產教融合背景下高校計算機基礎課程教學改革實踐探析

摘要：作為高校最為熱門的學科之一，計算機基礎課程教學直接關乎著學生未來的工作能力。因此，為了培養出符合計算機領域需求的應用型人才，高校必須要重視計算機基礎課程的教學改革，增強學生綜合能力，提高學生就業率。對此，以產教融合為教育背景，旨在分析產教融合背景下高校計算機基礎課程教學改革的必要性，并提出計算機基礎課程實踐教學改革的具體措施，以實現高校計算機基礎課程高質量教學。

關鍵詞：產教融合；高校計算機基礎課程；教學改革實踐

一、前言

在當前產教融合的大背景下，高校計算機基礎課程教學改革顯得愈發重要。計算機技術作為我國科技創新與產業升級的關鍵領域，對高校人才培養的標準日益提升。然而，傳統的高校計算機基礎課程教學存在一定程度的脫節現象，無法滿足企業對人才的實際需求。為此，對計算機基礎課程教學進行改革，實現產教融合，已成為我國高校教育改革的一項緊迫任務。本文以產教融合背景下高校計算機基礎課程教學改革實踐探析為題，希望提出的建議能夠促進我國高校計算機基礎教育的快速發展。

二、產教融合的概念

產教融合是國家教育部門在新世紀提出的新型教育模式，在高等教育領域發揮著重要的作用，可培育出符合企業需求的復合型應用人才，提高學生在社會上的就業競爭優勢[1]。一般來說，產教融合是將產業與教育資源相融合，讓學生能夠在針對性的教育中汲取知識，強化社會實踐能力，以確保學生能夠在短時間內快速適應自己的崗位。此種教育模式不僅可促進學校與企業的深度合作，更可打破教育和產業的壁壘，加快現代教育的改革進程。

三、產教融合背景下高校計算機基礎課程教學改革的重要性

（一）提升人才培養質量，滿足行業需求

在產教融合背景下，高校計算機基礎課程教學改革可提升人才培養質量，以滿足行業發展的需求。通過教學改革，計算機基礎課程教學內容會更注重實際應用，教學方法也會更側重實踐操作，從而令學生在掌握計算機基礎知識的同時，還可培育出解決實際問題的能力。隨著全球經濟的一體化，現代企業在市場上面臨的競爭日益激烈，為了能夠在市場上保持活力，企業管理者在招聘上更青睞于既有扎實專業知識又有職業道德的應用型人才，所以，改革計算機基礎課程是非常有必要的，可增強高校教育與企業需求的對接，讓學生在企業最新的技術標準中及時了解與掌握行業動態。此外，通過校企合作、產學研結合的方式，學生有機會參與到企業的實際項目中，不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，還可培養學生的團隊協作和創新精神，為學生畢業后迅速適應職場環境，滿足行業需求奠定堅實基礎。

（二）推動教育模式創新，實現資源共享

在產教融合背景下，計算機基礎課程教學改革可推動教育模式創新，實現資源共享[2]。通過教育改革，高校可打破傳統教育模式，將合作企業的資源、技術與需求全部引入教學中，構建開放、互動、共享的新型教育模式。例如，高校與企業共建實驗室、共同開發課程，讓企業的資源也可在高校中得到最大化利用。同時，有了合作企業的參與，企業內的一線工作人員還可走進課堂，參與到高校的計算機課堂教學中，指導學生計算機操作技能，讓學生在一線教師的引導下積累較強的實踐經驗，給企業提供儲備性計算機人才，滿足企業的需求，增加企業和高校間的合作緊密度。而高校教師也可以參與到企業的技術研發中，實現知識與技能的雙向流動。可以說，產教融合的教育模式不僅提高了計算機基礎課程的教育質量，還促進了教育資源的優化配置，為高校、企業與社會創造了共贏的局面。

（三）優化產業結構，助力經濟社會發展

在產教融合背景下，計算機基礎課程教學改革可優化產業結構，助力經濟社會發展[3]。通過教育改革，高校可在每年的畢業季給企業輸送一批批具備創新精神與實踐能力的高素質計算機人才，這些優秀的人才可以在現代企業發展中成為中堅力量，促進大數據分析、計算機應用技術等諸多相關領域的結構升級。同時，高校與企業之間的緊密合作，還使得高校學生的科研成果在現實中轉化為生產力，為企業與社會帶來經濟效益，對于計算機整個行業來說都是頗有助力的。此外，計算機基礎課程教學改革還可促使信息技術與其他學科的交叉融合，從而衍生出一批新興產業，為經濟社會發展注入了新的活力，進一步緩解學生就業壓力。由此可見，計算機基礎課程教學改革不僅是教育領域的一次革新，更是推動我國經濟社會發展的關鍵舉措。

