把握體育課程改革方向 強化核心素養落地

摘" 要：本文對各會員城市上報的優秀課整體情況、評審情況進行了總結匯報；從整體展示課活動中總結出全方位的參與性、全要素的覆蓋性特征；在此基礎上對本次活動的不足、對強化核心素養落地的建議進行了詳細的闡述。

關鍵詞：體育課程改革；核心素養；優質體育與健康教育課

中圖分類號：G623" "文獻標識碼：D" " 文章編號：1005-2410（2025）01-0029-04

為了深入貫徹新時代全國教育大會精神，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》文件精神，準確把握課程改革方向，積極促進核心素養落地，為一線中小學體育教師搭建教育教學成果展示和交流的平臺，在中國教育學會體育與衛生分會的指導下，由大連市教育局、大連教育學院承辦的2024年中小學優質體育與健康教育課展示研討活動于10月16日至18日在大連市成功舉行。據統計，本次活動吸引了來自57個城市的教育部門、教研部門以及高校的領導、專家學者和中小學校長、體育與健康教育教師代表共計1000余人參加。其中來自全國各地的點評專家30余人，有14個城市的57節體育與健康課進行了現場展示與研討，開展了KDL課程體驗活動和來自11個地區的14位名優校長的經驗交流。本次大會對把握課程改革方向，推進教育教學改革，推動學校體育發展的意義影響深遠。

一、各會員城市上報的優秀課整體情況

自2024年年初印發征集優秀課的通知起至截止日期，整體報送的情況超過了以往各屆，共收到各地區單位學校推薦報送的體育與健康課共211節，其中體育課181節，健康教育課30節。

本次報送體育課不僅數量超過了以往各屆，內容也較為豐富多樣，不僅包括各水平段傳統的體育項目，而且還有各地區學校開發的校本教材及新興體育項目的選材，比如棒壘球、曲棍球、定向跑等。健康教育課的內容包括：健康行為與生活方式、心理健康、疾病預防等內容。體育教師的優勢與風格也較為明顯，專業能力較強。由此看來，無論是從數量還是內容上，都映射出十四城市各地區學校和體育教師們對體育健康教育課的重視程度在不斷提升并以身示范的踐行教學改革。

二、本屆展示課的評審情況

2024年3月15日至18日，在大連教育學院召開了十四城市學組年會暨本屆展示活動工作籌備會，明確了本次活動的具體要求。7月中旬，邀請十四城市學組理事和專家分成6個組，共同對上報的錄像課從教學設計是否合理、教學過程是否扎實、教學效果是否達標及教師素養是否全面四個指標進行審查；同時還對報送的文本資料（單元計劃、教學設計、課時計劃）進行批注，不僅從科學性、邏輯性、恰切性給予了修改建議，還包括文字表述的流暢性、可讀性、準確性以及錯別字和標點符號都一一進行了修改。最終經過理事會討論，報中國教育學會體育衛生分會批準，確定遼寧省大連市高新區中心小學王賡老師等39節體育課和新疆烏魯木齊市第11中學董小霞老師等18節健康教育課在本次活動現場進行了展示與交流，與此同時，還有154節錄像課入選為中國教育學會課程資源庫。正是通過以上嚴謹、客觀、完善的評審程序，為本次展示課起到觀摩示范與引領、學習交流與探討的作用。

三、本屆研討交流活動的主要特征

（一）全方位參與性

組織和人員的全方位參與，是本次研討活動的特點之一。不僅有大連市教育局、教育學院的提前規劃和指導，全國各地的名師工作室和體育教師也應邀參加，活動以體育課堂評價為依托，邀請了體育教育界的學者專家，為核心素養落地把脈；以校長論壇為依托，邀請校長等教學管理者，共話體育教育遠景藍圖；以開幕式大課間活動為依托，邀請大連市2300名中小學生展示，走進學生活動，開拓大課間活動視野。

（二）全要素覆蓋性

教師培訓的方式，在本次研討活動中表現出了全要素覆蓋的特點。57節展示課，從磨課確定方案，到現場異地授課，從本地教研組到活動現場的專家見面、現場點評等對體育教師準確把握核心素養導向下的體育課堂具有積極的促進作用；大課間活動的展示，有民族民間傳統體育舞龍、詠春拳、雙截棍、太極扇、抖空竹等，有足球、籃球、排球的小初高一體化活動展示，還有花樣跳繩、健美操、啦啦操等活力綻放的表演，讓參會教師耳目一新的同時，對各地區各學校落實學校特色大課間具有示范作用；別開生面的校長論壇活動，交流了學校體育文化建設心得，專家引領下的校長圓桌論壇，在溝通中碰撞出創新學校體育工作的火花，對落實體育教學改革具有實效的推動作用；KDL課程體驗，參會教師深度融入活動，在實踐中領略KDL模式的魅力，提升了體育教師對新時代體育教學工作的認識和理解，對體育教師打造趣味、生動、充滿活力的課堂具有充分的激發作用。本次活動中《體育教學》雜志組織了“體育教學高質量發展研討會”，充分交流體育教師成長故事、卓越體育教師培養計劃等。在本次活動的閉幕式上，進行了學組工作的“雙啟動”儀式，啟動了2025年中小學體育教師技能大賽和2026年中小學優質體育與健康教育課展示研討活動，明確指引了學組未來工作方向。

