《財務機器人》課程與思政融合的教學改革

摘 要：目前，《財務機器人》課程思政融合存在教學目標結合不緊密、案例與實踐場景脫節等問題。針對這些問題，文章提出了一系列策略，包括明確基于課程功能和人才培養需求的思政教學目標，從技術發展、應用場景和行業動態挖掘整合思政內容，采用案例教學、項目驅動教學和多媒體教學等創新教學方法，建立校內校外實踐基地強化實踐環節，以及優化考核評價體系，旨在為高校《財務機器人》課程思政教學改革提供有益參考。

關鍵詞：財務機器人 課程思政 教學改革

中圖分類號：F240" 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）02-206-02

一、引言

黨的十八大以來，黨和國家高度重視教育的育人功能，明確把“立德樹人”作為教育的根本任務[1]，強調“培育和踐行社會主義核心價值觀，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力。”黨的十九大進一步強調“落實立德樹人根本任務”，黨的二十大報告指出“育人的根本在于立德”，課程思政是落實立德樹人根本任務的重要要求[2]。高校專業課程與思想政治融合的教學改革，是當前專業課程教學改革的重要方向之一[3]。

隨著科技的高速發展，財務領域也迎來了重大變革。財務機器人的出現，改變了傳統會計的模式和方法。《財務機器人》課程的教學內容主要包括財務機器人的原理、基礎應用、自動化分析等。在當前的教學中，相對單一的技術傳授已不能滿足現代人才培養的需求。企業期望的財務人才不僅需要掌握財務機器人技術，還要具備良好的職業道德、風險意識和創新思維，能主動適應科技發展帶來的變化，為企業的財務管理和發展出謀劃策。

基于此，在《財務機器人》課程中融入思政元素，培養學生的社會主義核心價值觀、職業道德和創新精神，具有重要的現實意義。一方面，這種融合有利于推動課程思政教學改革的深入開展，為其他課程的思政融合教學改革提供了新的思路和方法。另一方面，將思政元素融入《財務機器人》課程，有助于提升學生的綜合素質，從而成為德才兼備的復合型人才。

二、《財務機器人》課程思政教學

（一）《財務機器人》課程思政教育內涵

課程思政教育在《財務機器人》課程中的內涵，在于將思政理念巧妙融入課程教學的各個環節。一方面，從宏觀層面上看，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，理解財務工作在經濟社會發展中的重要意義，增強學生的社會責任感。在中觀層面上看，培養學生的職業道德與操守，讓學生明白在利用財務機器人工作時，必須遵循法律法規和行業規范，確保財務數據的真實性、準確性與保密性。從微觀層面上看，要注重學生個人素養的提升，培養學生的自主學習能力，以適應財務領域不斷更新的技術和知識。通過深入挖掘課程中的思政元素，充分發揮專業課程的德育功能，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在掌握專業技能的同時，成為具有良好道德品質和社會擔當的高素質財務人才。

（二）《財務機器人》課程融合思政理念的意義

課程融合思政理念有助于學生更好地應對這一變革浪潮，實現全面發展。一方面，思政教育能引導學生以積極的心態看待財務機器人帶來的技術革新。在學習過程中，培養學生的創新思維和探索精神，使他們能夠深入理解財務機器人的算法邏輯和數據處理原理，進而將其應用于復雜財務數據的分析和財務決策的優化中。例如，利用財務機器人對海量財務數據進行挖掘，為企業提供精準的成本控制和風險預警方案，提升自身在數字化會計領域的專業價值。另一方面，思政教育能強化學生的職業道德和社會責任感。在財務機器人自動化處理財務業務的環境下，數據安全和隱私保護至關重要。通過課程融合思政，學生將深刻認識到在操作財務機器人時遵循會計準則和法律法規的嚴肅性，確保每一筆財務數據的準確記錄和安全存儲，從而樹立誠信、公正的職業操守，為未來在會計行業的穩健發展奠定堅實基礎。

三、《財務機器人》課程思政融合存在的不足

（一）思政教學目標與財務機器人課程特性結合不緊密

財務機器人具有高度自動化、智能化以及數據驅動等特點，然而當前課程思政教學往往未能充分圍繞這些特性來設定明確且具有針對性的思政目標。例如，在培養學生運用財務機器人進行高效財務處理能力的同時，未深入挖掘如何引導學生樹立正確的數據倫理觀，在面對海量財務數據時如何確保數據的合法合規使用以及尊重數據隱私等問題。教學目標的模糊性使得思政教育在課程中難以發揮深度引領作用，無法讓學生切實體會到思政理念與財務機器人技術應用之間的內在聯系。