（四）增強學生的競爭力，拓寬就業渠道

在產教融合背景下，計算機基礎課程教學改革可增強學生就業競爭力，拓寬就業渠道。通過教育改革，高校教師會更加深刻地意識到學生專業能力、職業素養的重要性，在教學上也會更為重視學生實際操作能力與職業綜合素養的培育，進而使得學生在求職過程中具備更強的競爭力。同時，通過與企業的緊密合作，學生可以在寒暑假獲取更多實習實訓的機會，提前在校園中積累豐富的計算機編程經驗，提高自身的職業能力與素養。此外，高校還與企業共同舉辦招聘會、就業指導等活動，讓學生在學校與企業的幫助下掌握豐富的就業信息，為學生提供職業生涯規劃建議，助力學生更好地意識到自己未來的職業之路。因此，計算機基礎課程教學改革不僅能夠提升學生的專業技能，還可為他們拓寬就業渠道，讓學生的未來擁有更為廣闊的發展機會。

四、當前高校計算機基礎課程教學中存在的問題

（一）教學內容無法適應社會需求

高校計算機基礎課程現有的教學內容并沒有做到及時更新，導致學生了解與掌握的計算機知識滯后于行業的發展進度，嚴重削弱計算機專業學生在市場上的競爭力。首先，計算機基礎課程教學側重于理論。以操作系統原理為例，課程重點給學生介紹一些進程管理、內存管理、文件系統等基本概念與理論，可對于Linux、Windows等實際操作系統的深入應用、系統調優、內核編譯等操作技能培育力度相對不足，使得學生在維護企業服務器、優化系統性能的時候無法獨立解決問題。其次，編程語言教學滯后于行業發展。雖說在計算機教學中，學生會學習C、C++語言，可Python、Java等現代編程語言明顯在計算機網絡開發領域應用更為廣泛，然而，在短短的半年學習中，學生腳本語言編程能力存在短板，無法處理面向對象的程序設計、腳本自動化、大數據處理等問題。最后，計算機網絡教學內容更新遲緩，無法跟上網絡技術的飛速發展。特別是5G、物聯網等新興技術出現后，傳統的IPv4、TCP/IP協議棧教學已呈現出滯后性，可教師在教學時關于軟件定義網絡（SDN）、網絡功能虛擬化（NFV）等前沿網絡技術的教學內容卻鮮有涉及，直接影響學生在網絡架構設計、網絡編程等方面的知識儲備與創新能力。

（二）教學方式無法適應學生需求

教師采取的教學方法直接影響著學生的學習興趣，更決定了計算機基礎課程的教學效果。然而，當前我國高校在計算機基礎課程教學上采取的教學方式和學生實際需求有著明顯的鴻溝。首先，教學方式缺乏互動性。在給學生講授數據結構、算法分析等知識點時，教師習慣于“填鴨式”教學，學生很難在短時間內掌握復雜的Java、Python、PHP等編程語言技能，從而限制學生創新思維和實踐能力的提升。其次，案例教學與實際應用存在差距。在計算機網絡、操作系統等課程的教學中，學生無法把理論知識與Java網絡編程、Python系統管理、PHP網站開發等具體實踐操作相融合，從而在解決具體的計算機科學問題時顯得捉襟見肘。再次，上機操作機會少。不管是計算機組成原理還是編程工作都需要學生自己上機操作，可是Java嵌入式開發、Python腳本編寫、PHP擴展模塊開發等需要大量的時間去提升，導致學生在計算機設備不足的情況下無法完成網站的編寫、性能的優化等工作。最后，跨學科融合教學缺失。計算機專業的學生對數學建模、統計學分析知識涉及的少，所以，在Python中進行數據挖掘和分析、在Java中實現機器學習算法都存在困難。最終學生在理論和實踐的嚴重脫節中無法將課堂上學到的知識有效運用。

