以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)活動課程實(shí)施

以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)活動課程實(shí)施

◇張昌寬" （福建：三明市沙縣區(qū)青少年學(xué)生校外活動中心）

〔摘" "要〕" 本研究以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，深入探討了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)活動課程設(shè)計與實(shí)施。通過調(diào)查研究與案例分析相結(jié)合的方法，研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)活動課程中的應(yīng)用情況。結(jié)果表明，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛，有效提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和合作精神。教師在這一過程中扮演著至關(guān)重要的角色，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和評估者。本研究為小學(xué)科學(xué)教育改革提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，對提高教師教學(xué)水平、優(yōu)化課程設(shè)置、拓展教育資源提出了建議。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；活動課程

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 09" " 022-024

隨著信息化社會的快速發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神日益重要。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）因強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、實(shí)踐探索和解決問題而備受關(guān)注，與小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)高度契合。但PBL在國內(nèi)小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用仍處于起步階段，缺乏系統(tǒng)研究和實(shí)踐。本研究旨在深入探討PBL的小學(xué)科學(xué)活動課程設(shè)計與實(shí)施，明確其價值，分析其不足，提出改進(jìn)策略，并通過實(shí)證研究驗(yàn)證效果，為小學(xué)科學(xué)教育改革提供理論和實(shí)踐支持。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，通過實(shí)際操作和項(xiàng)目完成深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與活動理論等，為全球多個學(xué)科領(lǐng)域的教育實(shí)踐提供了堅實(shí)的指導(dǎo)和框架。研究表明，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。同時也對教師的設(shè)計、組織及指導(dǎo)能力提出了更高要求。

（二）小學(xué)科學(xué)活動課程研究現(xiàn)狀

隨著教育教學(xué)改革的深化，小學(xué)科學(xué)教育逐漸受到重視。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新穎有效的教學(xué)方法，已廣泛應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)活動課程中。目前的研究主要集中在設(shè)計原則、實(shí)施策略、效果評價及案例分析等方面，旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為小學(xué)科學(xué)教育的改革與發(fā)展提供了有力支持。

（三）小學(xué)科學(xué)活動課程研究進(jìn)展

近年來，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)活動課程研究取得了顯著進(jìn)展。研究者們深入探討了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計、實(shí)施和評價，提出了一系列創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，并關(guān)注實(shí)際教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，為一線教師提供參考，有力推動了小學(xué)科學(xué)教育的改革與發(fā)展。

二、研究方法與數(shù)據(jù)來源

（一）研究方法

調(diào)查研究。采用問卷調(diào)查、訪談、觀察等方式，收集并分析學(xué)生和教師對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的態(tài)度、體驗(yàn)和效果數(shù)據(jù)，通過量化和質(zhì)性分析，揭示其在小學(xué)科學(xué)活動課程中的實(shí)際應(yīng)用情況。

案例分析。選取具有代表性的項(xiàng)目案例，深入剖析其設(shè)計、實(shí)施和評價過程，直觀展示項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，為推廣和優(yōu)化提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）數(shù)據(jù)來源

實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)。通過問卷調(diào)查、訪談和觀察等手段，直接獲取小學(xué)生和教師對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)際態(tài)度和體驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括興趣、態(tài)度、參與度及實(shí)施過程的問題和建議，確保數(shù)據(jù)的可靠性和有效性。

已有統(tǒng)計數(shù)據(jù)。從已有的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)、調(diào)查報告或研究文獻(xiàn)中獲取，用于比較和分析，了解小學(xué)科學(xué)教育的整體情況、發(fā)展趨勢以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀和成果。

三、活動課程設(shè)計

（一）設(shè)計理念與目標(biāo)

設(shè)計基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，聚焦于科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐操作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生個性化需求，激發(fā)其主動性，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力發(fā)展。課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，融合多學(xué)科，全面提升學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升。

（二）內(nèi)容選擇與組織

需精準(zhǔn)對接學(xué)生年齡、興趣及認(rèn)知水平，確保課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活，并整合多學(xué)科知識，通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。在具體組織時，應(yīng)遵循系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則，按科學(xué)知識邏輯和認(rèn)知規(guī)律系統(tǒng)地進(jìn)行，逐步深化。

