵詞］全英文教學；理工科；機械振動；專業課程；軍校；課程改革；教學改革

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）02-0074-05

近年來，教育全球化作為全球化的重要組成部分[1]，極大地推動了跨國合作與交流，為提升教育質量、促進知識傳播以及培養具有國際視野的高水平人才起到了積極推動作用。在我國建設世界一流大學和高等教育走向世界的進程中，充分融入教育全球化大勢，主動引進、借鑒全球領先的教育理念和教學方法，不斷優化課程設置和教學模式，成為眾多高校的重要發展戰略。在此背景下，全英文課程建設成為當前推進高等教育國際化的一個重要著力點，得到高校及其教育工作者的廣泛關注[2-4]。

國內理工科專業課程全英文課程建設的基本思路是在借鑒國外先進教學理念、教學資源和教學方法的基礎上，結合國內高等教育的特點和培養目標，從而確保課程既具有國際視野又能滿足本土需求。全英文教學是全英文課程建設的重要環節，指在教學過程中，教師使用英語進行講解、答疑和組織討論，學生也使用英語進行學習和交流。開展全英文教學不僅有助于提升學生的專業英語水平，還有助于培養學生的國際視野和跨文化交流能力。但開展全英文教學對教師和學生都提出了更高的要求，也帶來了新的挑戰。課程教學過程中存在的多方面問題會影響課程教學質量，這些問題涉及學生與教師的認知、教學的形式與過程、教師與學生的英語水平、考核與評價的制度、學校政策的制定等多個方面[5]，研究這些問題對提高全英文教學質量和助力教學目標的實現具有重要意義。

機械振動（Mechanical Vibrations）是國防科技大學機械工程類學生的一門重要專業基礎課，該課程同時以公共選修課的形式面向校內其他學生開課，選課學生來自航空航天、海洋科學、力學、控制等多個專業，受眾面廣。課程綜合了工程力學、物理、高等數學、矩陣論、信號處理、控制技術等多學科知識，基礎性、前沿性、應用性強。2022年起，該課程啟動國際化建設，并面向機械工程類學生開展全英文教學改革探索。本文結合筆者在相關教學實踐中總結的經驗和發現的問題，探討理工科專業課程全英文教學改進的思路和策略。

一、理工科專業課程全英文教學開展的必要性、優勢與挑戰

（一）必要性與優勢

近年來，以全英文教學為重要舉措的課程國際化建設已成為各大高校教育教學改革的重要方向之一，這是順應教育部對高等教育 “卓越化、國際化、研究型”發展要求的新課題[6]。早在2007年，國家在《教育部" 財政部關于實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》中就明確提出，高校推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力[7]。

全英文教學作為高等教育國際化的重要抓手，不僅能使一個學校、一門學科更快地與國際接軌，促進學科發展前沿化，還能在短期內大幅提高高校師資和學生水平。近年來，各類線上公開課平臺及優質開放課程火爆全球網絡，線上教學和學習成為教育全球化發展的重要趨勢之一。建設國際知名的一流全英文課程，不僅可以擴大課程和高校的國際影響力，也能體現開課學校乃至國家的先進教學理念和文化理念。

從理工科學生的角度來看，全英文課程是其本科期間專業英語能力培養和實踐的重要途徑，也是其了解學科、專業國際前沿和國際教育教學思維差異的窗口。通過課程學習，有助于學生克服語言障礙，培養未來開展國際交流的自信心。此外，進入研究生學習階段，學生需要迅速適應通過閱讀大量英文文獻來跟蹤、掌握國際最新研究進展和研究動態，并進行英文論文的撰寫。在本科階段開展全英文課程的訓練有助于學生更快適應研究生階段的學習。實施全英文教學對學生開展專業學習具有積極促進作用，高校師生對全英文教學總體比較認可和歡迎[8]。以機械振動課程為例，國防科技大學之所以選擇這門課程開展全英文建設，其中一個主要原因是學校機械學科裝備振動與噪聲控制、智能機械、微納系統等多個研究方向需要直接或間接運用振動理論，這門課程的知識可以支撐更多學生完成從本科學習到研究生學習的過渡。

國防科技大學作為一所軍隊院校，肩負著習近平主席對學校提出的“要深入貫徹落實黨在新形勢下的強軍目標，全面提高教學科研水平和人才培養質量，加快建設具有我軍特色的世界一流大學，努力把國防科大辦成高素質新型軍事人才培養高地、國防科技自主創新高地，為實現中國夢、強軍夢提供強有力的人才和科技支持”。走國際化辦學道路，不斷拓寬軍校學生的國際視野是培養高素質新型軍事人才的重要途徑之一，也是發達國家軍校建設的基本經驗[9]。近年來，國防科技大學國際合作交流深度和廣度的不斷拓展，對學生的專業英語水平和英文交流能力提出了更高的要求。因此，學校專門在本科專業課中開設全英文課程，著力提高課程教學的國際化水平。

