高職校企合作訂單式人才培養模式優化研究

摘要：文章闡述高職校企合作訂單式人才培養的重要性，并以湖南信息職業技術學院為例，探究湖南信息職業技術學院校企合作訂單式人才培養模式實踐內容，最后圍繞研究內容，為高職校企合作訂單式人才培養模式提出創建長效且豐富的訂單式人才培養體系、變“技能訂單”培養為“素質訂單”培養、校企合作共同制訂訂單式人才培養方案、健全校企合作訂單式人才培養保障機制等優化策略。

關鍵詞：高職院校；校企合作；訂單式人才培養

一、高職校企合作訂單式人才培養的重要性

（一）推進校企優勢資源共建共享

高職校企合作訂單式人才培養模式的出現，不僅可以讓高職院校與企業之間的聯系更加緊密，還能調動企業參與高職院校辦學的積極性，促進高職院校與企業的深度合作與資源共享，為高職院校在未來發展中提供開放式辦學平臺。高職院校也可以借機引進具有專業教學經驗的師資團隊，從而打破傳統人才培養封閉式短板。

（二）促進高職院校教育改革進程加快

高職院校傳統的人才培養主要依托校內各項專業課程，定向式培養學生的專業水平。而高職校企合作訂單式人才培養模式，以培養學生崗位職業能力為重點，讓學生能快速適應專業實踐工作，從而在畢業后無縫銜接進入企業。可見，與高職院校傳統人才培養模式相比，高職校企合作訂單式人才培養模式具有諸多優勢。因此，高職院校需要對傳統的課程體系、專業設定等展開深層次創新，加快高職院校教育改革進程。

（三）實現高職院校、企業、學生三方共贏

高職院校通過貫徹落實校企合作訂單式人才培養模式，能實現高職院校、企業、學生的三方共贏。對于高職院校而言，校企合作訂單式人才培養模式能顯著提升高職院校的就業率，也能為國家和社會輸送優質的高水平技術技能人才。對于企業而言，校企合作訂單式人才培養模式可以第一時間得到適合企業發展的技術技能人才，大幅減少人才培養的投入成本。對于學生而言，校企合作訂單式人才培養模式可以幫助學生解決就業問題，同時為學生指明清晰的未來職業生涯發展，提高學生的技術技能。

二、高職校企合作訂單式人才培養模式實踐——以湖南信息職業技術學院為例

（一）湖南信息職業技術學院概述

湖南信息職業技術學院是一所公辦高等職業院校，曾獲得“教育部高職高專人才培養工作水平評估優秀院校”“中國職業院校智慧校園50強”“湖南省高職院校育人成效20強”等多項榮譽。目前，湖南信息職業技術學院共有全日制在校生12 000余人，教職工550余人，學院以服務區域經濟為導向，持續深化政校企合作，現已與長沙經開區、望城經開區等多個國家級產業園區，與中聯重科股份有限公司、三一重工股份有限公司、藍思科技股份有限公司、華為鴻蒙網絡技術有限公司等多家國內外知名企業合作，開展人才培養方案制（修）訂、校內外實習實訓基地建設、教材課程共建、雙師型教師共培等工作。湖南信息職業技術學院開設機器人應用技術、智能制造技術應用、移動互聯技術應用等6個專業群，打造了軟件技術、電子信息工程技術等2個湖南省“楚怡”高水平專業群，現與長城信息產業股份有限公司、藍思科技股份有限公司等龍頭企業深度合作推進訂單班、現場工程師等項目，校企合作成果斐然。

（二）湖南信息職業技術學院校企合作訂單式人才培養模式實踐

近年來，隨著新質生產力這一新概念的提出，國家對高職院校人才培養提出新的要求。為了響應國家號召，湖南信息職業技術學院以新質生產力為基礎，以教育改革為推手，圍繞工業互聯網技術專業，使用了先進的校企合作訂單式人才培養模式。其實踐舉措如下所示。第一，把握產業轉型機遇，打造人才培育新高地。工業互聯網技術一頭連接傳統制造業，一頭連接新一代信息技術，為了讓學生有效掌握工業互聯網技術，湖南信息職業技術學院與時俱進，和不同企業達成合作關系，共同圍繞工業互聯網技術專業打造了4間實習實訓室，包括工業互聯網網絡運維實訓室、工業互聯網智能制造實訓室等。這些專業基礎實訓室中的軟硬件設備與企業實際工作一模一樣，湖南信息職業技術學院則與智能制造龍頭企業藍思科技股份有限公司共同開展教育部供需對接就業育人項目，現已推進兩屆“雛鷹班”訂單式人才的培養，讓學生通過實訓室真實項目的實踐，做到“學中做、做中學”，加深對企業崗位技能的培養，從而讓學生畢業后迅速適應崗位工作。第二，牽手龍頭企業，構建高端產教融合平臺。湖南信息職業技術學院基于“學院+龍頭企業”的校企合作新模式，與樹根互聯等多家龍頭企業達成合作關系，通過資源共建共享的方式，為校企合作訂單式人才培養提供保障。比如，湖南信息職業技術學院與樹根互聯股份有限公司聯合開展的訂單人才培養，二者深度合作，開發工業互聯網絡運維實訓平臺，制訂人才培養方案，合作立項湖南省“現場工程師培養項目”，同時工業互聯網技術應用項目還被教育廳認定為2023年“湖南省職業教育校企合作典型生產實踐項目”。

