新農科背景下農學類專業本科植物生理學思政教學探索

摘 要：農學類專業本科植物生理學思政教學不僅涉及專業知識的傳授，更關乎精神的引領和責任的承擔。然而，農業現代化進程中出現的人才匱乏和創新能力不足成為該專業教學面臨的重大挑戰。為此，本文通過探討如何有效地將思政教育與高校本科生植物生理學的理論教學及實踐相融合，提出創新課程設計、設計多樣化教學方法以及拓展實踐教學等策略。同時，文章對教學過程中可能遭遇的難題做了分析，例如知識融合的深度、學生興趣的激發以及實踐教學的實施，并提出了相應的解決措施。文章最后對植物生理學思政教學的未來發展進行了展望，其涵蓋了課程體系的優化、教學方法的創新、實踐教學的拓展以及師資隊伍的建設。本文旨在培養具有專業知識和強烈社會責任感的復合型農業人才，為農業現代化的發展貢獻智慧與力量。

關鍵詞：新農科；農學類本科；植物生理學；思政教育

中圖分類號：G642" 文獻標識碼：A" 文章編號：1673-260X（2025）01-0108-06

習近平總書記明確指出：“我們必須緊密關注世界農業科技的最新發展，大力提升我國農業科技水平，加速實現農業科技的高水平自立自強。”并強調“應將農業科技的發展置于更加顯著的位置，全面推進科技農業、綠色農業、質量農業、品牌農業的發展，實施現代種業提升工程，廣泛推廣先進適用的科技和高端農機裝備，發展農業循環經濟”[1]。

黨的二十大報告也強調了農業在全面建設社會主義現代化國家中的核心地位，并提出了加快建設農業強國的重大任務。這是黨中央在統籌“兩個大局”的基礎上作出的重要戰略決策，明確了新時代新征程農業農村現代化的主要方向，并全面推動鄉村振興。建設農業強國是實現農業現代化和全面發展的關鍵步驟，需要多方面的共同努力，包括加強耕地保護和建設高標準農田、推動農業科技裝備的全方位突破、加速科技創新等。同時也要注重保障供給的安全可靠、科技創新的自立自強以及設施裝備的配套完善。這要求農業領域的工作者深刻理解其精神實質和內涵，積極采取措施推動農業發展方式的創新，為建設社會主義現代化國家和實現中華民族偉大復興提供堅實支撐。

在新時代的現代化進程中，我國農業建設正以科技發展為先導，經歷著前所未有的繁榮發展。這不僅是一場科技與自然的深入對話，更是對新時代農業人才綜合素質培養的全面考驗[2-4]。農業現代化的核心在于農業科技的現代化。建設農業強國，必須將農業科技的發展置于顯著位置。農業科技的現代化是推動農業持續發展和提升農業生產效率的關鍵途徑，而培養一批既精通專業知識又具備高度社會責任感與創新能力的農業人才，已成為推動我國農業現代化進程的關鍵所在。

在這一背景下，新農科教育理念為我們展示了農業教育的未來方向。植物生理學作為農業科學的基礎，其思政教學的研究與實踐，是培養新時代農業人才不可或缺的一部分[5]。本文旨在探討在新農科背景下，如何有效地將思想政治教育融入高校本科生植物生理學的理論教學和實踐等各個環節中，以探索培養復合型農業人才的新途徑。

1 新農科背景下植物生理學思政教學的深遠意義

新時代的農業科學教育著重于培養德才兼備的人才，通過植物生理學與思想政治教育的融合，旨在培育學生的社會責任感與歷史使命感。在此過程中，學生不僅學習專業知識，還能夠深刻理解并承擔起促進農業現代化與鄉村振興的重任。植物生理學與思想政治教育的結合，不僅傳授科學知識，更重視培育學生的科學精神、創新思維、生態意識及職業素養，以期培養出具備全面素質的農業專業人才。通過實踐教學和項目導向的學習方式，學生能夠將理論知識應用于解決實際問題，從而提升其實踐與創新能力，這對于農業現代化和可持續發展具有至關重要的意義[6]。植物生理學與思想政治教育的結合鼓勵學生將所學知識與國家農業發展的需求相結合，通過參與科研項目和實踐活動，實現知識與行動的統一。教學過程中融入國家糧食安全、生態文明建設等戰略內容，以增強學生對國家戰略的理解和認識，培養其服務國家的意識。同時，引入國際先進的植物生理學研究成果和教學理念，旨在培養學生的國際視野，并為其在國際農業領域的發展奠定基礎。在新時代農業科學教育背景下，植物生理學與思想政治教育的結合推動了課程內容和教學方法的革新，使課程內容更加貼近實際、貼近生活、貼近學生，從而提升了教學的吸引力和實效性[7]。

