校企協(xié)同育人背景下跨境電商資優(yōu)生浸潤式養(yǎng)成研究

摘 要：在“一帶一路”倡議的引導(dǎo)下，跨境電商以及外貿(mào)線上化等一系列新興業(yè)態(tài)模式出現(xiàn)，產(chǎn)生巨大的人才缺口，當(dāng)前高校的跨境電商培育模式已經(jīng)無法滿足人才養(yǎng)成需求。為解決上述問題，本文將在詳細(xì)了解跨境電商資優(yōu)生的基本要求與素質(zhì)能力、浸潤式人才養(yǎng)成的可行性后，立足于校企合作視角，對如何全面推動跨境電商資優(yōu)生浸潤式養(yǎng)成展開分析，介紹一系列切實(shí)可行的應(yīng)對策略，希望為指導(dǎo)高校跨境電商學(xué)生教育提供支持。

關(guān)鍵詞：校企合作；跨境電商；資優(yōu)生；養(yǎng)成方式

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0088-03

作者簡介：黃夏昕（1987.11— ），男，漢族，福建省泉州人，碩士研究生，講師，研究方向：英語翻譯、跨境電商英語、商務(wù)英語。

引言

在當(dāng)前電子商務(wù)快速發(fā)展的大背景下，跨境電商在我國“外循環(huán)”中的重要性不斷提升，作為一種新興業(yè)態(tài)，跨境電商展現(xiàn)出良好的活力與發(fā)展態(tài)勢。但結(jié)合我國實(shí)際情況來看，由于跨境電商的發(fā)展時(shí)間短，導(dǎo)致復(fù)合型的高精尖人才嚴(yán)重不足，雖然部分高校開設(shè)了跨境電商專業(yè)，但是大部分學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，其綜合技能水平達(dá)不到要求。為解決上述問題，需要主動探索跨境電商資優(yōu)生浸潤式養(yǎng)成的合理手段，這也是本文研究的主要目的。

一、跨境電商資優(yōu)生研究概述

（一）跨境電商資優(yōu)生的基本要求與素質(zhì)能力

學(xué)術(shù)界對“資優(yōu)生”的內(nèi)涵界定一直處于變化狀態(tài)，從最初的單一智力決定論發(fā)展為當(dāng)前的多元智能理論，其所覆蓋的領(lǐng)域也從最基本的認(rèn)知能力拓展至其他領(lǐng)域，甚至社會文化背景以及認(rèn)知能力變化等也被認(rèn)為是資優(yōu)生的重要評估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資優(yōu)生的基本要求與素質(zhì)能力也發(fā)生了變化。在這一背景下，本文基于行業(yè)育人要求，認(rèn)為當(dāng)前跨境電商資優(yōu)生應(yīng)具有以下幾方面基本能力：1.跨境電商資優(yōu)生要有一定的跨境電子商務(wù)相關(guān)知識，包括國際貿(mào)易基本要求、物流 運(yùn)輸特征、資金支付方式以及合作地區(qū)的法律規(guī)范等［1］。2.跨境電商資優(yōu)生應(yīng)具有良好的國際化視野與跨文化溝通能力，了解國際合作伙伴的文化、宗教信仰以及日常生活禁忌，能熟練使用合作伙伴所在國的語言展開交流。3.跨境電商資優(yōu)生應(yīng)具有一定的市場分析與戰(zhàn)略規(guī)劃能力。資優(yōu)生應(yīng)通過了解當(dāng)?shù)鼗拘畔⑼瓿墒袌鲎R別與判斷，并根據(jù)市場變化情況優(yōu)化發(fā)展戰(zhàn)略，使企業(yè)能有效適應(yīng)國際市場環(huán)境變化，提升競爭力。

（二）浸潤式人才養(yǎng)成的可行性

浸潤式人才養(yǎng)成模式與跨境電商資優(yōu)生培養(yǎng)之間存在高度的匹配性，從功能上來看，浸潤式人才培養(yǎng)的一個(gè)顯著優(yōu)勢，就是能針對人才養(yǎng)成構(gòu)建適宜的環(huán)境，在連續(xù)的環(huán)境渲染模式下創(chuàng)造理想氛圍，使教師能高效利用校企合作資源，并在雙方合作的基礎(chǔ)上尋找提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。例如在人才養(yǎng)成中，按照浸潤式教育要求可在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)高度真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營環(huán)境，即通過“校中企”的方式組織學(xué)生鍛煉，保證跨境電商學(xué)生能在真實(shí)運(yùn)營項(xiàng)目中快速提升自身的專業(yè)技能。同時(shí)該教育方法也能在企業(yè)內(nèi)創(chuàng)設(shè)第二教學(xué)課堂，在構(gòu)建“企中校”架構(gòu)后，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與企業(yè)之間的高度對接，在良好的教學(xué)氛圍下加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識與理解能力，保證資優(yōu)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上，通過浸潤式的教育策略以及人才養(yǎng)成方法針對跨境電商資優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，還能進(jìn)一步加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，使跨境電商相關(guān)理念與知識內(nèi)容能夠潛移默化地對學(xué)生形成相應(yīng)的影響，并能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建起更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境以及發(fā)展路徑，提升學(xué)生對于跨境電商相關(guān)理念知識的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的不斷進(jìn)步。

