通過“綠指環

〔摘" "要〕" 本文基于“綠指環——種植小達人”活動案例，探討了跨學科教學模式在勞動教育中的應用。該活動結合了勞動教育、科學教育和環保教育，旨在通過實際種植活動培養學生的動手能力、科學知識和環保意識。在活動中，學生不僅學習了植物生長的科學原理，還通過實踐操作掌握了農業技能，同時體驗到團隊合作與責任感。論文詳細描述了活動的設計、實施過程以及跨學科內容的整合，分析了學生參與度和綜合素質的提升，強調了“做中學”的重要性。這種跨學科融合的教學模式，讓學生在實踐中獲得了豐富的知識與技能，為未來的學習和生活提供了堅實的基礎。

〔關鍵詞〕" 學科交融；勞動教育；科學教育；環保教育

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 08" " 055-057

隨著“雙減”政策的深入實施，勞動教育在農村小學的課程設置中逐漸得到重視。勞動教育不僅有助于提升學生的動手能力和勞動素養，還能為學生提供實踐經驗，激發學生的學習興趣。在此背景下，如何將勞動教育有效融入課堂教學，提升學生的綜合素質，成了教育工作者的一個重要課題。本文借助“綠指環——種植小達人”這一教學活動案例，探討了跨學科教學模式在勞動教育中的應用，以及如何通過跨學科的融合提升學生的實踐能力和綜合素質的策略。

一、教學背景與目標

“綠指環——種植小達人”活動是一項交融了勞動教育、科學教育和環保教育的跨學科教學活動。其主要目的是通過讓學生參與實際的種植活動，培養其動手能力、科學知識和環保意識。活動的設計不僅關注學生的勞動教育目標，還融合了科學課程的基本內容，如植物生長原理、土壤的選擇、光合作用等生物學知識，同時還強調環保和可持續發展的理念。

在這一活動中，教師通過實踐性教學，讓學生在具體操作中深入理解科學原理。通過這種跨學科的教學模式，學生可以在動手操作的過程中體驗到學習的樂趣，并獲得實際成果，進而加深對勞動的認識與尊重。

二、教學內容與設計

為了更好地落實“雙減”政策和提升農村小學勞動教育的質量，我們設計了“綠指環——種植小達人”活動，旨在通過跨學科的整合，結合勞動教育與科學教育，讓學生在實踐中提升動手能力、科學素養以及環保意識。以下將從本次教學活動的內容設計與活動準備、跨學科內容的整合以及教學活動的實施等方面進行詳細說明。

（一）活動準備與環境布置

在本次“綠指環——種植小達人”活動中，教學場地的選擇與布置至關重要。教師根據學校的資源與實際情況，設計了適合學生操作的種植區域。這些區域可以是校園花園，也可以是分配的小塊農田或室內種植箱，為學生提供一個真實的植物生長環境。

1.場地選擇與設計。教師根據學校的實際情況確定種植區域的位置，確保該區域陽光充足，土壤松軟，適合植物的生長。為了增強學生的參與感，教師還可以將種植區域劃分為多個小塊，每個小組或每個學生分配一塊地，負責種植不同種類的植物。通過這種分配方式，學生既能體驗到個體勞動的成果，也能學習如何在小團隊中協作。

2.種植工具與材料準備。教師根據活動需求，準備必要的種植工具，如小鏟子、澆水壺、種子、花盆、肥料等。材料的準備要兼顧實際操作的便捷性和學生的安全，確保學生在操作中可以充分了解各種工具的使用方法，以及如何通過這些工具完成種植工作。

3.預備知識的傳遞。活動開始前，教師為學生講解種植所需的基本植物知識，如植物的根、莖、葉結構及其功能，植物的生長過程，以及植物所需的土壤條件和環境因素等。借助這種知識傳遞，學生可以更好地了解植物生長的科學原理，并為接下來的種植活動做好準備。

（二）跨學科教學內容的整合

本次“綠指環——種植小達人”活動，通過科學、勞動和環保等多學科的有機融合，力求在勞動教育的框架下，全面提升學生的綜合素質。具體包括以下三個方面的內容。

1.科學課程的整合。在活動初期，教師講解植物的生長過程、土壤類型和植物所需的環境條件，引導學生認識其中的科學原理。例如，教師可以用圖文并茂的方式，講解植物的根、莖、葉等生理結構，介紹光合作用的基本過程。學生將在實踐中觀察到植物從播種到發芽、生長的全過程，并結合課堂上所學的科學知識，形成對植物生長過程的全面了解。

教師引導學生對植物的觀察與實驗，激發學生的好奇心，鼓勵學生主動提出問題，并借助實驗驗證課堂上所學的科學原理。例如，在學生觀察植物的生長過程時，教師可以提問：“植物為什么需要陽光？”或“植物如何從土壤中吸取養分？”這些問題將促使學生去思考、探索，進一步加深學生對植物生長規律的認識。

2.勞動教育的融合。勞動教育不僅僅是培養學生的動手能力，更重要的是幫助學生樹立正確的勞動觀念和價值觀。在這項活動中，學生借助親手種植、澆水、施肥等操作，不僅能掌握基本的農業操作技能，還能切身體驗勞動的辛苦與樂趣。

教師在活動中強調勞動的意義，幫助學生認識到每一粒種子從播種到結果都需要細心照料和辛勤付出。這種“做中學”的方式，不僅能讓學生體會到勞動的過程與收獲的喜悅，還能幫助他們學會如何在團隊中協作，培養責任感與集體主義精神。