在新時代農業科學教育背景下，植物生理學與思想政治教育的結合對于培養新時代農業人才具有深遠的意義。它不僅關系到學生的個人發展，也關系到國家農業現代化和鄉村振興戰略的實施[8]。通過這樣的教學模式，可以為我國農業的可持續發展培養出更多具有理想、能力與責任感的新型農業人才。加強植物生理學與思想政治教育的結合，不僅是對國家農業現代化戰略的積極響應，更是對新時代農業人才培養模式的深刻反思與創新。這提示我們應以更加開放的心態、更加務實的作風，探索出一條符合時代要求和農業發展規律的人才培養之路。

2 植物生理學思政教學的實踐路徑探索

2.1 挖掘思想政治教育元素

植物生理學課程天然蘊含了愛國、敬業、誠信、文明、生態和環保等思想政治教育元素[9]。通過政治認同、家國情懷、生態文明、公民品格、科學精神、文化自信、法制意識和全球視野等多個維度，我們深入探索了植物生理學知識中所蘊含的思想政治教育內容。結合學科的最新發展，將思想政治教育融入植物生理學的教學過程中，旨在培養學生的愛國主義和農業科學情懷。同時，將珍愛生命和保護生態環境等社會主義核心價值觀融入課堂教學，以增強學生的社會責任感，培育和提升學生的科學精神和家國情懷，如表1所示。

2.2 課程設計的目標引領

在課程設計領域，需要采用啟發式方法激發創意，并秉持追求卓越的精神。思想政治教育與植物生理學知識的融合應是有機的，通過這種融合，兩者能夠相互促進，產生新的思想火花[10]。設置農業政策解讀模塊，有助于學生及時掌握國家農業發展的最新趨勢和戰略規劃，從而提升他們對政策的知曉度和達成率，幫助他們應知盡知、應享盡享，推動農業政策落到實處。同時，農業科技前沿探討模塊的引入，旨在引導學生關注農業科技的最新發展和熱點議題，從而激發他們的創新意識和探索熱情[11]。此外，引入國內外成功的農業案例，能夠讓學生在分析過程中學會思考，并在思考中提高思想政治素養。這些案例將使學生意識到自身的不足與差距，進而更加清晰地確定自己的奮斗目標和前進路徑。

2.3 教學方法的多元融合

在教學方法的執行過程中，應積極采納創新精神，勇于實踐新策略。靈活運用案例教學和項目式教學等多種教學手段，將植物生理學與思政教育的實踐環節緊密聯系起來[13]。在案例教學環節，選取具有典型意義的農業案例作為教學材料，引導學生進行深入的分析和討論，使學生在實踐中學習，在學習中成長。例如，可以挑選一個農業科技創新的成功案例，讓學生探討其創新之處、面臨的挑戰以及應對策略等。通過此類案例分析，學生不僅能夠深化對專業知識的理解和掌握，更重要的是能夠提升他們的批判性思維能力和團隊合作精神等綜合素養。在項目式教學方面，可以激勵學生針對特定的農業問題或項目進行研究和實踐活動。通過親身參與項目的規劃、執行和總結等過程，學生不僅能夠將所學知識應用于解決實際問題，還能夠鍛煉他們的實踐技能和創新思維等核心能力。

3 挑戰與應對

在高等教育的廣闊領域中，每一門學科都肩負著傳授知識、啟迪智慧、塑造人格的重任。當自然科學的嚴謹邏輯與社會科學的深邃思考相結合時，如何在植物生理學的課堂上巧妙地融入思想政治教育，成為一項既復雜又充滿魅力的課題。這不僅是對教師教學能力的挑戰，更是對學生綜合素質培養的一次深入探索。

3.1 挑戰一：知識融合的深度探索

知識的習得與應用既是一次科學的探索之旅，亦是一場思想的交流與碰撞。將國家發展戰略中的“生態文明”概念，以及社會普遍關注的“糧食安全”議題，巧妙地與植物的光合作用、呼吸作用等生物學過程相融合，這要求我們具備跨學科的思維和深刻的洞察力。

在實際教學過程中，需要精心挑選既能夠觸動學生心靈，又能激發他們對科學探索熱情的案例[14]。例如，通過介紹我國科學家在鹽堿地改良、作物抗逆性研究方面的卓越成就，引導學生思考科技進步與國家發展之間的緊密聯系，以及作為未來農業領域人才的責任與使命。同時，運用線上教學平臺的虛擬現實技術復原農業革命歷史場景，使學生身臨其境。例如通過意境營造引導同學們進入情景之中，通過與環境互動使其體驗更加真實和自然，通過視覺、聽覺和觸覺等感官體驗讓同學們深入地感受科學與社會、歷史的交融與傳承，從而深刻理解思想政治教育在自然科學學習中的核心價值。