（三）教學(xué)策略與方法

策略的核心在于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，巧設(shè)情境與疑問，引領(lǐng)學(xué)生主動探索。需強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)機(jī)制，深化團(tuán)隊協(xié)作，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟，提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維及獨(dú)立解決問題能力，實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐的融合。

（四）評價方式與標(biāo)準(zhǔn)

要力求全面，融合過程與結(jié)果，采用多元化策略，涵蓋教師評判、學(xué)生自評及同伴互評，深入了解學(xué)生探究歷程。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)踐性和合作性，考量學(xué)生探究成果的科學(xué)性、創(chuàng)新性及合作能力。

四、活動課程實(shí)施

（一）實(shí)施流程與關(guān)鍵步驟

首先，綜合考慮課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，確定合適的項(xiàng)目主題，確保與學(xué)生興趣和認(rèn)知水平相匹配。其次，圍繞項(xiàng)目主題，制訂具體目標(biāo)、實(shí)施路徑及時間框架。在探究階段，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，收集數(shù)據(jù)、分析問題并得出結(jié)論。最后，展示探究成果并分享交流，教師要及時給予評價和反饋。整個流程旨在促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提升。

（二）教師角色與學(xué)生參與

教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，并適時提供指導(dǎo)。還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍，通過團(tuán)隊協(xié)作增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。學(xué)生的積極參與是課程成功的關(guān)鍵，要鼓勵學(xué)生主動參與探究，積極表達(dá)觀點(diǎn)和想法，共同完成探究任務(wù)。

（三）課程挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

實(shí)施中可能出現(xiàn)學(xué)生參與度低、教師角色界定模糊以及資源匱乏等困難。應(yīng)對策略包括：提高學(xué)生參與度，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提供探究材料激發(fā)學(xué)生興趣；明確教師角色，有效引導(dǎo)、組織活動和評估；應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)、社會實(shí)踐等新資源，滿足課程需求。

五、案例分析

（一）案例剖析

案例1：《制作小型太陽能熱水器》。項(xiàng)目設(shè)定：結(jié)合學(xué)生實(shí)際與課程目標(biāo)，選定項(xiàng)目主題，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲。計劃制訂：引導(dǎo)學(xué)生制訂詳盡的項(xiàng)目實(shí)施計劃，涵蓋目標(biāo)、步驟、時間安排等。實(shí)踐探究：依據(jù)實(shí)施計劃，收集材料、設(shè)計方案、實(shí)驗(yàn)測試，成功制作出小型太陽能熱水器。成果展示：展示成果，交流心得，教師評價反饋，既認(rèn)可成績又指出不足，有針對性地提出改進(jìn)建議。

案例2：《植物生長》。問題引導(dǎo)：教師首先提出問題：植物為什么能生長？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究主題。實(shí)踐探究：學(xué)生通過觀察植物、測量植物高度、記錄數(shù)據(jù)等實(shí)踐活動，探究植物生長的原因和規(guī)律。分組合作：學(xué)生分組探究，確定每組的探究主題，如光照對植物生長的影響、水分對植物生長的影響等。成果展示：學(xué)生將探究成果展示交流，教師評估和反饋。

（二）案例優(yōu)劣及成因分析

優(yōu)點(diǎn)：兩個案例都體現(xiàn)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如實(shí)踐探究、分組合作和教師引導(dǎo)等。通過實(shí)踐探究，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；分組合作強(qiáng)化學(xué)生主體地位，提高合作能力；教師引導(dǎo)并通過評估反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些優(yōu)點(diǎn)，均得益于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重實(shí)踐、團(tuán)隊協(xié)作和即時指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲。

缺點(diǎn)：案例中也存在教師角色定位不清和資源利用不足的問題。教師角色定位模糊，干預(yù)不當(dāng)，影響了學(xué)生的自主探究；未充分利用實(shí)驗(yàn)室等資源，限制了探究活動，應(yīng)歸因于教師對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念理解不足及教育資源分配使用上的局限。

