基于“四有體育課堂”的軟式棒壘球 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘" 要：本研究結(jié)合河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心的“打造四有體育課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”教學(xué)主張，以“軟式棒壘球未來之星挑戰(zhàn)賽”為教學(xué)主題，通過軟式棒壘球基本技術(shù)和技戰(zhàn)術(shù)的結(jié)構(gòu)化重組，進(jìn)行“四有體育課堂”的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，通過“教會(huì)、勤練、常賽”的一體化大單元教學(xué)，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、技能、體能在真實(shí)比賽情境的運(yùn)用，深度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：四有課堂；軟式棒壘球；設(shè)計(jì)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623" " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " "文章編號(hào)：1005-2410（2025）01-0082-05

一、大單元教學(xué)背景

（一）河南省“四有體育課堂”教學(xué)主張的實(shí)施

河南省體育教研員劉俊凱在2018年《中國(guó)學(xué)校體育》第10期《打造“四有”課堂，發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出：“四有”是指體育課堂教學(xué)要有體能發(fā)展、有技能學(xué)習(xí)、有競(jìng)賽活動(dòng)、有運(yùn)動(dòng)興趣，反映了體育課程的基本性質(zhì)和獨(dú)特價(jià)值，是落實(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑，同時(shí)也為廣大體育教師強(qiáng)化體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供了具體的方向引領(lǐng)和方法指導(dǎo)。“打造四有體育課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”這一教學(xué)主張已獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，基于此背景，河南省中小學(xué)都需踐行具有“技能、體能、游戲、競(jìng)賽”的四有體育課堂。

（二）軟式棒壘球的項(xiàng)目特點(diǎn)及價(jià)值意義

軟式棒壘球（T-ball）運(yùn)動(dòng)是針對(duì)青少年特點(diǎn)而誕生的新型運(yùn)動(dòng)。它是一項(xiàng)將體力與腦力、競(jìng)技與智慧相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，適合在中小學(xué)普及的一種運(yùn)動(dòng)，參與活動(dòng)不僅能發(fā)展體能、技能，而且也能發(fā)展智能、增進(jìn)情感、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。2021年國(guó)家體育總局《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》中多處直接提到“棒球”“壘球”“集體球類項(xiàng)目”，體現(xiàn)了國(guó)家層面對(duì)棒球、壘球和集體球類項(xiàng)目的高度重視[1]。軟式棒壘球具有比賽規(guī)則相對(duì)簡(jiǎn)化、易于開展、大眾普遍性、比賽趣味性等特點(diǎn)。學(xué)生通過擊、投、傳球、守壘、跑壘和偷壘等技術(shù)動(dòng)作享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，同時(shí)發(fā)展速度、力量、平衡、協(xié)調(diào)、柔韌性與靈活性等多方面的能力。一經(jīng)推出，就在全球得以迅速普及。在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，該項(xiàng)目已成為孩子們?cè)?0歲以前要練習(xí)和掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。

（三）基于“四有體育課堂”的軟式棒壘球校本課程

鄭東新區(qū)教育文化體育局作為首批實(shí)驗(yàn)基地，開展此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)已將近十年，東區(qū)教體局大力支持此項(xiàng)目的開展，康寧小學(xué)作為東區(qū)軟式棒壘球特色學(xué)校，將軟式棒壘球作為一門課程，使孩子們得到良好的身心發(fā)展以及刻苦積極的人生觀和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并使孩子們熱愛運(yùn)動(dòng)熱愛軟式棒壘球運(yùn)動(dòng)，做到人人會(huì)打球、人人懂規(guī)則。康寧小學(xué)體育組的老師們通過開發(fā)校本課程，集體教研制定課程目標(biāo)、搭建課程框架、系統(tǒng)重組軟式棒壘球課程內(nèi)容，提升了課程開發(fā)的能力；結(jié)合新課標(biāo)和四有體育課堂，探索四有體育課堂下的軟式棒壘球大單元教學(xué)實(shí)施策略，提高了課堂實(shí)施的能力。康寧小學(xué)構(gòu)建五育并舉的“真彩課程”體系，分為基礎(chǔ)性、拓展性、活動(dòng)性課程三個(gè)模塊，涵蓋語(yǔ)言與人文、數(shù)學(xué)與科技、體育與健康、藝術(shù)與審美、勞動(dòng)與實(shí)踐五大領(lǐng)域。本課程是體育與健康領(lǐng)域中的拓展性模塊，是“真彩”課程體系的有效補(bǔ)充。