3.2 挑戰二：點燃興趣的火花

在教育過程中，如何激發并維持學生對枯燥理論知識和抽象概念的持久興趣與熱情，是每位教育工作者必須面對的課題。特別是在植物生理學思政教學領域，教師需借助創新思維和教學激情，點燃學生內心對知識的渴望。

互動式教學法已經成為現代課堂的主流，學生不再是單向接受信息的被動者，而是成為積極互動的參與者[15]。通過組織小組討論、角色扮演等教學活動，學生能夠圍繞“綠色農業的未來”、“生物技術與倫理道德”等議題展開深入探討，激發思維的碰撞。同時，將流行的短視頻、專題動畫等多媒體元素融入教學之中，使得復雜的生理過程變得形象生動，幫助學生在輕松愉悅的環境中吸收知識，同時體驗到思想政治教育的深刻內涵。

此外，教育機構可定期邀請農業領域的杰出人士或創業新秀進校交流，通過分享他們的親身經歷和激勵人心的故事，為學生勾勒出一幅充滿活力的職業前景圖，從而激發學生對農業科學的濃厚興趣和參與實踐的熱情。

3.3 挑戰三：實踐教學的應用發展

實踐教學作為理論與實踐相結合的紐帶，在實際操作過程中常常遭遇諸多限制。在植物生理學思政教學的探索過程中，學校與社會的深入合作有望開啟新的發展領域。教育管理部門及教學機構應積極與農業企業、科研機構建立戰略合作關系，共同打造集教學、科研、實踐于一體的實踐教學基地。在這樣的基地中，學生不僅能夠親身體驗現代農業的先進技術與管理方法，還能參與真實的科研項目，將所學知識應用于解決實際問題。校企合作、產學研結合的模式為學生提供了豐富的實踐資源，同時促進了科研成果的轉化與應用，實現雙贏的局面。

針對農科類各專業的特點和實際需求，在教學中采用通用性與專業模塊化相結合的多種組織形式，是迅速提升學生專業素養的有效策略。例如，對于農學專業的學生，可以適當強化現代化農業生產中田間水肥管理的教學。通過虛擬仿真實驗模擬植物的生長環境（包括光照、溫度、濕度等）、植物體內部結構（如細胞、組織等）以及植物體基礎代謝過程（如光合作用、呼吸作用等），選擇合適的植物樣本、設定適宜的實驗參數（如光照強度、水分供應等），觀察并記錄實驗現象和數據，以探究植物光合作用的過程、理解植物水分平衡機制等原理及掌握田間實踐操作技能。對于園藝花卉專業的學生，應加強對植物開花必需條件方面的教學（如溫度、光照、水分、礦質元素等）。在實驗中設計相應的虛擬仿真環境，模擬花卉的生長條件（如光照、溫度、濕度、土壤條件等）及花卉的形態結構（如根、莖、葉、花等），通過逼真的虛擬環境，使學生直觀了解花卉的生長狀況和生理變化。對于草學專業的學生，應加強草地生態建設、草坪管理，以及干旱、低溫、鹽漬等逆境生理的教學，實驗中模擬植物生長環境（如光照、溫度、濕度、土壤條件等）及草類植物的形態結構（如根、莖、葉、花、果實等），設定實驗參數（如光照強度、溫度等），觀察并記錄草類植物的生理反應（如葉片顏色、生長速度、產量等），以及調整環境條件以探究不同因素對草類植物生理過程的影響。對于植物保護專業的學生，應加強植物在逆境條件下的生理響應機制、植物病蟲害對植物生理的影響的教學，實驗中構建虛擬仿真環境，模擬植物的生長環境及病蟲害的發生和發展過程。通過3D建模和動畫技術，創建逼真的植物形態和病蟲害特征，便于學生進行觀察和分析；設定實驗參數（如病蟲害的種類和程度、環境條件的變化等），觀察并記錄植物在不同條件下的生理反應（如葉片顏色、生長速度、防御機制等）；學生可以通過調整實驗參數，探究不同因素對植物生理過程的影響。

在虛擬仿真實驗平臺中加入交互反饋機制，根據學生的操作提供實時反饋和評價指導；同時提供問題解答和討論區，以便學生隨時解決疑問和分享心得經驗。此外，通過收集學生的反饋意見和使用數據，了解實驗的優缺點及需要改進的地方，對實驗設計進行迭代和優化，能有效提升實際教學效果和質量。