（三）案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與啟示

從案例中可以得出這些經(jīng)驗(yàn)與啟示：教師應(yīng)明確定位為引導(dǎo)者、組織者和評估者；注重實(shí)踐性和主體性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識；及時反饋和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲；充分利用教育資源，滿足課程需要。這樣才可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、科學(xué)素養(yǎng)及教師的教學(xué)、設(shè)計能力。

六、研究結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果概述

收集了某小學(xué)三年級100名學(xué)生小學(xué)科學(xué)活動課程中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施效果的問卷數(shù)據(jù)，聚焦于學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣激發(fā)、合作技能及實(shí)踐能力等方面。結(jié)果顯示，85%的學(xué)生對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚興趣和積極參與，90%的學(xué)生反映科學(xué)興趣增強(qiáng)，95%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐能力得到提升。數(shù)據(jù)表明，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣與合作實(shí)踐能力。然而，也需關(guān)注學(xué)生個體差異，實(shí)施個性化教學(xué)策略以優(yōu)化效果。

（二）產(chǎn)生原因及影響因素

原因分析。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之所以有效，原因有四：一是突出了學(xué)生地位，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在操作中探索知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性；二是強(qiáng)化了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在動手中理解知識，提升實(shí)踐能力，深化理解和記憶；三是促進(jìn)了團(tuán)隊合作，分組協(xié)作完成任務(wù)，提升了團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通技巧；四是教師引導(dǎo)，其作為引導(dǎo)者和支持者，設(shè)計有趣項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)，助力學(xué)生完成任務(wù)。

影響因素。第一，項(xiàng)目設(shè)計的質(zhì)量至關(guān)重要，單調(diào)或缺乏深度的項(xiàng)目可能減弱學(xué)生興趣，而過高的難度則可能引發(fā)其挫敗感。第二，教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括其知識深度、教學(xué)方法的創(chuàng)新性及教學(xué)態(tài)度的積極性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與興趣激發(fā)。第三，學(xué)生的個體差異，如興趣偏好、能力水平及學(xué)習(xí)方法的不同，顯著影響其在項(xiàng)目執(zhí)行中的表現(xiàn)與體驗(yàn)。

（三）深入剖析調(diào)查結(jié)果

教師在教學(xué)模式中扮演著核心角色，他們不僅是知識傳授者，更是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者。學(xué)生高度認(rèn)可教師的角色，因此提升教師的教學(xué)與設(shè)計能力至關(guān)重要。教師的培訓(xùn)與發(fā)展能激發(fā)其創(chuàng)新力與執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生的參與度是評估關(guān)鍵，高參與度體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位，能增強(qiáng)其興趣與動力，提升其科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。需設(shè)計吸引力、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的項(xiàng)目，采用多元教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力。教育資源利用與拓展也影響效果，現(xiàn)有資源雖可基本滿足教學(xué)，但仍有拓展空間。須尋求更多資源，加強(qiáng)校際合作，共享優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化資源配置，全面提升課程效果。

七、結(jié)論與建議

（一）研究成果及主要發(fā)現(xiàn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)活動課程中實(shí)施效果顯著，深受學(xué)生喜愛。它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和主體性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握科學(xué)知識，并增強(qiáng)合作能力。學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動下積極參與、主動探索，形成良好學(xué)習(xí)氛圍。

（二）解決措施與發(fā)展建議

為提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，定期組織培訓(xùn)、研討會，鼓勵交流與合作，共享資源與經(jīng)驗(yàn)，深化教師的理解與應(yīng)用能力。同時，需充分利用現(xiàn)有教育資源并開發(fā)新資源，加強(qiáng)與合作機(jī)構(gòu)的合作，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會與探究資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)建多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與探究機(jī)會。

（三）未來研究展望與深度思考

隨著教育改革的加速，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教育中潛力凸顯。未來研究應(yīng)聚焦跨年級、跨學(xué)科應(yīng)用探索與現(xiàn)代信息技術(shù)融合創(chuàng)新應(yīng)用，深化跨教育情境適應(yīng)性策略與融合路徑研究，優(yōu)化教學(xué)效果；融合人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項(xiàng)課題“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)活動課程設(shè)計實(shí)踐研究”的研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號：Fjxczx23-407】

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