職業教育數字教材的功能定位、編寫理念與開發路徑

關鍵詞：職業教育；數字教材；功能定位；編寫理念；開發路徑

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2025）02-0029-05

隨著教育信息化的推進，教材的數字化創新發展逐漸成為引領教學改革的重要抓手。明確職業教育數字教材的功能定位、編寫理念及開發路徑，有助于開發高水平的職業教育數字教材，為促進職業教育數字化轉型提供支持和保障，進一步推動我國職業教育高質量發展。

一、數字教材的內涵與特點

數字教材是信息技術在教育領域應用的產物。隨著信息技術的發展，數字教材的形式有著階段性變化。關于數字教材的內涵，不同時期有不同的定義。早期的數字教材一般是指紙質教材的電子書，即將紙質教材電子化，以光盤、網絡等形式呈現。后來，隨著多媒體技術發展，出現了紙質教材疊加配套電子資源，即立體化教材。教材內容除傳統的文字、圖片外，以鏈接形式增加了語音、視頻、動畫、測試題、PPT等，資源質量逐步提升。這一時期的數字教材與紙質教材配套使用，以紙質教材為主，數字教材為輔，沒有平臺化、交互性等智能化功能。

隨著大數據、人工智能、云計算等新技術的普及，教育信息化、智能化發展趨勢日漸明顯，教材也隨之迭代升級。與紙質教材的電子書、立體化教材不同，當前的數字教材完全脫離了紙質形態，終端上可呈現科學、美觀的教材版式，呈現文本、圖像、音頻、視頻、動畫、增強現實模型等多種形式的教材內容，配套導航索引，可提供不同學習場景。除呈現形式電子化之外，更重要的是，數字教材具有智能化特點，集合了各類交互功能，能通過智能化數據采集，精確統計、分析學習者的學習效果，有效提升教學質量。概括而言，現階段數字教材主要是指“利用計算機網絡技術和數字化技術手段，將特定課程的知識數字化、在線化、資源化，融入各種多媒體手段和交互式設計，以比紙質教材更加直觀、形象、生動的形式向學生傳授知識和技能的數字出版物”。各個教育領域都在開發數字教材，而職業教育的類型特點，決定了職業教育數字教材具有不同于其他數字教材的特征。

二、職業教育數字教材的特征

與非職業教育領域的數字教材相比，職業教育數字教材更具有職業性，更強調“做中學、做中教”，內容組織體現職業邏輯，注重融入企業、行業實際工作場景，設置更多的體驗、實操和互動環節。與傳統紙質教材相比，職業教育數字教材更具有直觀性和交互性，運用多媒體手段、人工智能和虛擬仿真技術，為學生提供更直觀、生動、有效的學習體驗，能進行精準化的學習數據統計，方便師生教學互動交流，實現批量化“因材施教”。此外，職業教育數字教材要遵循職業教育教學規律和學生的認知規律，科學地組織、編排教材內容，依據課堂教學環節系統地設計教材體例，以滿足學生的個性化自主學習需要。

（一）職業性

職業教育數字教材的職業性，源于職業教育教學的特點?！奥殬I教育數字教材必須體現職教特點，在內容選擇上注意職業針對性；在內容組織上，要突出職業系統性，同時還要注重立德樹人，融合職業精神和職業技能，培養學生的勞動精神、工匠精神?！毕噍^于其他類型的教育，職業教育教學更注重引導學生在“體驗”和“動手”中形成職業認知，掌握工作方法，培養職業核心能力和職業素養。職業教育數字教材應遵循職業教育教學特點，在內容組織上重視職業邏輯，對接實際工作崗位，按工作生產流程“由簡單到復雜、由單一到綜合”安排學習內容，將實際工作中的典型工作任務轉化為學習任務；在體例上，配合活頁式教材建設，運用任務驅動和“問題引導”的方式來結構內容。學生以解決問題的方式完成任務，以完成任務的方式獲得專業技能。