（二）思政案例與財務機器人實踐場景脫節

財務機器人在企業財務管理中的應用場景豐富多樣，從財務流程自動化到財務風險預測等。但現有的思政案例選取未能緊密貼合這些實際場景，缺乏時效性和真實性。一方面，傳統案例難以讓學生直觀感受到思政元素在財務機器人工作環境中的具體體現，無法引起學生的情感共鳴;另一方面，對于新出現的財務機器人相關熱點問題，如機器人在跨國企業財務共享服務中的文化差異和倫理挑戰等，未能及時納入思政案例庫，導致思政教育無法與時俱進，難以有效應對財務機器人技術發展帶來的新問題和新挑戰，從而影響了課程思政的教學效果和學生對思政內容的接受度。

四、《財務機器人》課程教學與思政理念結合策略

（一）課程思政教學設計

1.明確思政教學目標。財務機器人能夠實現財務流程的自動化處理、數據的精準分析和快速決策支持等功能。在思政教學目標設定上，一方面要培養學生的創新精神和科技報國情懷，使學生明白財務機器人技術的發展是我國科技創新戰略的一部分，鼓勵學生積極參與財務領域的技術創新，為推動行業發展貢獻力量。另一方面，要強化學生的職業道德和社會責任意識。在財務機器人處理大量財務數據的過程中，涉及到數據安全、隱私保護以及財務信息的真實性和可靠性等問題。引導學生樹立正確的數據倫理觀念，確保在使用財務機器人時遵循法律法規和道德規范。

將思政目標融入課程整體目標體系。將思政教育目標與財務機器人課程的知識傳授、技能培養目標有機結合，使思政教育貫穿于整個課程教學過程。在制定課程教學大綱時，明確規定在每個教學模塊中要實現的思政教育具體內容，如在財務機器人的編程與算法教學中，培養學生嚴謹的科學態度和解決復雜問題的毅力;在財務機器人應用案例分析中，引導學生關注企業社會責任和可持續發展等思政元素，構建新的理論分析框架[4]，實現知識、技能與價值觀培養的協同發展。

2.挖掘與整合思政教學內容。從財務機器人技術發展歷程中挖掘思政元素。講述財務機器人從概念提出到實際應用的發展過程，展示科研人員在這一過程中所克服的困難和堅持不懈的探索精神，培養學生勇于創新、不怕困難的品質。例如，介紹早期財務機器人研發過程中的技術瓶頸以及科研團隊如何通過合作與創新突破難關，讓學生體會到創新過程的艱辛與收獲。

結合財務機器人的應用場景融入思政內容。在企業財務核算、預算管理、風險預警等財務機器人的典型應用場景中，融入思政教育。如在財務核算場景中，強調數據準確性和真實性對于企業決策和社會經濟運行的重要性，培養學生的誠信意識;在風險預警應用中，引導學生關注企業面臨的內外部風險，培養學生的風險意識和大局觀，使學生明白企業的穩定發展對于經濟社會穩定的重要意義。

關注行業動態與法規政策中的思政素材。及時將財務領域的新政策、法規以及行業發展趨勢引入課程思政教學內容。隨著國家對數據安全和隱私保護法律法規的不斷完善，在課程中講解相關法規要求，培養學生的法律意識和合規意識，確保學生在未來使用財務機器人時能夠依法依規操作。

（二）課程思政教學實施

1.創新教學方法。采用案例教學法。在講解《財務機器人》課程內容中的“銀企對賬機器人”時，可以使用案例故事進行導入，例如，某中型企業每月都要進行大量的銀企對賬工作，傳統人工對賬方式不僅耗時耗力，還容易出現錯誤和遺漏。引入銀企對賬機器人后，對賬效率大大提高。在一次對賬過程中，機器人快速準確地完成了大部分對賬工作，但在處理一筆異常交易時出現了問題。財務人員沒有忽視這個異常，而是秉持著高度的責任感，仔細核對交易記錄和銀行對賬單，最終發現是企業內部的一個業務流程出現了小漏洞。他們及時進行了調整和改進，避免了潛在的財務風險。通過案例討論、分析和總結，強調在財務工作中，無論是借助先進的技術工具還是人工操作，都要保持嚴謹負責的態度。讓學生在實際情境中理解思政理念與財務機器人應用的緊密結合，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時增強學生的思政素養。