（二）困難與挑戰

全英文教學在國內高校尤其是其理工科專業課程中的實施，面臨著諸多現實的困難和挑戰，包括教師的專業英語水平和能力不足、學生的英語基礎薄弱、教學資源匱乏、文化差異以及評估體系不完善等。理工科專業課程內容復雜，對英語能力和專業知識的雙重要求使得全英文教學實施困難重重，教學效果出現一定程度的下降。

一是由課程專業性帶來的挑戰。理工科專業課程通常涵蓋大量的專業術語和復雜的技術概念，這對學生的英語水平提出了極高的要求。此外，全英文教學不僅要求教師具備良好的英語表達能力，還要能夠用通俗易懂的英語將復雜的專業知識進行講解。這一要求使得當前教師的英語水平和專業能力成為推行全英文教學的一大瓶頸。同時，學生的英語基礎和學習習慣也會對全英文教學的效果產生重大影響。盡管學生從小開始學習英語，但大多數學生的英語應用能力仍處于較低水平，在開展全英文專業課學習時往往感到力不從心。

二是由師資力量不足帶來的挑戰。專業課程全英文教學對教師的英語水平和專業知識提出了更高的要求。目前，國內能夠勝任專業課程全英文教學的理工科教師數量有限。一方面，許多教師雖然具有扎實的專業知識基礎，但英語表達能力不足；另一方面，盡管部分教師具備良好英語能力，但對于在開展專業課程全英文教學時應當如何結合學生實際因材施教還缺乏足夠的經驗。師資力量的不足嚴重影響了理工科專業課程全英文教學的有效推進。

三是由教學資源匱乏帶來的挑戰。開展全英文教學需要配套的教材、課件和其他教學資源，然而目前符合國內教學需求的全英文教材和資源相對較少。許多教材的編寫考慮更多的是以英語為母語的學生，未能充分考慮母語是非英語的學生學習的特點和需求。這就使得教師在教學中需要花費大量時間和精力自行整理和編寫輔助性講義和教學素材，增加了教學負擔。

四是由文化差異帶來的挑戰。專業課程全英文教學不僅僅是專業內容的傳授，還涉及文化的傳播。中西方在教學理念、教學方法和思維方式等方面存在差異。在理工科專業課程全英文教學中，教師需要在傳授專業內容的同時，幫助學生理解和適應西方的教學文化和思維方式，這對教師和學生都是一個挑戰。

五是由評估體系調整帶來的挑戰。全英文教學的評估體系需要與傳統中文教學有所區別。目前，國內大部分高校的評估體系仍以中文為主，尚缺乏針對全英文教學的評估標準和方法。如何設計科學合理的評估體系，以公平、準確地反映學生的學習效果，是全英文教學面臨的一個重要問題。

在機械振動課程的全英文教學實踐中，以上提到的問題都不同程度地存在。由于本課程是國防科技大學機械專業目前開設的唯一一門全英文專業課，學生在學習本課程前幾乎沒有接受過全英文教學的經歷，因此在本課程學習初期出現了明顯的不適應，使其在聽課過程中容易出現走神、焦慮的情況，師生之間難以實現有效的互動。本課程理論性強，涉及大量的公式推導和物理、力學、數學知識，中文授課讓學生完全理解尚具有一定難度，全英文教學給教學目標的實現帶來了更大的挑戰。盡管課程教學團隊的大部分教師都具有國外留學或訪學的經驗，但開展全英文教學仍顯吃力。此外，學生在完成課后作業時也出現了不少問題。因為國外教材的課后習題很多是從其實際工程中抽象簡化出來的問題，學生普遍反映即使有翻譯工具的輔助，對有些題目仍然讀不懂、不理解，其中也包含文化差異方面的因素。該課程在考核過程中也出現了比較突出的問題。由于試卷為全英文，因此很多學生在讀題、審題上花費了大量時間，對某些題目理解出現偏差甚至錯誤，其課程考試平均成績與教師預期存在一定差距。針對這些問題，課程教學團隊作出了多項有益的嘗試和探索，在一定程度上提升了教學效果，但總體而言，還有很大的改進空間。