（二）直觀性

職業教育數字教材按照課程標準或職業教育教學要求，運用信息技術科學、系統地將教學內容進行數字化處理。以往紙質教材中單一的文字、圖片，形象地轉化成了文字、圖像、音頻、視頻、虛擬仿真工作場景等信息載體，形成了可聽、可視、可練、可互動的數字化教材。基于信息技術的運用，職業教育數字教材具有較強的直觀性。例如，操作類教學內容，教師將操作示范制作成視頻嵌入教材中，學生觀看視頻就能很直觀、清楚地了解實際操作規范和流程，促使自己形成工作方法認知、提升工作能力。教學中，由于時空限制，學生往往不能隨時在實訓室或實際工作場地進行實訓、實踐，一定程度上會制約學生實操能力的提升，數字教材則很好地緩解了這一矛盾，幫助學生身臨其境地體驗工作環境、開展實操練習，高效地進行自主學習。

（三）交互性

職業教育數字教材可對重點詞句、概念定義等關鍵知識點加注解釋和拓展資源，學生通過單擊相關條目可獲得詳細的學習資源。同時學生可對難點提出疑問，突破紙質教材幅面限制，盡可能地記錄學習筆記、發表觀點，也可通過在線測試進行即測即評，獲得答題情況分析和后期學習建議。數字教材后臺可將學生學習時長、測試結果、難疑點、學習體會等情況反饋給教師，方便教師掌握學習情況，為后續學習提出建議，引導學生有的放矢、循序漸進地進行個性化學習。

（四）科學性

職業教育數字教材的設計和編排須適應職業教育教學的特點，符合職業教育中項目化、模塊化課程教學要求。“所謂科學性，是指職業教育數字教材要符合專業教學標準、課程標準、職業標準等有關要求，自身具有嚴謹的邏輯體系、有序的結構和科學完整的內容?！蓖瑫r，要結合職業教育教學需求，開發“崗課賽證”融通的數字教材，將工作崗位技能要求、職業技能競賽要求、“1+X”職業技能等級證書標準等內容融入其中，開發出質量好、適應性強的職業教育數字教材。

三、職業教育數字教材的功能定位

數字教材運用數字技術嵌入形態豐富的資源、便捷的交互功能，實現了教學資源的多樣化呈現、教學信息傳遞的交互式轉變，改變了教材的使用時間和空間，因此，數字教材也具有了比紙質教材更豐富的功能。

（一）知識更新與管理

職業教育數字教材是校企合作開發、緊跟行業發展的教材。“由于技術、工藝與規范的更新速度快，職業教育教材的內容往往需要維持一定周期的更新，且更新的內容和頻率可能會因各地產業發展的差異而有所不同。”職業教育數字教材運用數字技術能較便捷地更新教學內容，以適應技術、工藝與規范的發展帶來的行業變化。解決職業教育教材及時更新的問題，利于學生掌握“有用”“能用”的知識和技能。

（二）提升學生學習效能

紙質教材中用文字和靜態圖畫進行表述的知識內容，在數字教材中可用音頻、視頻、H5、動畫、VR等多種形式呈現，具有動態、形象的表現效果，能幫助學生更有效地理解原理、加深專業認知。“這有利于學生學習文字無法表達的默會知識，更好體會解決復雜問題情境涉及的基本原理，有助于個性化教學和具身式認知的發生?！币蚪虒W需要，職業教育數字教材會設置更多豐富的應用情境，讓學生在虛擬仿真場景進行知識運用和技能實訓，促使他們更快地實現從“知道”到“會做”的跨越。職業教育教材的數字化為學生使用教材進行個性化學習提供了更多可能。

（三）助力教師實施高效的教學活動

職業教育數字教材須依據職業核心能力要求和課程標準組織內容，每個模塊、項目內部形成一個完整的教學閉環；除將課程教學知識數字化、平臺化之外，還須運用各種信息化手段，按照教學規律布置在線作業、跟蹤學習進度、輔助批閱作業、進行學習效果檢測、開展教學評價等。教師可根據數字教材后臺數據精準掌握學生的學習情況，更高效地做到因材施教。

綜上，職業教育數字教材是遵循職業教育教學規律、職業院校學生學習特點，以職業核心能力和課程標準為內容和框架，校企合作依托信息技術開發的智能化教材。校企合作、教學嵌入、數字賦能是職業教育數字教材的三個明顯特點，也是編寫職業教育數字教材的內在要求。

