發揮校館共育的優勢

〔摘" "要〕" 本文旨在探討館校結合對農村學校科學教育創新的重要意義。通過分析農村學校科學教育的現狀及問題，闡述了博物館、科技館等場館在科學教學資源、教學方法和教學理念等方面的優勢。結合實際案例，論證了校館共育模式對于助力農村學校提升科學教學質量、培養學生科學素養的教學價值和意義，并提出了促進校館共育模式在農村學校有效實施的策略和建議。

〔關鍵詞〕" 小學科學；校館共育；科學教育創新

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 09" " 100-102

校館共育，也稱校館結合，簡單理解就是科技館（博物館）與學校合作，開展以學生全面發展為目標的教育工作，也包括雙方教師的交流或培訓，以實現（場館）資源效益最大化及雙方和學生共同受益的目的。

科學課承擔著培育學生創新、創造能力的重任，如何更加有效地提升他們的科學素養是很多農村學校面臨的難題。當下，科普場館也成為學生學習的“第二科學課堂”，校館共育已經成為科學課程深化教學和拓展學生學習空間的必然選擇。校館共育作為一種創新的教育模式，將科技館等場館的豐富資源與學校的教育教學相結合，為農村學校的科學教育創新提供了新的機遇和途徑。

一、部分農村學校科學教育面臨的問題

（一）教育資源匱乏

農村學校普遍存在科學教育資源不足的問題。實驗室設備簡陋、實驗器材短缺，無法滿足學生進行科學實驗和探究的需求。科普書籍、多媒體資源等也相對較少，限制了學生獲取科學知識的渠道。

（二）師資力量薄弱

農村學校的科學教師數量不足，專業素養有待提高。很多教師并非科學教育專業出身，缺乏系統的科學知識和教學方法，難以有效地開展科學教學。

（三）教學方法單一

傳統的科學教學以課堂講授為主，注重知識的灌輸，忽視了對學生實踐能力和創新思維的培養。教學方法單一，缺乏趣味性和互動性，難以激發學生的學習興趣。

（四）教育觀念落后

部分農村學校和家長對科學教育的重視程度不夠，認為科學不是升學的重點科目，在教學安排和資源投入上相對較少。這種落后的教育觀念影響了農村學校科學教育的發展。

二、校館共育模式助力農村學校科學教育創新的調查問卷及結果分析

為了深入了解校館共育在農村學校科學教育中的實施情況和效果，我們設計了三份調查問卷，對部分農村學校的學生、教師和家長進行了調查。以下是調查問卷的主要內容和結果分析。

（一）調查問卷的主要內容

對校館共育的了解程度、參與校館共育活動的頻率、對校館共育活動的滿意度、校館共育活動對學生科學素養的影響、對校館共育活動的建議和期望。

（二）結果分析

對校館共育的了解程度。大部分學生、教師和家長對校館共育有一定的了解，但了解程度還不夠深入。其中，學生對校館共育的了解主要來自學校的宣傳和組織的活動，教師和家長則主要通過新聞媒體和社交網絡等渠道了解。大部分家長對校館共育模式持肯定態度，認為對學生有益。學生對科學學習有一定興趣，但在日常生活中關注科學知識的比例較低。校館共育模式在農村教育中存在活動頻率不夠高、缺乏專業指導等問題。

加強師資培訓，提高活動質量和專業性。增加家長參與度，加強家校溝通，共同關注學生的科學教育。在參與調查的學生中，有超過一半的學生表示曾經參加過校館共育活動，但參加的頻率較低。教師和家長也表示希望學校能夠更多地組織校館共育活動，讓學生有更多的機會接觸到豐富的科學教育資源。

1.對校館共育活動的滿意度

大部分學生、教師和家長對校館共育活動表示滿意，認為這些活動豐富了學生的課余生活，提高了學生的科學素養。但也有部分學生和家長提出了一些建議，如希望活動的內容更加豐富、形式更加多樣化等。

2.校館共育活動對學生科學素養的影響。

調查結果顯示，校館共育活動對學生的科學素養有積極的影響。學生在參加活動后，對科學的興趣更加濃厚，科學知識更加豐富，實踐能力和創新思維也得到了一定的提高。由此可見，校館共育模式在農村教育中具有一定的應用價值和潛力。為了充分發揮校館共育模式的作用，需要學校、教師、家長以及校外機構等多方面的共同努力和配合。

3.對校館共育活動的建議和期望

通過加強師資培訓、優化教學資源配置、加強家校合作以及深化校外合作等方式，可以進一步提升校館共育模式的效果和影響力，為農村小學生的科學教育和全面發展創造更好的條件。

三、校館共育的優勢

（一）豐富的教育資源

博物館、科技館等場館擁有豐富的科學教育資源，包括實物展品、模型、多媒體展示、科普講座等。例如：博物館中的歷史文物可以讓學生了解古代科技的發展歷程；科技館中的互動展品可以讓學生親身體驗科學原理，激發他們的學習興趣。