二、當(dāng)前跨境電商資優(yōu)生浸潤式養(yǎng)成面臨的主要挑戰(zhàn)

（一）課程體系不夠健全

從跨境電商資優(yōu)生培養(yǎng)引導(dǎo)工作的開展現(xiàn)狀來看，積極完善相關(guān)課程體系以及課程內(nèi)容，能夠使學(xué)生對于跨境電商相關(guān)經(jīng)營發(fā)展理念以及專業(yè)知識內(nèi)容的理解更加全面，使其具備充分的跨境電商職業(yè)技能，具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)視野，為其今后在工作崗位當(dāng)中的不斷發(fā)展與進(jìn)步奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為跨境電商領(lǐng)域的發(fā)展培育更加出色的人才。但從現(xiàn)階段跨境電商資優(yōu)生浸潤式課程體系的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀來看，主要呈現(xiàn)出了以下幾方面問題與不足。

首先，在課程體系建設(shè)與完善的過程當(dāng)中，學(xué)校和教師忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及發(fā)展要求，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對課程體系相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與迭代，相關(guān)教學(xué)資源的更新不夠及時(shí)，專業(yè)課程內(nèi)容的滲透較為欠缺，校企合作機(jī)制的建設(shè)較為滯后，未能構(gòu)建起功能全面的跨境電商實(shí)踐育人基地，學(xué)生與電商項(xiàng)目之間的接觸較為有限，阻礙了資優(yōu)生的培養(yǎng)成效。

其次，在課程建設(shè)過程當(dāng)中，有關(guān)院校與教師未能針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極創(chuàng)新，學(xué)生對于跨境電商相關(guān)理念以及專業(yè)知識的掌握、吸收與消化的興趣與主動性較為欠缺，很難讓學(xué)生在日常教學(xué)過程中體會到跨境電商相關(guān)知識技能在社會發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中的意義和作用，導(dǎo)致教學(xué)活動的開展與推進(jìn)呈現(xiàn)出一定的形式主義現(xiàn)象，教師對學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的掌握不夠全面，不利于學(xué)生能力的不斷進(jìn)步。

最后，相關(guān)課程內(nèi)容建設(shè)未能積極落實(shí)層次化原則，受到學(xué)生發(fā)展階段以及發(fā)展層次的影響，其對于跨境電商相關(guān)知識內(nèi)容的理解能力也存在著一定差異，因此遵循層次化原則對課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)與合理設(shè)計(jì)對提升教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用，但很多院校與教師未能按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不同年級學(xué)生所需要掌握的課程內(nèi)容呈現(xiàn)出一定的同質(zhì)化現(xiàn)象，對課程育人的融通發(fā)展造成一定阻礙［2］。

（二）評價(jià)模式不夠科學(xué)

科學(xué)的評價(jià)機(jī)制以及評價(jià)模式能夠使教師更加清晰全面地掌握學(xué)生的學(xué)情狀況，并能夠給出對應(yīng)的教學(xué)和解決方案，實(shí)現(xiàn)跨境電商人才浸潤式養(yǎng)成的目標(biāo)要求，但從各大院校評價(jià)模式建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐來看，相關(guān)評價(jià)機(jī)制往往不夠科學(xué)，其評價(jià)主體以及評價(jià)維度往往不夠全面，教師依然依賴傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)模式對學(xué)生的學(xué)情狀況進(jìn)行分析，對資優(yōu)生的技能掌握情況、素養(yǎng)發(fā)展情況、職業(yè)認(rèn)同情況以及創(chuàng)新創(chuàng)造思維等方面內(nèi)容的關(guān)注度往往較為欠缺，實(shí)訓(xùn)評價(jià)指標(biāo)在綜合評價(jià)當(dāng)中的占比較為有限，很難為資優(yōu)生的選拔提供完善科學(xué)的參考。

另外，從跨境電商資優(yōu)生浸潤式培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制的相關(guān)流程來看，其與校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐之間的融合程度存在一定不足，未能針對跨境電商資優(yōu)生的技能掌握情況、競賽參與情況以及項(xiàng)目實(shí)踐表現(xiàn)情況做出系統(tǒng)性評價(jià)與分析，導(dǎo)致其在跨境電商資優(yōu)生培育工作當(dāng)中的地位受到影響，未能給人才培養(yǎng)模式的完善化建設(shè)提供助力與支持，校園內(nèi)部未能建立起跨境電商人才培養(yǎng)建設(shè)閉環(huán)，影響了跨境電商資優(yōu)生的成長和進(jìn)步。