四、職業教育數字教材的編寫理念

與紙質教材一樣，數字教材在編寫過程中也需要思考選擇什么內容、如何組織內容和如何呈現內容等基本問題?；趯β殬I教育數字教材功能和特征的分析，可從這三個問題出發，明確編寫理念。在選擇什么內容這個問題上，職業教育數字教材應結合職業教育教學的特點和需求，從工作崗位、課程標準和課堂教學中尋求答案，即“崗課同源、融教人材”；在如何組織內容這個問題上，職業教育數字教材應遵循“工學結合、理實一體”的原則，以典型工作任務為載體，依照工作流程和教學規律來安排教材內容；在如何呈現內容這個問題上，職業教育數字教材應借助天然的技術優勢對教學內容進行形象化呈現，設計人機互動、師生互動、效果評測等智能化輔助教學環節，實現“多媒體呈現、智能化設計”。

（一）崗課同源、融教入材

職業教育的主要目標之一是提升學生的職業核心能力。因此，職業教育的課程內容應與崗位職業能力要求緊密聯系。科學全面地分析崗位工作任務和能力要求，能為職業教育課程設計提供基礎、準確、科學的信息，為專業技能學習提供正確方向。編寫職業教育數字教材，“需要對該教材使用專業對應的崗位開展深入調研，將能夠勝任該崗位所需要的知識點、技能點、行業標準、操作規定等轉化為符合教材要求的知識點和技能點，形成學習任務并融入教材中”。

教材是課程教學的物化，開發優質教材的前提是建設優質的課程。因此，優質的課堂教學內容和設計應融入教材。職業教育課堂教學的知識和技能、教學目標、教學重難點、案例分析、教學實訓等內容都應按教學規律體現在數字教材中。

此外，在內容選擇方面，職業教育數字教材應注重課程思政建設?！奥殬I教育教材內容本身不僅對學生的知識獲得和技能成長具有教育意義，而且對學生的品德形成、價值觀塑造、人格錘煉等方面具有教育影響。”職業教育數字教材所歸屬和服務的專業和職業領域的發展歷程、現狀、未來趨勢，以及重大科技成果、模范人物事跡、職業實踐等，都是很好的教材內容。要挖掘其中的家國情懷、奮斗精神、開拓創新精神，培養學生對中國特色社會主義的政治認同、思想認同和情感認同。

（二）工學結合、理實一體

內容組織上，職業教育數字教材應立足職業教育教學特點，采取工作和學習相結合的方式，將崗位典型工作任務與教學過程結合，讓學生以開展、完成工作任務的形式進行學習，在完成典型工作任務的過程中促進職業能力發展。

職業教育數字教材要處理好理論與實踐的關系，以理論來指導實踐，以實踐來認知理論。教材中要合理設置具有引導性、功能性和專業性的知識小結板塊，依據教學流程，有序總結、展示工作過程知識和適度的理論知識。在學生整個自主學習環節中，教材依據教學需要，理論和實踐有機結合，理中有實，實中有理，既重視引導學生在“做”中“學”，培養學生的實踐動手能力，又準確、科學地引導學生進行思考，提升可持續發展能力，實現“職業教育既教技能也講知識、學生既會動手也會思維”的良性發展。

（三）多媒體呈現、智能化設計

編寫職業教育數字教材，須充分利用信息技術優勢，將教學內容與信息技術深度融合，創造多種內容呈現形式，突破紙質教材呈現形式單一的瓶頸；設計智能化教學環節，實現人機、師生“智慧”交互。教學內容與信息技術的深度融合，并不是二者簡單、機械地相加，也不是為了數字化而數字化，而是依據不同教學目標、教學內容的特點，精心設計合適的數字化形式，以形成立體、逼真的形象，幫助學習者理解、認知，以達到更好的教學效果。