四、本屆展示課存在的不足

（一）教學設計有待進一步規范

根據新課標的要求，明確強調體育課程必須緊緊圍繞學生的核心素養進行大單元的教學設計，至少通過18課時或以上的單元才能突出結構化課堂，強化學生對組合動作技能的掌握和具體的運用與延伸。但是，在本次現場課展示的部分課例中發現以下不足，第一，部分參賽教師仍然提供的是中、小單元的教學計劃，在教學設計層面呈現出的是對單一動作技能的講解示范及組織學練的過程，缺乏新課標對大單元教學具體要求的有效落實。第二，部分參賽教師也沒有從核心素養出發設置學習目標，不能積極主動轉變教學方法和手段，缺乏從教師的“教”到學生“學”的轉變，還有部分教師在教學設計中分不清學習目標和教學目標。第三，部分教師對學生技能的掌握關注度較高，對健康行為和體育品德的關注度不夠。以上這些問題的存在都說明現在的體育課堂教學仍然和新課標的要求存在一定的差距。

（二）學習目標的素養維度有待進一步厘清

現在的課堂教學首先是基于核心素養的具體要求去確定學習目標的，所有的教學設計、實施過程及評價要求也都要緊緊圍繞培養學生的核心素養去完成。學習目標的有效設定，是落實核心素養的重要體現之一。但在本屆活動報送的部分課例中，學習目標不夠具體化，素養維度也有待進一步明確。比如：“發展學生的體能”“培養學生的優秀品質、精神”等都較為模糊，沒有準確、清晰地進行表達，不利于學生在學習過程中根據學習目標主動思考、分析問題、評價自己的學習效果。所以，廣大教師仍需仔細研讀課標、理解理念，吃透精神后，將核心素養的相關要求在結合學情的情況下再有效地去設定學習目標。只有不斷地將理論知識的學習成果敢于應用到具體的實踐中去，經過反復的推敲與打磨，才能使學習目標越發具體與明確，可操作性更強，并且將目標與評價相聯系，做到切實圍繞目標展開評價，以目標為出發點的同時以目標為依據，對師生都具有激勵作用，這也是師生之間交流溝通的紐帶，能有效引導體育教學的方向。

（三）學練賽評一體化有待進一步優化

在當今的課程改革中，明確提出要在體育教學中開展學、練、賽、評一體化的教學模式，在體育教學中，將學習、練習、比賽、評價四個環節緊密結合，形成一個相互銜接、相互促進的教學過程。但在本屆活動上報的課例當中，仍出現了四個環節的脫節現象，例如學習的技術動作是組合動作技能，但是練習的時候又成了單一動作技能，練習形式也相對較為單一，手段不多樣，方法較為常規，沒有根據學生的學情去因材施教的組織教學，也沒有有效地突破本節課的重難點，在比賽的時候也不是基于本節課的教學內容展開的，或是只停留在表面，較為淺顯。教師的評價沒有在每個環節有效地及時地給予學生，忽視了在練習當中，用拋磚引玉的方式來促進學生之間的評價、討論與交流。

（四）運動負荷有待進一步達標

在新課標中提出，每節體育課的群體密度不低于75%，個體運動密度不低于50%，每節課運動應達到中高運動強度，班級學生的平均心率原則上在140～160/分鐘。在本次上報的部分課例中，仍有運動負荷不達標的現象，對于操化類及武術內容的教學，有些教師的講解、示范、糾錯、指導略顯頻繁，其實可以將指導幫助與糾錯做到針對小群體及有共性問題的小組進行，而不是一味地集中講解糾錯去解決問題。在球類項目課上，分組較多，學生排隊現象較為明顯，自然就出現了密度與心率雙低的現象，說明教師的組織形式應該進行更為細致的規劃，充分利用好場地與器材，幫助學生進行有意義的“勤練”，從而提升本節課的密度與負荷。除此之外，部分教師設計的體能練習時間較短，練習方式過于單一，在專門進行體能鍛煉的時間卻沒有最大化的去合理利用，反而呈現出為了體能而體能或者是為了拉高平均心率的一些訓練，這樣不僅不會激發學生的學練興趣，反而會給學生造成一種完成任務及消磨時間的印象。

（五）學習目標有待進一步全面

本次上交的部分課例教學設計仍呈現碎片化的現象，學習目標也是以學生在本節課掌握運動技能為主要著重點，并未體現從“知識本位”到“素養本位”的轉變，沒有緊緊圍繞從核心素養的運動能力、健康行為、體育品德三個維度去構建課堂、展開教學、達成以促進學生身心全面發展，健全人格、錘煉意志的教育目的。例如，在球類教學中，從勤練到常賽環節進行推進的時候，僅強調了比賽的相關規則及要求，但是沒有將集體主義精神，團結協作與互幫互助，遵守規則意識等理念，以“潤物細無聲”的方式引導學生在實際的場景中去貫徹落實。再如：在田徑“跑”的項目教學中，老師們仍然是注重如何跑得快？彎道的身體姿態是什么？長距離的呼吸與步頻之間如何配合？忽視了掌握正確的跑步姿態和良好的呼吸節奏究竟會給人的身體帶來哪些正向影響。