3.環保教育的交融。在本次活動中，環保教育貫穿始終。教師向學生傳授可持續農業的基本知識，如如何利用有機肥料，避免使用化學藥品，保護土壤等。同時，教師還可以組織學生親手制作簡單的自然肥料，讓學生了解如何利用生活廢棄物制成肥料，減少對環境的污染。

這樣的教學設計，不僅能讓學生在活動中學到科學知識，還能提高他們的環保意識，認識到保護生態環境、實現可持續發展的重要性。教師可以介紹一些環保理念和實踐案例，讓學生看到實踐與環保之間的緊密聯系，進一步激發學生在日常生活中踐行環保行為的自覺性。

（三）教學活動的實施

1.活動引導與任務布置。在活動開始時，教師通過簡單的講解與展示，引導學生認識所需的種植工具、土壤以及植物種子的特點。接著，教師將每個小組分配到不同的種植區域，要求學生根據所分配的任務選擇合適的植物種子，并準備相應的工具。教師要確保學生了解各個環節的操作要求，如土壤的選擇、澆水的頻率、施肥的方法等。

在此過程中，教師要注意引導學生觀察和記錄植物生長的不同階段，并鼓勵學生主動思考植物生長所需的各種條件。教師可以設計一些小任務，要求學生定期記錄植物的生長情況，如記錄植物的高度、葉片的數量等數據，為后續的科學討論與分析做準備。

2.實踐操作與觀察。在實踐環節，學生親自動手，進行從播種到護理的整個操作過程。每個小組負責照料自己種植的植物，并且在教師的指導下完成必要的操作，如澆水、松土、除草等。在此過程中，教師不僅要關注學生操作的規范性，還要通過與學生的互動，幫助學生理解操作背后的科學原理。

3.總結與反思。活動結束后，教師組織學生進行總結與反思。教師可以讓學生分享自己在種植過程中遇到的困難和挑戰，并討論解決方法。學生可以交流在操作過程中學到的知識，如植物的生長條件、土壤的濕潤度、光照等因素對植物生長的影響。

借助討論，教師引導學生將自己在活動中學到的知識與課堂學習的內容結合起來。例如，學生可以分享自己在植物生長過程中觀察到的現象，如光合作用、植物的根部生長等，從而加深對課堂知識的理解。

教師可以不斷總結，幫助學生理解勞動與科學知識之間的關系，強調勞動的意義，并鼓勵學生在未來的生活中，將學到的知識與技能應用到實際中，培養學生的創新思維與實踐能力。

三、教學反思與效果分析

（一）學生參與度與興趣提升

通過“綠指環——種植小達人”活動，學生的參與度和學習興趣得到了顯著提升。在活動中，學生不僅積極動手操作，還主動觀察植物的生長變化，展現出極大的興趣和熱情。學生借助親手種植、澆水、施肥等勞動實踐，深刻體會到勞動的辛苦與樂趣，增強了對科學的好奇心。特別是在看到自己種植的植物發芽、成長時，學生的成就感和滿足感也得到了顯著提升。

這種實踐活動讓學生在與自然親密接觸的過程中，深刻理解了科學原理的實際應用。以往枯燥的科學知識在實際操作中變得生動而具體，學生可以直觀地理解植物生長過程中的光合作用、土壤養分等科學原理。這種“做中學”的方式，使知識更加貼近生活，也讓學生更容易接受和理解。學生紛紛表示，借助這種跨學科的活動，讓他們的學習變得更加有趣且富有意義。

（二）跨學科知識的融合效果

跨學科的教學設計在“綠指環——種植小達人”活動中的應用取得了良好的效果。在活動中，學生在勞動教育中學到了科學知識，在科學課上也能聯系實際的種植經驗，加深了對知識的理解。這種跨學科的融合不僅幫助學生建立了學科之間的聯系，還使學生在實踐中學會了如何將科學知識應用到實際生活中。

（三）學生綜合素質的提升

借助“綠指環——種植小達人”活動，學生的綜合素質得到了全方位的提升。學生的動手能力和實踐能力得到了鍛煉。在種植過程中，學生不僅學會了基本的農業技能，如播種、施肥、澆水等，還學會了如何在實踐中觀察和解決問題。這種“做中學”的方式，讓學生的動手能力得到了提高，特別是那些平時較為內向或不愛動手的學生，在實踐中也逐漸變得更加自信。

學生的團隊協作意識得到了加強。在活動中，學生分組合作、互相幫助，培養了團隊精神和責任感。通過合作，學生不僅學會了如何分工合作，還可以互相學習，提升了集體合作的意識。團隊合作過程中，學生主動分享自己的經驗和觀點，在討論與交流中共同提高。

四、結語

“綠指環——種植小達人”活動通過跨學科的教學模式，成功地將勞動教育與科學教育、環保教育有機結合。活動不僅豐富了學生的勞動技能和科學知識，還增強了學生的環保意識和社會責任感。通過這種“做中學”的方式，學生在動手實踐中深入理解科學原理，并且在勞動的過程中體驗到收獲的成就感與付出辛勞的回報。

本次活動充分展示了學科交融教學模式優勢，使學生在實際操作中不僅學到知識，還學會了如何將這些知識應用到實際生活中。活動中的每一環節都緊扣知識點，同時將實踐能力、團隊合作、環保意識等綜合素質培養貫穿其中，為學生的全面發展提供了良好的平臺。

未來，教師可以進一步探索更多富有實踐性和創意性的跨學科活動，借助“做中學”的方式，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。同時，教師應根據學生的不同特點和學校的實際情況，靈活調整教學內容和方式，確保每個學生都能在活動中獲得成長和進步。隨著教育改革的不斷深入，跨學科融合的教學活動將為學生提供更加豐富的學習體驗，幫助學生全面發展。

參考文獻

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