新時代大學生勞動教育存在的問題及優化對策

［摘 要］勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，雖然黨和國家高度重視大學生勞動教育，但部分大學生仍存在錯誤勞動思想，缺乏基本勞動習慣與技能。文章通過梳理新時代大學生勞動教育發展現狀及存在的問題，結合安徽大學經濟學專業“八位一體”勞動教育模式進行創新與實踐探索，提出了優化新時代大學生勞動教育的對策建議。

［關鍵詞］大學生勞動教育；現狀；問題；“八位一體”；優化對策

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）01-0115-04

2020年3月20日，中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要把勞動教育納入人才培養全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。我國經濟社會的高速發展及民族振興對高素質人才的需求越來越大。但目前部分大學生存在輕視勞動等錯誤思想，沒有養成良好的勞動習慣和勞動能力，缺乏勞動意識，勞動價值觀也存在偏頗。因此，高校必須通過勞動教育來引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。

一、新時代大學生勞動教育發展現狀及存在的問題

（一）發展現狀

新時代大學生勞動教育發展現狀可以從國家勞動教育政策支持、學校勞動教育實踐和學生勞動教育素質提升三個方面進行分析。

1.國家勞動教育政策支持

近年來，黨和國家對大學生勞動教育越來越重視，出臺了一系列的配套政策和實施要求，鼓勵各個高校積極開展勞動教育。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調勞動教育的重要性，并在2018年全國教育大會上指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。國家教育部門越來越重視勞動教育，已將勞動教育納入教育教學體系。2020年，《新時代大學生勞動教育》教材正式發布，推動了我國高校勞動教育課程建設，有力支撐了高校勞動教育教學工作的開展。

2.學校勞動教育實踐

根據國家關于全面加強新時代大中小學勞動教育的要求，各高校結合學校特點積極開展相關勞動教育實踐，不斷完善大學生勞動素養培養方案。很多高校已逐步拓展和深化大學生勞動教育實踐，不再局限于簡單的勞動技能培訓，而是著重開展以培養大學生綜合能力為核心的勞動教育。學校通過構建勞動教育體系、開展勞動實踐課、建設勞動實踐基地等形式，將理論與實踐相結合，努力創新和拓展新時代大學生勞動教育的實現路徑。如安徽師范大學要求各專業都開設勞動實踐課程；浙江財經大學法學院以浙江革命烈士紀念館為依托，建立了大學生勞動教育實踐基地。

3.學生勞動教育素質提升

通過勞動教育，大學生的勞動素質得到了較大的提升，越來越多的大學生意識到勞動是一種榮譽、一種責任、一種奉獻和一種樂趣，他們積極參與學校開設的勞動教育課程和實踐活動，并希望通過勞動教育來提升自己的綜合能力。

（二）存在的問題

當前，我國大學生勞動教育雖然取得了一定的成效，但是仍然存在一些問題，這些問題不僅影響了大學生勞動教育目標的實現，而且不利于大學生的全面發展。

1.家庭教育忽視勞動教育

目前，在家庭教育中仍存在勞動教育被忽視的情況，一些家長忽視了勞動教育的重要性。在家庭中，一些家長習慣“一手包辦”，或不相信孩子的動手能力，認為他們還沒有能力做好家務。有的家長唯“成績論”，認為孩子的成績高于一切，家庭教育的目標就是提高分數，孩子做家務會耽誤學習。這種忽視家庭勞動教育的情況容易導致孩子慢慢失去對勞動的興趣。

2.學校教育弱化勞動教育

盡管國家、地方政府對勞動教育有相關政策規定，但是部分高校仍存在“重智輕勞”的現象，勞動教育被視為學科教育的附屬品而不被重視。部分高校在勞動教育課程體系、教學場地、教學設備、師資配備上存在不足，無法提供多樣化的勞動教育資源。特別是在勞動教育實踐中，實踐和實習的機會較少，導致大學生缺乏實踐經驗，不能有效提升就業能力和工作能力。

二、安徽大學經濟學專業勞動教育探索

為貫徹黨的教育方針，全面加強新時代大學生勞動教育，安徽大學經濟學專業依托安徽大學—合肥幽爾派生態農業科技有限公司省級勞動教育實踐基地，加強了經濟學相關專業學生的勞動知識和技能、勞動態度、勞動習慣、勞動道德等教育，構建了經濟學專業“八位一體”勞動教育模式。

（一）勞動教育體系建設

堅持一貫制、一體化以及理論與實踐相結合的原則，綜合利用經濟學專業優勢以及合肥幽爾派生態農業科技有限公司發展生態農業的特點，利用系統思維推動大學生勞動教育實施和改革，統籌規劃勞動教育的目標定位和內容層次，讓大學生真正體驗不同階段勞動教育的特點，實現大學生勞動教育與就業教育相銜接，構建學校、社會、企業、家庭多方協同的一體化勞動教育體系。