湖南信息職業技術學院還和長城信息產業股份有限公司合作牽頭成立“全國新一代智能信息系統行業產教融合共同體”，作為輪值理事長單位，參與共建由中國電子信息產業集團牽頭成立的“全國信息技術應用創新行業產教融合共同體”。這些工作的推進標志著湖南信息職業技術學院在校企合作推進訂單式人才培養方面邁上了新的臺階。

三、高職校企合作訂單式人才培養模式優化策略

（一）創建長效且豐富的訂單式人才培養體系

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，要在2020年明確校企合作的具體法律法規，同時通過完善的制度規范，確保校企合作實現制度化、法治化方向發展。可見，加強制度保障的重要性。對此，高職院校可以從四個方向出發，創建長效且豐富的訂單式人才培養體系。第一，高職院校應明確合作企業的資質，唯有通過考核審批的企業才能和高職院校共同推行訂單式人才培養模式。第二，高職院校應明晰參與訂單式人才培養模式各人員、各主體之間的責任，對于不主動分享資源的企業，高職院校可以及時解除合作關系。第三，高職院校應圍繞校企合作訂單式人才培養模式制訂保險管理規定，確保訂單式人才培養模式出現問題時，采取規范化的舉措解決問題。第四，高職院校應取得地方政府的支持，由地方政府發揮主導作用，為高職校企合作訂單式人才培養模式進行宣傳，或是提供一些政策補助。

（二）變“技能訂單”培養為“素質訂單”培養

傳統的高職校企合作訂單式人才培養模式過于強調對學生專業技能的培養，忽視了對學生綜合素質的培養，這顯然不符合國家和社會對新型勞動人才的要求。基于此，在訂單式人才培養模式中，高職校企合作需要拓展訂單式人才培養的廣度和深度，變“技能訂單”培養為“素質訂單”培養。第一，落實“彈性修課制度”。傳統的校企合作訂單式人才培養模式，主要由企業根據自身人才需求向高職院校下發人才培養訂單，高職院校接單后在企業的主導下按訂單進行人才培養。這種培養方式雖然可以提高學生的實踐操作能力，但是無法提高學生的綜合素養。因此，高職院校要落實彈性修課制度，把校企合作訂單式人才培養劃分成公共基礎課程、專業基礎課程、訂單式特色課程、能力拓展課程四個模塊，從多個方面培養學生的能力。第二，實行導師制度。與學術研究型導師制度不同，高職校企合作訂單式人才培養的導師制度主要以因材施教、以人為本為原則，并按照一定的師生比，在學生群體中配備學習導師和生活導師，旨在強化對學生思想價值觀念、心理健康等方面的引導。

（三）高職校企合作共同制訂訂單式人才培養方案

在校企合作訂單式人才培養模式中，高職院校一定要充分征求企業的意見，因為訂單式人才培養的重點便是為企業輸送人才。因此，高職院校應及時征詢企業的意見和想法，企業也可以根據自身的實際需求和市場需求，充分向高職院校表達自身的意見。有了企業的建議，高職院校不僅可以在設置訂單式人才培養課程時更加貼合社會需求，還能有效提高學生專業知識學習的針對性。不僅如此，校企合作訂單式人才培養還涉及學生的企業崗位實習和實訓。企業因為提前參與了高職院校訂單式人才培養課程的設計，因而對學生的知識結構和技能結構具有一定了解，于是便能跳過基礎的專業知識傳授階段，直接讓學生進入崗位實踐，并針對學生此前學習的不足給出專業性指導，幫助學生快速適應企業工作，實現校企的無縫對接。

（四）健全高職校企合作訂單式人才培養保障機制

現階段，高職校企合作訂單式人才培養模式在我國尚處于起步階段。為了確保校企合作訂單式人才培養模式能在更多高職院校中得到集中推廣，地方政府教育主管部門、高職院校、相關企業等主體需要共同合作，健全高職校企合作訂單式人才培養保障機制，力爭做到六個明確。第一，地方政府應充分發揮主導作用，主動調查愿意和高職院校開展訂單式人才培養的企業資質。地方政府調查研究的內容包括明確企業管理者是否熱衷教育事業發展、企業是否愿意和高職院校建立訂單式人才培養實訓基地等。第二，地方政府在明確高職院校和企業間的關系后，應進一步明確高職院校、企業、學生三者在訂單式人才培養模式中的義務和責任，保證每個個體各司其職，合力促進校企合作訂單式人才培養模式順利進行。第三，地方政府應和高職院校、企業共同明確校企合作訂單式人才培養保險規定，當學生在訂單式學習過程中出現任何意外時，能有法律法規提供相應的保險依據。第四，地方政府應建設訂單式人才培養基金，該基金將專門用于訂單式人才培養模式的開展。第五，地方政府應明確高職校企合作訂單式人才培養模式的優惠政策，調動校企合作的積極性。第六，高職院校、企業等主體應明確高職校企合作訂單式人才培養模式利益保障機制，確保高職院校、企業、學生都能在訂單式人才培養中獲得收益。

四、結語

綜上所述，高職院校作為對外輸出專業技術技能型人才的中堅力量，需要依靠校企合作訂單式人才培養模式，發揮高職院校、企業各自的資源優勢，為學生的成長與發展提供新的道路和方向。

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（作者單位：湖南信息職業技術學院）