（三）考核方式無法適應企業需求

在計算機基礎課程教學中，考核方式和企業需求不相匹配，導致學生在面對實際計算機技術問題時難以展現出自己的價值。首先，企業對實踐操作能力的重視程度遠高于高校。對于企業來說，網絡配置、服務器管理、數據庫操作等實踐技能都是日常運營的關鍵，然而，高校都是利用書面知識來考核學生能力，導致學生看似熟知TCP/IP協議的理論知識，卻在實際配置網絡設備時顯得力不從心。其次，編程能力是企業招聘的重要標準之一。在招聘員工上，企業要求員工熟練掌握Java、Python、C++等編程語言，并運用語言技能參與到企業軟件項目的設計與開發中，可學生上機次數少，缺乏代碼編程與調試能力，難以滿足企業對高效編程的需求。最后，項目管理和團隊協作能力也是企業不可缺少的職業能力。由于計算機項目需要員工配合，共同完成代碼編程工作，十分考驗學生的團隊溝通和協作能力。可高校考核時，這些軟技能的培養與評價往往容易被邊緣化，導致學生在步入職場后無法適應團隊協作的工作模式，所以，教師必須要確保考核方式與企業需求同步，以培養出能夠適應現代企業需求的計算機專業人才。

五、產教融合背景下高校計算機基礎課程教學改革實踐探析

（一）基于產教融合背景制定明確的教學目標

在產教融合背景下，高校在計算機基礎課程教學改革時應制定明確的教學目標，緊密結合產業發展的實際需求，以培養學生的實踐能力與創新精神。首先，增強學生對計算機硬件的認知與維護能力，意味著教師的計算機教學內容要涵蓋計算機組件的識別、組裝、故障排查與日常維護等知識，更要給學生講解CPU的微結構、內存的存儲機制、硬盤的讀寫原理與性能優化策略，以便于學生自己具備電腦設備的維修與保養技能。其次，提高學生的編程技能。計算機基礎課程教學要包含C語言的基礎語法。Java的面向對象編程思想、異常處理、多線程編程，以及網絡編程、MySQL的使用等，讓學生在項目實踐中培育解決計算機問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維與代碼編程能力。最后，強化學生信息安全基礎教育。考慮到網絡威脅類型不斷增多，教師需要給學生講授對稱加密與非對稱加密技術、數字簽名、HTTPS協議、操作系統安全配置、防火墻與入侵檢測系統等，以培養學生的信息安全意識與應對能力。除此之外，教師還要重視學生職業素養的培育，強化學生的團隊協作能力、溝通能力與終身學習的意識。所以，教師在制定教學目標時要重視學生職業規劃的指導，讓學生提前了解行業需求，明確自己的發展方向，實現教育與產業發展的緊密對接。

（二）基于產教融合背景采取多元的教學方法

在產教融合背景下，高校要采取多元的教學方法，以適應計算機基礎知識的廣泛性和實踐性，對此，教師要打破傳統單一的講授模式，讓學生的實踐能力與職業素養在豐富的教學手段下得到全方位提升。首先，編程實踐教學作為計算機基礎課程的重點，在教學內容上，教師不能局限于編程語言基礎，更要注意算法設計與分析、軟件工程原理、軟件開發工具的使用、版本控制系統的操作、代碼審查流程的建立等。對此，教師可采取項目驅動、案例研究、在線互動與校企合作等多種教學方式，以實現教學內容的立體化與實踐化。其次，教師可安排學生參加實踐。通過全程參與軟件項目的開發周期，從項目的需求分析、系統架構設計、詳細設計到編碼實現、測試驗證以及發布上線，整個過程全部由學生自己參與，讓學生開發出符合企業實際需求的管理系統，促使學生掌握Java語言中的面向對象編程、異常處理、數據庫操作、網絡通信等關鍵技術。最后，教師可讓學生深入分析一些軟件項目的免費源代碼，幫助學生掌握具體的企業設計模式。例如，學生在學習數據結構與算法時，可以讓學生剖析代碼結構，計算和分析算法的時間復雜度與空間復雜度，進而增強對算法性能優化的認知。除此之外，教師還可通過在線互動教學，鼓勵學生參加編程競賽，觀看技術大牛的直播知識講座，打破傳統課堂的時空限制，使學生能夠靈活地進行自主學習與技術交流，從而讓學生在畢業季更具備職業競爭優勢，為我國信息產業的發展提供助力。