（二）勞動實踐平臺建設

依托經濟學國家一流專業建設以及國家一流課程微觀經濟學建設契機，提升校內指導教師的勞動指導水平。通過校外勞動教育實踐基地為經濟學、國際貿易、財政學等相關專業學生提供專業課程之外的勞動教育素材，搭建經濟學等相關專業的校內外綜合勞動教育實踐平臺，使學生在雙導師指導下完成校內勞動培訓+校外勞動實踐。大力弘揚勞動精神，培育大學生的勞動價值觀，積極引導大學生參加勞動教育活動，在勞動實踐中邊學邊做、邊做邊悟，從而體驗勞動的艱辛和成就，享受勞動的快樂。

（三）教育課程體系建設

利用經濟學專業人才培養方案修訂的契機，將勞動教育理念融入經濟學專業課程學習和勞動教育實訓，在現有理論經濟和應用經濟相關專業課程中強化勞動倫理與勞動發展趨勢教育，專門開設勞動教育通識課程，并把勞動教育融入思想政治教育中，同時挖掘經濟學專業大國工匠、勞動模范等特色資源，開設勞動教育特色專業課程，從而構建多元化的經濟學專業勞動教育課程體系。相關課程包括勞動經濟學、農業經濟學、社會調查實踐、中級微觀經濟學、產業經濟學等。

（四）勞動師資隊伍建設

一方面，加強與勞動經濟學、勞動關系學、人力資源管理、勞動社會保障、勞動法與社會保障法、勞動安全、職業衛生等學科的合作，培養勞動教育師資；另一方面，在合肥幽爾派生態農業科技有限公司設立勞動教育導師培訓部，根據勞動教育內容和要求，對安徽大學與合肥幽爾派生態農業科技有限公司參與勞動教育的指導教師進行聯合培訓。

（五）勞動教育大綱和勞動教育指導手冊編寫

校企雙方導師結合經濟學專業的人才培養模式，致力于勞動應用型人才的打造，編寫了勞動教育大綱和勞動教育指導手冊，每兩年修訂一次，供學生參與勞動教育之用。雙方導師定期舉行座談，交流指導經驗，不斷完善勞動教育大綱。

（六）勞動教育效果測評

從學生勞動考核、教師教學效果以及基地運行效果等三個維度，由校企雙方導師論證構建學生勞動教育效果測評體系。一方面，檢驗學生勞動能力；另一方面，根據勞動教育效果測評情況，發現問題和不足，完善基地運行規范和規章制度，滿足經濟學國家一流專業建設和培養模式改革需求。

（七）勞動教育實踐活動開展

發揮經濟學專業與師資隊伍優勢，通過勞動教育實踐基地給各年級學生提供專業課程之外的勞動教育素材，鼓勵學生在雙導師指導下完成校內勞動培訓+校外勞動實踐。一方面，多次邀請校外指導教師舉辦講座，傳播勞動教育理念；另一方面，多次組織學生前往實踐基地進行勞動鍛煉，學習農業養殖各項技能，使學生在勞動實踐中學、做、悟，展現勞動風采、體悟勞動艱辛、感受勞動快樂。

（八）勞動教育互動機制建設

保持與勞動教育實踐基地的經常性聯系，加強交流與合作，實現與勞動教育基地溝通常態化，形成雙方良好、穩定的互動機制。定期舉行雙方勞動教育工作會議，完善勞動教育基地的各項規章制度和方案，聘請勞動基地指導教師參與學校勞動教育課程研究和教學。

三、優化新時代大學生勞動教育的對策

目前，新時代大學生勞動教育的發展還存在一些問題，這就需要家庭、學校和社會各界協同配合，共同將勞動教育納入家庭教育、學校教育和社會教育中，更好地實現新時代大學生勞動教育目標，將他們培養成為德、智、體、美、勞全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。