此外，還應鼓勵學生積極參與各類農業創新項目和比賽，如“全國大學生農業創新創業大賽”等。這些項目不僅能夠考驗學生的專業技能和團隊協作能力，還可以促使學生在實踐中深刻理解農業創新對于國家發展和人民福祉的重要性。以項目驅動的方式，讓學生在挑戰中成長，在創新中前行，為未來的職業生涯奠定基礎。

將思想政治教育融入植物生理學的教學過程中，雖然面臨諸多挑戰，但也能激發教育者的智慧和創造力。通過不斷探索和實踐，尋找到知識融合的有效路徑，激發學生的學習興趣，將不斷推動實踐教學的深入開展。在自然知識和思政教學的融合中，不僅要傳授科學知識，更要培養學生的家國情懷和社會責任感，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

4 展望

新農科教育理念在高等教育領域的應用，為植物生理學思政教學帶來了前所未有的活力與生機。隨著該理念逐漸深入人心以及實踐經驗的持續積累，高等教育機構中的本科植物生理學教學正站在歷史的轉折點上，展望一個充滿無限潛力的未來。

4.1 課程體系的蛻變

在未來的植物生理學思政教學中，教學將超越單純的知識積累，成為一場精心設計的智慧盛宴。課程體系，作為教學結構的核心，將在持續地探索與完善過程中，展現出更加合理的科學光輝。我們必須深入探究思政教育與植物生理學之間的內在聯系，尋找兩者融合的最佳平衡點，構建一個既遵循學科邏輯又充滿人文關懷的課程體系。在這個體系下，每一門課程都將成為一扇窗戶，讓學生得以洞察植物世界的深邃奧秘，同時也能體會到思政教育的溫暖，使他們在知識的海洋中自由地飛翔，促進心靈的成長與提升。

4.2 教學方法的更新提升

隨著信息技術的迅猛發展，教育方法亦將經歷一場前所未有的變革。諸如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等尖端技術，將從科幻電影中的虛構場景轉變為現實，真實地融入我們的教學環境。設想一下，學生佩戴VR眼鏡，即可瞬間置身于繁茂的熱帶雨林之中，親手觸摸參天大樹的紋理，體驗植物生命活動默默進行的奇跡；或者利用AR技術，將復雜的植物生理過程以三維動畫的形式展現于眼前，使抽象的概念變得直觀易懂。此類教學手段無疑將極大地激發學生的學習熱情，使學習過程變得生動而有趣，讓知識的種子在學生心中扎根發芽。

4.3 實踐教學的有機結合

實踐是檢驗真理的唯一準則，也是培育學生創新精神及社會責任感之關鍵路徑。面向未來的植物生理學思政教學，應更加注重實踐教學的全方位拓展。教育體系及教學相關機構應致力于構建校企合作平臺，使學生得以走出校園，深入田野，參與真實的農業生產與科研項目。在此過程中，學生將親自操作實驗設備，全程觀察植物生長，體驗農業生產的艱辛與喜悅；將與社會生產者進行直接交流，深入了解農村的實際需求與問題，從而培養對三農（農業、農村、農民）的深厚情感。此類實踐經歷，可促使學生更加珍惜糧食、尊重勞動、熱愛農業，成為具備強烈社會責任感和使命感的農業人才。

4.4 師資隊伍的專業提升

教師是教育的根本，是推進教學革新與發展的核心動力[14，16]。面向未來的植物生理學思政教學，致力于培養一支具備高素質、專業化的教師團隊。應進一步強化對教師的培訓工作，通過國內外學術交流、研修訪學等途徑，持續提升教師的專業素養與教學能力；同時，需要構建完善的激勵體系，激勵教師勇于創新、敢于擔當，為教學革新貢獻智慧與力量，以他們的智慧與熱情照亮學生素質培養的成長之路。

5 結語

在新農科背景下，對本科生植物生理學思政教學的研究與實踐，是一項具有重大意義和深遠影響的任務，更是推動農業現代化進程的關鍵力量。這要求我們以高度的責任感和使命感，持續進行探索和創新；要求我們通過精心設計的課程、多元化的教學方法、實踐教學的深化以及高素質教師團隊的建設等多方面的共同努力與探索，激發學生的學習興趣和主動思考能力；更要求我們通過實際行動，培養出一批既精通專業知識又關心國家農業發展的復合型農業人才。以此實現農業教育的現代化與可持續發展目標，為我國農業現代化進程貢獻智慧與力量。

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