運用項目驅動教學法。將學生分成若干小組，每個小組負責一個模塊的任務。比如，有的小組負責數據收集和整理，從企業的各個業務系統中提取相關財務數據;有的小組負責機器人編程，設置數據處理規則和報表生成模板;有的小組負責測試和優化，確保機器人生成的報表準確無誤。在項目過程中，強調團隊合作的重要性。每個小組成員都要發揮自己的優勢，相互協作，共同完成項目任務。同時，要求學生以嚴謹認真的態度對待數據收集和處理工作，培養誠實守信、敬業奉獻的職業道德。

借助多媒體資源開展教學。利用視頻、動畫等多媒體形式展示財務機器人的工作原理、應用實例以及相關思政故事。例如，制作關于財務機器人在疫情期間助力企業財務遠程辦公和決策支持的短視頻，讓學生直觀感受到技術的力量以及企業在特殊時期的社會責任;播放介紹財務領域杰出人物事跡的動畫，這些人物在財務創新和職業道德方面表現卓越，通過生動形象的方式激發學生的學習興趣和榜樣意識，促進思政教育的有效傳播。

2.強化實踐教學環節。與實訓中心合作，建立財務機器人實踐教學基地，模擬企業真實財務環境，讓學生在實踐操作中體驗財務機器人的應用流程。在實踐教學中，可以設置一些與思政相關的任務或情境，如在財務數據處理過程中，模擬數據泄露風險，讓學生制定應對措施，培養學生的數據安全意識和應急處理能力。要求學生在團隊合作完成項目時，遵循公平、公正的原則分配任務和資源，培養學生的團隊合作精神和公平意識。

拓展校外實踐渠道。與企業合作建立實習基地，讓學生有機會參與企業實際的財務機器人項目。在實習過程中，學生不僅能夠提高財務機器人的實際操作技能，還能深入了解企業的文化、價值觀以及社會責任。安排學生參與企業財務機器人項目的維護與優化工作，使學生親身體驗企業如何在追求經濟效益的同時，注重環境保護、員工福利等社會責任，引導學生將思政理念融入到實際工作中，增強學生對思政教育的感性認識和實踐能力。

3.優化課程考核評價體系。采用多元化的考核方式全面評價學生的學習成果和思政素養提升情況。除了傳統的考試外，結合課堂表現、小組項目成果、實踐操作表現等進行綜合評價。在課堂表現考核中，觀察學生在案例討論、課堂發言中對思政問題的理解和表達;在小組項目成果評價中，考量項目中體現的團隊合作精神、創新意識以及對思政元素的融入情況;在實踐操作表現考核中，評估學生在實際操作財務機器人過程中是否遵循職業道德規范、是否具備數據安全意識等，確保考核結果能夠準確反映學生在課程思政學習中的實際收獲。

五、結語

在當今時代，科技發展日新月異，財務領域正經歷著深刻變革，《財務機器人》課程與思政融合的教學改革已成為適應時代需求、培養高素質財務人才的關鍵路徑。《財務機器人》課程教學不應局限于技術操作，而應深入挖掘思政教育價值，將思政教育貫穿課程教學全方位全過程，從設計思政教學目標、挖掘整合教學內容，到創新教學方法、強化實踐環節、優化考核體系，致力于培養德才兼備的專業人才。課程思政教學是系統化的建設工程，需要長期探索實踐不斷創新，培養出有理想信念，具有扎實專業知識技能的社會主義建設者[5]。

[基金項目：肇慶教育發展研究院2024年一般課題“《財務機器人》課程融入思政元素研究”（項目編號：ZQJYY2024098）]

參考文獻：

[1] 周宏麗，王文波，曲忠偉，等.科學思維賦能大學物理課程思政探索[J].安徽理工大學學報（社會科學版），2023，25（05）：90-95.

[2] 陳運森，鄭登津.財經類課程思政教學改革探索與實踐：以《財務管理學》為例[J].財務與會計，2022（23）：9-13.

[3] 王雅，楊洵.《財務管理》課程與思政融合的教學改革[J].山西財經大學學報，2023，45（S2）：321-323.

[4] 祝繼高，韓慧博.基于商業案例的“四位一體”課程思政建設模式研究——以《投資銀行理論與實務》課程為例[J].財務與會計，2023（18）：48-50.

[5] 蔡靖.《水污染控制工程》課程教學改革與思政理念的融合[J].山西財經大學學報，2023，45（S2）：249-251.

[作者簡介：蔡三希，肇慶學院經濟與管理學院講師，博士;葉淑君，廣東工商職業技術大學商學院講師，碩士。]

（責編：賈偉）