（一）加強勞動觀念及意識培養

加強勞動觀念教育就是使大學生能夠在主觀上認識到勞動及勞動教育的重要性，正確認識到勞動的本質要求及意義，并最終付諸行動。當然，如何快速有效地讓大學生樹立勞動觀念及意識，需要多方共同努力。首先，發揮家庭在勞動教育中的基礎作用。要從家庭生活著手，重點培養孩子的生活自理能力、良好勞動習慣和品質、正確的勞動觀。這樣不僅有利于大學生形成自我意識，建立起自信，而且有助于大學生形成獨立的人格。對于家庭而言，家長要轉變教育觀念，重視家庭勞動教育。要將大學生看作獨立的個體，讓他們主動承擔家務，從而幫助他們樹立正確的勞動價值觀，養成良好的勞動習慣，真正發揮家庭在勞動教育中的基礎作用。其次，引導大學生認識勞動的重要性。要幫助大學生樹立正確的勞動觀，使其充分認識到勞動的價值與重要性。引導大學生既加強勞動教育理論知識學習，正確認識勞動的價值，充分了解勞動的基本原理及相關方法，又自覺加強勞動實踐鍛煉，通過實習實訓，將理論與實踐相結合。除了課堂學習，還要引導大學生積極參加各類社會實踐活動，例如利用寒暑假或課余時間，深入企業、農村或社區開展實習、志愿服務等活動。最后，應當加大宣傳，積極為大學生提供勞動實踐機會。一方面，學校學生管理部門、學院、輔導員及相關授課教師應通過各種渠道，加大對大學生勞動教育重要性及相關知識的宣傳力度；另一方面，舉辦各類校園勞動教育活動，聯合校外單位共建勞動教育實踐基地，并選派大學生參加勞動實踐，組織大學生前往企業進行實習鍛煉，及時為大學生提供各種勞動實踐機會，并做好相關保障工作。

（二）健全勞動教育教學體系

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，各高校應發揮自身在勞動教育中的主導作用，從勞動教育課程設置、勞動教育資源保障和勞動教育師資配備等方面建立健全新時代大學生勞動教育教學體系。

在勞動教育課程設置上，一是要重視勞動教育課程，采用與其他重點學科同等重要的教學考核機制，如將勞動教育課程設置為必修課，嚴格執行期末考核制度。二是要樹立“大勞動教育觀”，將勞動教育融入其他專業教育，通過理論教學和專業實踐來促進勞動教育教學的開展。

在勞動教育資源保障上，學校應重視勞動教育教學設備采購和勞動教育實踐基地建設，為大學生提供豐富多彩的勞動教育形式，提高大學生參與勞動教育的積極性，從而真正實現勞動教育的目標。同時，深入挖掘、利用校外資源，與企業、政府以及相關社會組織建立長期合作關系，不斷拓寬勞動教育渠道。

在勞動教育師資配備上，要多措并舉建立專兼職結合的勞動教育師資隊伍，積極引進專職教師，并培養具有學科背景的兼職指導教師，從而實現新時代大學生勞動教育“知行合一”的目標。此外，充分發揮高校科研優勢，建立本科生導師制度，將科研活動與勞動教育深度融合，不斷提高勞動教育內涵。

（三）營造勞動教育社會氛圍

隨著社會的發展以及經濟的繁榮，社會正、負兩面交替的勞動教育信息影響著新時代大學生。要大力弘揚勞模精神與工匠精神，提倡尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動，呼吁更多的人關注大學生勞動教育，為新時代大學生勞動教育營造良好的教育氛圍和學習環境。倡導大家要尊重勞動，培養大學生獨立自強的意識，鼓勵大學生靠自我勞動、合法勞動致富。要深入貫徹落實習近平總書記關于勞動教育的重要講話精神，通過典型宣傳和模范引導等方式，努力營造出“勞動最光榮、創造最偉大”的社會風氣，從而為順利開展大學生勞動教育提供良好的社會環境。

（四）完善勞動教育評價機制

實施勞動教育評價是勞動教育的重要環節，要以勞動教育評價為導向。首先，充分收集學生、家長、教師、學校以及社會多方訴求，結合勞動教育專家建議，建立起完善的勞動教育評價體系，以培養學生實踐能力、創新能力以及動手能力為目標。其次，充分利用5G、大數據與云計算等相關數字技術進行多樣化、多維度的勞動教育評價，具體包括學生勞動教育數據采集、學生勞動過程動態化展現以及學生勞動實踐場景測評等內容。最后，不斷建立健全勞動評價管理制度，具體包括建立健全勞動教育評價信息化平臺、勞動教育數據資料存儲機制、學生勞動教育效果跟蹤反饋制度以及勞動教育方法定期評估機制等，多角度保障勞動教育評價的順利實施。

四、結語

目前，大學生勞動教育仍存在家庭忽視、學校弱化以及社會淡化等問題，導致部分大學生缺乏勞動思想和基本勞動技能。本文通過梳理安徽大學經濟學專業“八位一體”勞動教育模式，從加強勞動觀念、健全教學體系、營造社會氛圍以及完善評價機制等方面提出對策建議，對當前優化新時代大學生勞動教育具有重要啟示。

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［責任編輯：蘇祎穎］