二、大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中球類運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)要求，結(jié)合棒壘球特點(diǎn)以及學(xué)生身心特點(diǎn)，明確三年級(jí)軟式棒壘球?qū)W習(xí)在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽以及規(guī)則與裁判方法等方面的學(xué)練內(nèi)容，以“軟式棒壘球未來之星挑戰(zhàn)賽”為教學(xué)主題，通過棒球基本技術(shù)和技戰(zhàn)術(shù)的結(jié)構(gòu)化重組，進(jìn)行“四有”體育課堂的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)棒壘球運(yùn)動(dòng)興趣、技能、體能在真實(shí)比賽情境的運(yùn)用[2]。依據(jù)本課程的大概念和體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度。

（一）運(yùn)動(dòng)能力

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解軟式棒壘球基本規(guī)則，掌握基本的進(jìn)攻、防守技術(shù)以及攻防戰(zhàn)術(shù)。如，T架打擊動(dòng)作，能連續(xù)擊5球，至少3球有效；能有效打擊同伴拋出的球，并能辨別好、壞球；能判斷好防守情況并連續(xù)進(jìn)壘得分。防守能與同伴準(zhǔn)確傳接平直球、地滾球、高飛球等，會(huì)根據(jù)場(chǎng)上情況進(jìn)行觸殺或者封殺對(duì)手。此外，積極發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性和力量等體能，達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》的相應(yīng)水平。

（二）健康行為

通過本單元的學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)有規(guī)律地參與校內(nèi)外壘球運(yùn)動(dòng)（如每周3次），在教師的指引下能學(xué)會(huì)并掌握正確的自我鍛煉方法和動(dòng)作。學(xué)生將展現(xiàn)出富有激情，積極向上的態(tài)度。學(xué)會(huì)在棒壘球運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)擦傷時(shí)的緊急處理方法以及自我保護(hù)。在本課程的學(xué)練和比賽中保持良好、穩(wěn)定的情緒，與同伴默契配合，相互鼓勵(lì)。

（三）體育品德

在軟式棒壘球練習(xí)和比賽中，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)的精神，遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對(duì)手的體育道德，做到勝不驕、敗不餒。

三、大單元教學(xué)內(nèi)容

本課程從優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)入手，采用大單元教學(xué)，運(yùn)用系統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”編排課時(shí)內(nèi)容，使每個(gè)課時(shí)不再是零散的知識(shí)點(diǎn)，而是根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)等形成技能鏈、技能網(wǎng)、技能遷移[3]。本設(shè)計(jì)圍繞“軟式棒壘球未來之星挑戰(zhàn)賽”為單元學(xué)習(xí)的真實(shí)情境大任務(wù)，從基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、一般體能與專項(xiàng)體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)六個(gè)方面，按照“四有”體育課堂的原則，即有技能學(xué)習(xí)、有體能發(fā)展、有競(jìng)賽活動(dòng)、有運(yùn)動(dòng)興趣，通過對(duì)軟式棒壘球擊、傳真實(shí)情境主題相關(guān)的具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終達(dá)成體育與健康課程核心素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)（圖1）。

四、大單元教學(xué)實(shí)施

（一）采用大單元“主題式”情境化教學(xué)落實(shí)“教會(huì)”

我校體育組在軟式棒壘球大單元教學(xué)實(shí)施中，結(jié)合情境化教學(xué)，根據(jù)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和河南省四有體育課堂，進(jìn)行1-6年級(jí)大單元體育課程綱要和基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫，根據(jù)大單元情境化教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，教會(huì)壘球運(yùn)動(dòng)技能。按照“四有”體育課堂有技能學(xué)習(xí)、有體能發(fā)展、有競(jìng)賽活動(dòng)、有運(yùn)動(dòng)興趣的要求，將軟式棒壘球項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求中的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、一般體能與專項(xiàng)體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)六個(gè)方面融入四有課堂的四個(gè)維度當(dāng)中進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)（圖2）。

（二）在體育大課間和課外活動(dòng)中踐行“勤練”