（三）參與主體存在欠缺

在資優(yōu)生培育選拔的同時(shí)，積極落實(shí)全員參與原則具有關(guān)鍵性作用，推動校企合作機(jī)制建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自我管理能力，能夠?yàn)榭缇畴娚藤Y優(yōu)生培養(yǎng)提供較為完善的機(jī)制支持，但從現(xiàn)階段教育工作開展以及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，跨境電商資優(yōu)生培育工作中各主體的參與度往往較為欠缺，企業(yè)參與校企協(xié)作機(jī)制建設(shè)的積極性較差，校方未能結(jié)合人才培養(yǎng)選拔要求對育人體系參與主體當(dāng)中各方權(quán)責(zé)進(jìn)行合理劃分，不利于育人工作的更好推進(jìn)。

三、校企協(xié)同育人背景下跨境電商資優(yōu)生浸潤式養(yǎng)成對策分析

（一）發(fā)揮校企協(xié)同育人優(yōu)勢，健全課程體系

為滿足跨境電商資優(yōu)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則成為其中的關(guān)鍵。因此教師可在校企合作教育模式下健全課程體系，提升學(xué)生崗位技能水平。按照浸潤式養(yǎng)成要求，教師在健全課程體系期間應(yīng)重點(diǎn)開展以下幾方面工作：1.確定教育目標(biāo)，即以促進(jìn)跨境電商資優(yōu)生的專業(yè)技能養(yǎng)成情況，確定課程教育目標(biāo)，包括跨境電商運(yùn)營推廣、數(shù)據(jù)分析、客戶服務(wù)、物流管理等方面的能力。2.分析課程內(nèi)容。通過梳理跨境電商學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，確定學(xué)科教育的基本技能與方法，如在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)概論等知識點(diǎn)教學(xué)中，可詳細(xì)介紹國際上的知名跨境電商案例，并增設(shè)與之相匹配的跨境電商物流管理、跨境電商支付與結(jié)算、跨境電商服務(wù)與管理等內(nèi)容展開課堂教學(xué)。除此之外，在設(shè)置跨境電商資優(yōu)生課程體系中還應(yīng)圍繞學(xué)生的技能養(yǎng)成情況增設(shè)平臺經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)數(shù)字貿(mào)易管理學(xué)、數(shù)字營銷、數(shù)字貿(mào)易與供應(yīng)鏈等學(xué)科內(nèi)容，并且在課程體系實(shí)施階段，跨境電子商務(wù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)際操作的結(jié)合，融入國際電子商務(wù)的先進(jìn)理念和實(shí)踐，確保學(xué)生能夠掌握跨境電子商務(wù)的實(shí)際操作技能。3.確定課程評價(jià)體系。本環(huán)節(jié)主要采用考試與測驗(yàn)等方法綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要情況下可采用多種考核方法綜合使用的方法，包括考試、項(xiàng)目作業(yè)、小組討論、口頭報(bào)告等方法，保證課程評價(jià)體系能真實(shí)顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于教師而言，所設(shè)定的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該清晰明確，以便能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)。

（二）以崗位需求為導(dǎo)向，優(yōu)化評估模式

在教育技能評估階段應(yīng)從崗位需求角度為切入點(diǎn)優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，確保所教育內(nèi)容能最大限度上解決現(xiàn)有跨境電商資優(yōu)生技能養(yǎng)成要求。根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)可知，在崗位需求教育效果評估階段，其重點(diǎn)內(nèi)容包括：1.采用小組討論的評估方法。小組討論可以促進(jìn)學(xué)生的合作和交流，也可以評估學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題或討論課堂主題，并評估其討論質(zhì)量和參與度，根據(jù)討論結(jié)果則可判斷跨境電商資優(yōu)生的技能掌握情況。2.采用項(xiàng)目評估方法，項(xiàng)目評估可以考察學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力。因此對教師而言，可向?qū)W生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際問題或任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行解決，最后評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。對于教師而言，根據(jù)崗位需求布設(shè)研究項(xiàng)目，可有效增強(qiáng)學(xué)生的問題解決與崗位實(shí)踐能力，具有可行性。