二、理工科專業課程全英文教學的實踐經驗與體會

（一）教材選取方面

教材不僅是課程內容的載體，還可以提供科學的教學框架和豐富的教學資源，使教學過程更加系統化和規范化。選擇合適的英文教材可以幫助教師更有效地傳授知識，提高教學質量，是全英文教學成功的先決條件。在機械振動領域，國際上有多種經典教材，每種教材都有各自的特色和側重點。在經過詳細的對比分析后，課程教學團隊選擇了難度適中的美國S. Rao編寫的Mechanical Vibrations（第6版）作為主要教材。該教材的內容注重基礎性、實用性、針對性，信息量大、數據翔實、圖表生動、英文表達規范，且配有大量的習題和Matlab例子，還有相應的中文譯版（第5版），便于學生開展中英文對照學習，以更好更快地掌握相關專業詞匯。此外，筆者還編寫了簡化講義，其中包含每次課的重要專業詞匯，方便學生預習和復習。

課程教學團隊結合英文教材開發了多樣化的輔助教學資源，如多媒體課件、課堂演示實驗、實驗指導書等，豐富了教學內容和形式，提升了教學效果，并在授課實踐過程中不斷優化教學課件，如給首次出現和重要的概念、名詞標注中文翻譯，給重要概念和公式提供詳細的推導過程，還在課件中加入大量工程案例和輔助閱讀材料，將教學課件打造為學生預習和復習的重要輔助資料。結合教材課后習題和以往中文課程編寫了練習和考試題，建設了英文版課程題庫，為學生完成課后練習和作業提供了豐富的資源。

（二）課程內容安排方面

按照教學計劃安排，機械振動課程的總學時為32學時，其中課堂教學有28學時、實驗有4學時。課程學時少、內容多，再加上是全英文教學，要求教學團隊在教學內容上必須有所取舍，突出重點。課程建設的基本思路是在保證知識體系建立的前提下，加強基本、核心概念的精講深講，一般概念和知識點略講或鼓勵學生課后自學。在內容安排上，確保課程內容的科學性和體系性，即確保課程內容符合國際先進水平，涵蓋最新的研究成果和技術應用，同時將課程安排得層次分明，從基礎知識逐步深入到工程應用，循序漸進。課程教學團隊還將振動理論中最基礎的“離散系統的振動問題”（單自由度系統和多自由度系統）教學學時從原來的10學時增加到14學時，幾乎占課程總學時的一半，幫助學生對核心概念和經典方法有更深刻的理解和認識，在此基礎上進一步拓展到連續系統和機械波等內容，最后落腳于工程實際，講授機械振動的工程應用。

在課程內容設計上還需要考慮語言難度的梯度設計，根據學生的英語水平設計語言難度逐步增加的課程內容，避免學生因存在語言障礙而影響學習效果。比如，在介紹機械振動問題前，先在緒論中增加簡諧運動的基本概念、數學基礎等方面的基礎內容，從學生熟悉的內容逐漸過渡到全新的知識。

在授課內容中注重文化差異的融入與平衡。在教授專業知識的過程中，適當介紹相關的文化背景、歷史和國內外科學家故事等內容，使學生能夠更好地理解中西方學術文化，在未來國際交流與合作中更加游刃有余。借鑒國外教學模式，增加了習題課，針對學生在練習和課后作業中普遍反饋的問題進行解析，強化學生對所學知識的理解掌握，同時培養學生使用英文規范答題的能力。

（三）課程教學經驗

課程教學團隊根據學情對預習、課程教學、課后練習三個環節進行了精心設計，確保了課程教學效果和教學質量。

預習環節對于全英文教學的重要性往往比中文教學模式更加明顯。預習環節做得好，將會極大地促進教學活動的順利開展。學生除了要對知識內容進行預習，還應對主要專業詞匯和核心概念的英文表達有所了解。為此，每次上課前三天到一周，教師會將教學課件和課程講義詞匯表上傳至雨課堂平臺，并以通知的形式提醒學生查看閱讀。

在課程教學過程中，教學團隊采用了分層次、分階段、漸進式的教學方法：課程初級階段注重基本概念和術語的掌握，高級階段強調復雜理論和應用能力的培養；初期階段可以采用中英雙語教學，而后逐步過渡到全英文教學的模式，以減輕學生的適應壓力，通過不斷加大英語使用的比重，讓學生逐步適應全英文環境。為了活躍課堂氣氛設計多樣化的課堂互動活動，如現場演示實驗、案例分析、線上投票等，切實增強學生的參與感，同時鼓勵學生在課堂上積極提問和發言，積極鍛煉英語表達能力。教學團隊還在教學中引入多種信息化工具和手段，輔助提升教學效果。教學全過程使用雨課堂平臺，適當安排現場答題和投票，以檢驗學生對知識點的掌握情況。此外，引入AI實時字幕，可以將英語授課語音實時轉化為中英文字幕顯示在屏幕和學生電腦端，幫助學生更好地理解授課內容。