（三）基于產教融合背景構建完善的教學評價

在產教融合背景下，高校教師在計算機基礎課程教學上應構建全面且完善的教學評價體系。該體系的構建重在通過對教學過程與教學結果的客觀評價，保證計算機基礎課程教學水平達到標準，以滿足現代產業的多元發展需求，對此，教師在確定教學評價體系時應包含多個方面。首先，評價標準的設定必須與企業需求相結合，通過把行業標準與職業能力要求納入評價指標，確保學生所掌握的知識與技能對接將來的職業生涯，意味著教師制定的評價內容不僅要包含豐富的理論知識，更要重視學生的實踐操作能力、創新思維能力與團隊協作精神的培養，這些均是計算機專業人才將來不可或缺的職業素質。其次，評價方式應當多樣化。為防止考試與考核方式過于單一，影響到教師對學生綜合素質的全面考察，教師可采用平時成績、項目實踐、實驗報告、團隊項目、口頭報告等多種評價方式去了解學生的實際學習情況，以根據學生的學習進度合理調整教學方法與教學內容，進而讓計算機專業的學生在教師針對性的教學策略中培養自身較強的實踐操作技能。再次，評價過程應將形成性評價與總結性評價有機結合。形成性評價要著重于學生的學習過程，通過定期的反饋，幫助學生及時識別學習中的不足，調整學習策略，從而有效提高學習效率。總結性評價則是在課程結束后，對學生的學習成果進行全面的評價，判斷教學目標是否合適，為后續的教學提供依據。最后，評價主體的多元化。在計算機基礎課程教學中，除了教師的評價之外，還可引入企業導師的評價、學生的互評以及學生的自我評價。教師可培養學生的自我反思能力與批評性思維，在有效的反饋中實現學習效率與質量的快速提升。

（四）基于產教融合背景強化教師的雙師教育

在產教融合背景下，高校要重視學生的雙師培育。所謂雙師培育指的是教師不僅要具備堅實的學術理論基礎，還要擁有豐富的行業實踐經驗，以全面提高教育質量，滿足日益變化的產業需求。對此，高校的計算機基礎課程教學不能局限于傳統知識，要將理論與實踐相結合，讓教師能夠深入企業一線，參加實際項目的研發與運營，以累積大量的實踐經驗，培育出符合計算機行業需求的高素養、高能力人才。首先，高校要增強與企業的合作，構建長效合作機制，通過定期的交流與互動，讓教師在寒暑假到企業參加項目，從而掌握最為前沿的計算機專業技術，以展開高質量的實踐教學。其次，高校要開設具有針對性的培訓課程，幫助教師提升軟件開發、數據分析、網絡構建等專業技能，使教師在教學中能夠更加精準地指導學生，以便于后期展開針對性教學。最后，高校還要改革教師評價體系，將教師的實踐經驗和技術能力作為重要的評價標準，以激勵教師主動提升自身的雙師素質，實現教學資源的優化配置與優勢互補。另外，在雙師培育的過程中，高校還要制定激勵機制，對于積極投身于產教融合的項目實踐教學，考取專業證書的教師給予精神與物質獎勵，讓教師能夠更有效地引導學生將計算機基礎課程知識運用到解決實際問題的過程中，從而提高學生的職業競爭力和市場適應能力，為社會培養出更多高素質的計算機專業人才。

六、結語

在產教融合背景下，高校計算機基礎課程教學改革已成為教育領域關注的焦點。重在立足產業發展的實際需求，全面提升計算機基礎課程的教學質量，以培養符合社會要求的高技能人才。通過深化校企合作，可推動課程內容與產業技術的同步更新，確保教學知識的實用性和前瞻性。對此，高校要強化教師的雙師能力，鼓勵教師參與企業項目，提升實踐教學水平。如此，教師就能夠具備調整教學方法與優化教學的基礎能力，為教育鏈與產業鏈的有機銜接提供助力，推動信息技術的持續發展。

參考文獻

[1]張騰飛，康會娟.產教融合背景下高校計算機基礎課程教學改革實踐探析——以平頂山學院為例[J].電腦知識與技術，2024，20（05）：175-177.

[2]熊春榮，謝妙，楊秀蘭.產教融合背景下計算機類專業課程體系改革實踐研究[J].電腦知識與技術，2023，19（22）：175-177.

[3]楊順弟.基于\"產教融合\"視角的高職計算機應用基礎教學模式的改革與實踐[J].中國管理信息化，2021，24（13）：224-225.

作者單位：懷化職業技術學院

責任編輯：王穎振 楊惠娟