（三）重視主體參與，完善培訓(xùn)模式

在跨境電商資優(yōu)生養(yǎng)成過程中，完善主體參與在其中發(fā)揮著重要作用，這就需要校企雙方能充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生提供良好的浸潤式平臺，確保資優(yōu)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。其中學(xué)校應(yīng)利用自身在跨境電商中的人才技術(shù)優(yōu)勢改進(jìn)課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施，與企業(yè)聯(lián)合開展制度建設(shè)、學(xué)生管理、基地運(yùn)維，為資優(yōu)生的主體參與提供必要基礎(chǔ)［3］。企業(yè)則應(yīng)該利用自身的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實(shí)的案例支持，拓展學(xué)生主體參與范圍，并配合學(xué)校推行項(xiàng)目反饋機(jī)制，幫助學(xué)校全面了解學(xué)生的技能養(yǎng)成情況。

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，高校可考慮與當(dāng)?shù)氐目缇畴娚唐髽I(yè)之間簽訂資優(yōu)生養(yǎng)成計(jì)劃，在明確其中的框架協(xié)議后，在學(xué)校內(nèi)部組建“資優(yōu)生”養(yǎng)成小組［4］，在校方牽頭下參與企業(yè)提供的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。期間為充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間應(yīng)簽訂項(xiàng)目實(shí)施管理方案，即實(shí)習(xí)開始后，學(xué)生組班由園區(qū)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人開展統(tǒng)一管理，校方負(fù)責(zé)人定期走訪，設(shè)立實(shí)習(xí)生班長配合開展日常管理，推動校企合作項(xiàng)目順利啟動。在實(shí)習(xí)項(xiàng)目開展后，為強(qiáng)化浸潤式學(xué)生養(yǎng)成效果，要求定期開展座談會，要求三方主動參與，其中由企業(yè)綜合評價(jià)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)情況，學(xué)校則密切記錄學(xué)生的成績變化情況，學(xué)生也要通過自評的方式總結(jié)本階段實(shí)習(xí)心得。根據(jù)上述反饋綜合評價(jià)學(xué)生的跨境電商業(yè)務(wù)養(yǎng)成水平，為實(shí)現(xiàn)資優(yōu)生技能養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

四、資優(yōu)生浸潤式養(yǎng)成模式的保障措施

在校企合作育人模式下，跨境電商的資優(yōu)生被賦予了更高的要求，而為滿足新行業(yè)對人才的需求，本文認(rèn)為需要不斷夯實(shí)浸潤式人才養(yǎng)成的基礎(chǔ)，保證各項(xiàng)教育工作順利開展。其關(guān)鍵內(nèi)容包括：1.在校企合作中主動優(yōu)化課程設(shè)定方案對于資優(yōu)生的養(yǎng)成具有重要意義。因此高校應(yīng)立足于校企合作的契機(jī)認(rèn)真理解跨境電商企業(yè)對整個(gè)行業(yè)發(fā)展的判斷與總結(jié)，明確當(dāng)前市場對相關(guān)人才的技能需求，并根據(jù)分析結(jié)果有針對性地優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置方案，滿足資優(yōu)生培養(yǎng)要求。2.豐富校企合作內(nèi)容。為彰顯浸潤式教學(xué)模式的優(yōu)勢，高校應(yīng)主動豐富校企合作內(nèi)容，當(dāng)前校企合作模式下的主要內(nèi)容包括學(xué)生崗位實(shí)習(xí)、企業(yè)的初級培訓(xùn)教育等，上述措施已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育需求。因此在豐富校企合作內(nèi)容中應(yīng)主動嘗試創(chuàng)新合作模式，如直播帶人模式、贊助校園活動或大賽、獎學(xué)金/助學(xué)金冠名、企業(yè)與校方共建實(shí)訓(xùn)基地等。在校企合作中通過完善雙方的人才培養(yǎng)模式，能不斷拉近學(xué)生與一線崗位之間的距離，方便學(xué)生向企業(yè)提出創(chuàng)新性意見，不僅滿足資優(yōu)生養(yǎng)成要求，也可能為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［5］。除此之外，優(yōu)化培養(yǎng)模式也成為校企合作的關(guān)鍵，常見內(nèi)容包括：1.采用訂單班培養(yǎng)模式，是指學(xué)生在入校或在校期間需要與企業(yè)簽訂用工協(xié)議，畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)同時(shí)，極大程度滿足了企業(yè)對人才的穩(wěn)定需求。2.構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃也是實(shí)現(xiàn)資優(yōu)生教育目標(biāo)的關(guān)鍵，即在完成在校理論部分的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會進(jìn)入企業(yè)接受科研培養(yǎng)，保證企業(yè)能前置化吸收高端人才。

結(jié)語

在校企協(xié)同育人背景下，跨境電商的資優(yōu)生浸潤式養(yǎng)成模式被賦予了新的要求，對于教師而言，在當(dāng)前人才養(yǎng)成中不僅要認(rèn)識到校企合作的重要性，也能從浸潤式養(yǎng)成計(jì)劃入手不斷深化校企合作主題，為加快跨境電商資優(yōu)生的技能養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

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