課后練習是學生進行知識鞏固和應用的重要環節。每次課程結束后，教師會通過雨課堂平臺發布四五道練習題，題目類型包括選擇題、填空題和計算題，題目全部為英文。最后一道計算題一般難度稍大，是對教學內容的深化應用和拓展，為學有余力的學生進行強化練習提供支撐，拓展其學習深度。課程每個重要的授課單元結束后會集中安排習題課，講解經典例題并回答學生在學習和做作業過程中遇到的問題，同時通過習題課培養學生使用英文規范答題的能力。

（四）課程實踐和實驗

開展課程相關實踐和實驗能夠幫助學生將理論知識轉化為實際應用能力，增強對所學內容的理解和記憶。學生通過動手操作完成實驗，可以更直觀地感受到理論與實踐的聯系，深化對專業知識的掌握。全英文課程中的實踐和實驗環節要求學生用英語進行交流、記錄和報告撰寫，在真實的語言應用情境中培養英語聽說讀寫綜合能力，有助于學生克服語言障礙，提高英語表達的流暢性和準確性。

教學團隊在課程中設計了兩個綜合性實驗，包括單自由度振動特性測試和結構模態測試。此外，在有限的學時內還安排了數值實驗的環節，引導學生學習使用Matlab求解微分方程的方法，計算單自由度、多自由度到連續系統的自由振動響應。將目前廣泛應用的多物理場有限元分析軟件介紹給學生，通過演示使其對軟件的操作和用途有基本了解，并引導其學習能夠將理論分析、實驗、有限元計算三方面結合起來，解決工程應用中的典型振動問題。通過撰寫英文實驗報告，培養學生英文實驗報告寫作能力以及強化其對相關國際規范和要求的了解。

（五）課程考核

在課程考核方面，教學團隊借鑒了國外相關課程的考核方式，從更好地激發學生的學習興趣、考核其綜合能力的角度出發，對以往的中文課程考核方案進行了調整。課程采取過程性考核和終結性考核相結合的方式。過程性考核成績占總成績的40%，主要包括平時作業和實驗報告的成績；終結性考核采取開卷考試的形式，試卷為全英文，設置一定分值的開放性題目，學生可以根據學習過程中的相關知識點和生活中的相關現象規律進行原理性闡述，不需要對知識點進行死記硬背。

從學生反饋來看，全英文試卷和英文答題對學生來說仍具有不小挑戰，主要挑戰體現在學生往往對英文題目的理解程度不夠，對專業概念和專業詞匯的掌握程度仍有限。在后續的教學實踐中，教學團隊將圍繞這些問題開展深入探索。

（六）教學過程監控

教學團隊采取隨時征求意見、師生座談、課后下發調查問卷的形式了解學生對上述課程的掌握情況和對上述教學模式的優化建議，做到邊授課、邊反饋、邊總結、邊改進，有效地保護和激發了學生學習的積極性。比如學生希望用中文標注課件中的個別關鍵詞語，課后擇時用中文串講章節核心內容，教學團隊對此作了積極回應。

此外，除了課程教學質量評價體系，課程教學監督機制也要同時跟進。全英文課程的督導教學要與課程評價形成反饋閉環，建立有效溝通機制，發現問題及時解決，從而促進課程教學提高質量。

三、結語

全英文教學在推動高等教育國際化和拓寬學生國際視野方面具有顯著優勢。然而，其教學實施面臨教師和學生英語能力不足、資源匱乏、文化差異以及評估體系不完善等挑戰。筆者根據機械振動課程全英文教學實踐和相關研究，從合理選擇教材、科學安排課程內容、設計有效的教學環節、重視實踐和實驗以及優化考核方式幾方面，論述了提升全英文教學質量的主要措施及其成效。

全英文教學的核心還是在教學，首要任務是將知識系統、完整、正確地傳授給學生。在這一目標的指導下，建設符合國內高校理工科學生特點和學習規律的國際化專業課程還需要相關教育工作者的共同探索與實踐。

［ 參 考 文 獻 ］

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[2] 鄧國亮，楊雪，計玉娟，等.全英文專業課程改革及思考[J].大學教育，2020（12）：117-119.

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[4] 宋豐軒，譚淑珍，王樹偉.基于國際化教育理念的建筑材料課程改革與實踐[J].教育觀察，2024，13（13）：55-58.

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[6] 郭廣銀，易紅.創造“卓越化、國際化、研究型”人才培養新境界[J].中國高等教育，2011（20）：4-5.

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[8] 秦立果，曹開顏，張垠.全英文“機械表面工程概論”課程教學模式設計與實踐[J].科教導刊，2024（18）：104-106.

[9］ 苑洪亮， 侯藝華， 尹健， 等. 開拓軍校研究生國際學術視野的探索與實踐：以國防科技大學為例[J]. 學位與研究生教育， 2011（4）： 19-22.

［責任編輯：龐丹丹］