運(yùn)動(dòng)技能需要反復(fù)練習(xí)才能掌握并熟練運(yùn)用，但是由于一節(jié)課時(shí)間有限，面對(duì)的又是全體學(xué)生，往往很難實(shí)現(xiàn)技能形成的練習(xí)次數(shù)。課外體育活動(dòng)是體育課的補(bǔ)充和加強(qiáng)，可以彌補(bǔ)學(xué)生在體育課上練習(xí)次數(shù)的不足，全體學(xué)生可以在大課間的時(shí)間段，依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容開展技能練習(xí)和身體鍛煉。我校依據(jù)大單元的課程內(nèi)容，把每年級(jí)、每學(xué)期所學(xué)習(xí)的軟壘技能內(nèi)容設(shè)計(jì)成技能練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在大課間上反復(fù)練習(xí)，最后形成牢固的動(dòng)作技能。把學(xué)過的身體基本運(yùn)動(dòng)技能組合成身體鍛煉的內(nèi)容，在大課間上開展體能鍛煉。

（三）通過軟壘系列比賽加強(qiáng)“常賽”

學(xué)校通過組織大單元課程相關(guān)的系列比賽，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、體育品德和健身意識(shí)。我校的系列比賽包括：每年度的“童健”體育節(jié)、“軟壘親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“軟壘班級(jí)聯(lián)賽”等，這些都是圍繞軟壘大單元課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的。值得一提的是，由于學(xué)校自2013年起就被中國(guó)國(guó)家壘球協(xié)會(huì)評(píng)為棒壘球最佳實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被鄭東新區(qū)教育文化體育局評(píng)為棒壘球優(yōu)秀社團(tuán)、被國(guó)家壘球協(xié)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。社團(tuán)運(yùn)作成熟、規(guī)范，為了更好地協(xié)同學(xué)校參與各級(jí)各類活動(dòng)和競(jìng)賽，我們專門組建了“爸爸軟壘隊(duì)、媽媽啦啦隊(duì)”，見證孩子們的一次次蛻變，助力家校共育。

五、大單元教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本評(píng)價(jià)從三個(gè)維度、四個(gè)等級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要素養(yǎng)立意，凸顯全面性，評(píng)價(jià)維度涉及運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，評(píng)價(jià)量規(guī)清晰可測(cè)，體現(xiàn)差異性；每個(gè)等級(jí)都有具體的表述，便于操作，表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)指向單元目標(biāo)。具體評(píng)價(jià)量規(guī)如表1。

（二）評(píng)價(jià)實(shí)施

軟式棒壘球課程評(píng)價(jià)是我校體育課程的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)大單元課程內(nèi)容安排，通過過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每學(xué)期成績(jī)的最終認(rèn)定為過程性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)之和，以等級(jí)制呈現(xiàn)（表2、圖3）。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是每個(gè)學(xué)段通過設(shè)置不同情境的闖關(guān)游戲來了解和掌握學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)過程中技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，讓學(xué)生在一個(gè)大情境中完成測(cè)評(píng)任務(wù)，以便在后期教學(xué)中更好地把握教材，因材施教；過程性評(píng)價(jià)主要是學(xué)生體育課習(xí)慣和態(tài)度的表現(xiàn)情況。最后以闖關(guān)卡的形式讓學(xué)生了解自身的運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)項(xiàng)和不足，使其真正掌握所學(xué)技術(shù)（表2）。測(cè)試前教師給每個(gè)孩子發(fā)一張“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人闖關(guān)卡”，學(xué)生在通過每一關(guān)考驗(yàn)的時(shí)候教師需要在闖關(guān)收獲相應(yīng)的位置給學(xué)生打星，待及格（0），及格（☆），良好（☆☆），優(yōu)秀（☆☆☆）。在闖關(guān)總評(píng)處填寫闖關(guān)等級(jí)A（12—15顆☆）、B（8—12顆☆）、C（5—8顆☆）、D（5顆☆以下）。最后得到C等級(jí)以上的孩子表示自己過關(guān)成功。在第一輪測(cè)試就可以安全通關(guān)則為“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”，闖關(guān)卡的背面有老師給出的每個(gè)項(xiàng)目指導(dǎo)建議，沒有通關(guān)的或者有薄弱項(xiàng)目的同學(xué)可以有針對(duì)性的根據(jù)建議再次練習(xí)，沒有安全通關(guān)的學(xué)生將給予一次重新測(cè)評(píng)的機(jī)會(huì)，直至通關(guān)為止，同學(xué)們還要根據(jù)闖關(guān)情況寫出心得并進(jìn)行反思。

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