五、職業教育數字教材的開發路徑

職業教育數字教材建設是職業教育數字化轉型的重要環節。結合職業教育數字教材的內涵特征、功能定位和編寫理念，可總結出行之有效的職業教育數字教材開發路徑。

（一）組建編寫團隊，進行行業調研

職業教育數字教材更新迭代很快，因此對團隊成員的能力要求較高。2019年，教育部印發《職業院校教材管理辦法》，明確提出“教材編寫團隊應具有合理的人員結構，包含相關學科專業領域專家、教科研人員、一線教師、行業企業技術人員和能工巧匠等”。職業教育數字教材編寫團隊成員應該包括具有豐富教學經驗、高水平教材編寫經驗、數字化教學資源建設經驗的學校一線教師，使教材滿足教學需求，符合編寫規律，內容科學，邏輯嚴謹，體例合理；包括職業教育領域的專家學者，他們有很高的職業教育理論水平，清楚我國職業教育改革發展的規律，了解國家對職業教育數字教材開發的政策，能從宏觀、科學的角度指導教材開發工作；包括來自行業一線、具有豐富崗位工作經驗、熟知崗位能力要求的骨干人員，使教材能反映行業最新工作內容、能力需求；還應包括精通信息技術的工作人員，幫助教材實現最優質的數字呈現效果。

教材編寫團隊要進行全方位調研，以制定科學、合理的編寫方案。首先要了解本專業領域已出版的紙質教材、數字教材的優缺點，明確數字教材的定位。其次要深入行業、企業，分析工作崗位職業能力要求，確定典型工作任務。此外，團隊還應深入師生當中，了解本專業授課教師和學生在教與學過程中的具體困難、對這門課程數字教材的需求等。

（二）確定教材內容及其組織結構

編寫團隊須結合調研結果，依據職業核心能力要求和課程標準，制定教材編寫方案，明確教材內容、章節安排、組織結構形式等，要做到結構嚴謹、邏輯性強。例如，廣告設計類的職業教育數字教材，須就廣告設計行業對工作人員的能力要求、工作內容做全面了解，并結合課程標準、教學要求，確定典型工作任務，依據典型工作任務流程環節設置章節。每個章節完成一個項目任務，每個項目任務以“問題引導”的方式來組織內容；此外，還須依據教學需要設置案例、拓展閱讀、H5模型、虛擬仿真實訓、典型例題、自測練習等條目。

（三）研發教材數字資源，設計內容呈現形式

明確數字教材的內容和組織形式后，則需要研發數字資源、設計教學內容的呈現形式。“數字教材可充分凸顯技術融入下的數字特性，融合文字、圖像、音視頻、人工智能、虛擬現實等技術，借助多種媒介同步呈現數字教材的內容，使數字教材的呈現方式與技術深度融合，最大限度地實現數字教材呈現的立體化?！睘閿底纸滩倪x擇呈現形式，一定要根據內容的特點來設計，選擇能幫助學習者理解、學習的最優形式。例如，建筑設計類數字教材，教學內容的可視化呈現對學習者的幫助非常重要，教材須借助信息技術動態呈現建筑的構造形態、空間比例、部件設計等，方便學生更準確、形象、立體地了解建筑特征。

（四）優化編排格式，完善呈現效果

為實現教材價值最大化，可先編寫部分樣章投入使用，根據反饋進行修改，再完成全部內容。數字教材編寫后期，須調整、優化編排格式，根據學習者學習習慣搭配欄目，排版設計精細化，使教材內容編排達到最佳閱讀效果。當然，職業教育數字教材在編寫出版后不能固定不變或很少改變，應根據行業新技術、新規范、新工藝的出現，結合實際教學活動的新問題和新需求，對教材內容、教材組織結構、教學資源的呈現形式等進行更新和完善，使數字教材更好地服務教學，提高職業教育教學質量。

六、結語

信息技術的飛速發展為職業教育新形態教材建設提供了新契機，也對職業教育教材建設提出了新的要求。新時期，要嚴格落實國家對職業教育教材管理要求，完善教材建設與管理機制，開發更多培根鑄魂、啟智增慧的精品職業教育教材，以職業教育數字教材改革帶動職業教育教學的整體改革，進一步推動職業教育提質增效，實現高質量發展。