五、對強化核心素養落地的建議

核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過不斷學習逐漸形成的正確觀念、必備品格和關鍵能力，是體育課程的出發點和落腳點。因此，體育課程改革的核心與關鍵在于落實基于核心素養的體育課堂教學。本次展示活動的作用在于，一方面檢驗各地區體育教學改革的成果，另一方面深入貫徹落實新課標，提供交流探討的平臺。在此基礎上，發揮學組的專業能力，引領示范體育課程教學改革的方向，實現三位一體的展示效果。在此，提出以下建議。

（一）落實“立德樹人”為根本任務

體育教學工作必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，遵循習近平總書記關于教育工作的重要論述和指示精神，全面貫徹黨的二十大精神，落實新時代第二次全國教育大會精神。堅持育人為本，堅持高質量標準，堅持創新性發展。落實“健康第一”的教育理念和“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”四位一體的學校體育目標，在未來的發展中，我們將繼續秉持“立德樹人”的教育理念，以核心素養為導向，全面深化體育課程改革。將注重課程的綜合性和實踐性，通過豐富多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在體育活動中體驗到成功的喜悅和運動的樂趣。

（二）堅持“全面發展”為根本遵循

隨著社會的不斷進步和教育改革的深入，學校體育將迎來更加廣闊的發展空間和前所未有的機遇。學校體育不僅僅是傳授體育知識和技能，更是培養學生健康生活方式、團隊協作精神和堅韌不拔品質的重要途徑。同時，也要加強與其他學科的融合與滲透，打破學科壁壘，實現跨學科的協同發展。通過整合課程資源、優化教學設計，努力構建一個更加開放、多元和包容的學校體育課程體系，為學生的全面發展提供有力支撐。

（三）加強“健康教育”為言傳身教

新課標將“健康教育”作為必修必選模塊和必學內容。從本次展示的18節健康教育課來看，體育教師們鮮明的教學風格充分展現了獨特的教學魅力，呈現出活力四射、朝氣蓬勃的理論課課堂，教學手段豐富多樣，有效解決重難點，展現了其專業素養。這說明體育教師能夠站上三尺講臺，駕馭一堂健康理論課。建議各地區教育部門加大對體育教師理論課的培訓力度，多向其他學科教師學習，開展多學科集體教研，營造良好的學習氛圍，促進教師專業成長，提高課堂教學質量，有利于提高教師對體育課堂教學本質的理論認識，促進教師形成新的教育理念，自主參與學習，反思內化，最后實施教學，完成言傳身教的過程。

（四）發揮“品牌效應”為示范引領

37年來，全國十四城市舉辦的中小學優質體育與健康教育課教學觀摩展示交流活動已成為體育教學領域的權威活動之一。在今后的展示課中，將按照中國教育學會體育衛生分會的具體要求，以新課標為依據，與時俱進，不斷引領教學改革方向，培養更多優秀體育教師和健康教育教師，進一步加強十四城市的權威性，加強選用和報送課例流程的規范性，有效解決報送課例內容失衡問題，逐一嚴格審查，提高各會員單位上報課的質量。同時，加大媒體宣傳力度，提升品牌影響力，增強示范課的吸引力；加強報送課例與現場授課教師的業務指導工作，實施審查專家負責制，最大限度地發揮引領性和示范性，確保展示課的質量與效果。

（五）保持“終身學習”為大勢所趨

當今時代發展迅猛，社會瞬息萬變，教育教學改革不斷推進，學校體育的發展和體育教學的革新將不斷迎接新的機遇和挑戰。作為教育工作者，必須始終保持“終身學習”的意識與態度，緊跟教育的最新理念，與知識社會和信息化社會共存、共生。每位一線體育教師應練好“內功”，強化專業知識，優化專業技能，深化工作能力，建立完善的知識與能力結構，為自己的教育道路提供更多的可能和更大的舞臺，從而提高職業地位與社會聲望。從內化新課標出發，完善自身能力為先行，影響身邊的同行為目標，教育事業才能呈現蒸蒸日上的發展態勢，并肩齊驅地共同推動學校體育未來的發展。

今后，希望各地區加強貫徹學習與落實黨的二十大精神，并積極領會習近平總書記在全國教育大會的重要講話要求。以借鑒此次優質體育課與健康教育課的經驗總結為基礎，以此次搭建的全國展示交流與學習探討的平臺為紐帶，以教育家精神為信念，以新課標為引領，以實踐為先導，加強教書育人的使命與責任感，加強師資隊伍建設，加大教研力度和教研平臺的搭建，促進教育的現代化發展。