（二）多樣化的教學方法

場館中的教育活動形式多樣，如展覽講解、實驗演示、科普講座、主題活動等。例如：科技館的科普輔導員可以引導學生進行科學實驗，讓他們在實踐中探索科學奧秘；博物館的講解員可以通過故事講述的方式，讓學生了解歷史上的科學發明和創新。

（三）先進的教育理念

場館有著與學校不同的先進的教育理念，注重培養學生的綜合素質和創新能力。校館共育可以將這些先進的教育理念引入農村學校，促進農村學校科學教育的改革和創新。例如，場館中的STEAM教育理念及其展示強調跨學科融合，培養學生的綜合素養和創新能力。借助校館共育，可以將STEAM教育理念融入農村學校的科學教學，提高學生的學習效果。

四、校館共育助力農村學校科學教育創新的實踐案例

（一）案例一：某校與博物館合作開展 “走進歷史，探索科學”主題活動

學校組織學生參觀當地博物館，博物館的講解員為學生講解歷史文物中的科學知識，如古代的造紙術、印刷術、指南針等。同時，博物館還設置了互動體驗區，讓學生親身體驗古代科技的制作過程，如造紙、印刷等。

通過這次活動，學生對古代科技有了更深入的了解，激發了他們對科學的興趣。同時，學生在互動體驗中鍛煉了動手能力和創新思維，提高了科學素養。

（二）案例二：某校與科技館合作開展 “研學科技館，探秘熒惑星” 科普活動

安徽省科協“科普惠民鄉村行”專題科普活動走進肥東科技館，邀請中國科學技術大學地球與空間科學學院潘路教授做了“漫游火星”的專題講座，報告內容豐富，形式新穎，互動問答，觀察類火星礦石、看視頻等更吸引了眾多學生參與其中，學生在潛移默化中得到了科學知識、科學精神的教育。節假日，縣科技館為學生舉辦科普講座，介紹現代科技的發展趨勢和前沿技術。同時，科技館還帶來了一些互動展品，讓學生在課堂上親身體驗科技的魅力。此外，學校還組織學生參加科技館舉辦的科技創新大賽，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，設計出具有創新性的科技作品。

這些活動讓學生了解了現代科技的發展動態，激發了他們對科技創新的興趣和熱情。通過參加科技創新大賽，學生的實踐能力和創新思維得到了鍛煉，培養了他們的團隊合作精神和競爭意識。

五、發揮校館共育優勢的建議

（一）加強溝通與合作

學校和場館應加強溝通與合作，建立長期穩定的合作關系。雙方可以共同制訂教學計劃、開發課程資源、組織教育活動等，確保校館共育的有效性和可持續性。學校可以邀請場館的專家和科普輔導員擔任校外輔導員，定期為學生舉辦科普講座和實踐活動；場館也可以為學校提供教學資源和技術支持，幫助學校改善科學教育條件。

（二）提高教師專業素養

學校應加強對科學教師的培訓，提高他們的專業素養和教學能力。可以組織教師參加場館舉辦的培訓活動、研討會等，讓教師了解場館的教育資源和教學方法，學習先進的教育理念。同時，學校也可以鼓勵教師與場館的專家和科普輔導員合作開展教學研究，共同探索校館共育下教學模式和方法。

（三）整合教育資源

學校和場館應整合各自的教育資源，實現資源共享。學校可以利用場館的資源開展科學教學和實踐活動，場館也可以借助學校的教育平臺推廣科普知識和科學文化。學校可以將場館的展覽內容制作成多媒體課件，在課堂上進行展示；場館也可以將學校的科技創新作品在館內進行展示，激發更多學生的創新熱情。在科學相關課程改革中，教學大綱中明確加入了要去相關科普場館參觀學習，特別是科技館、專業博物館和自然博物館、動植物園等。通過校館共育模式，學生能在現場沉浸式地參與基于實物的學習，在自主探究體驗中加深對科學知識的理解。科普場館不僅向學生、教師開放資源，還提供工作坊和教師實踐方面的培訓，進一步促進了校內外科學教育的相互融合。科普場館參與的科學教育，除了補充學校教學中的知識獲取渠道，更重要的是對學生學習習慣的養成和科學興趣的激發，在對學生抗逆能力的培養中也發揮了重要作用。

（四）建立評價機制

要建立科學合理的評價機制，對校館共育的教學效果進行評估。可以通過對學生的學習成績、實踐能力、創新思維等方面的綜合評價，及時發現問題并進行改進。同時，也可以鼓勵學生和家長參與評價，聽取他們的意見和建議，不斷提高校館共育模式下的教學質量。

校館共育作為一種創新的教育模式，為農村學校的科學教育創新提供了有力的支持。整合博物館、科技館等場館的豐富資源，采用多樣化的教學方法和先進的教育理念，可以有效提升農村學校的科學教育質量，培養學生的科學素養和創新能力。為了促進校館共育在農村學校的有效實施，需要學校和場館加強溝通與合作，提高教師專業素養，整合教育資源，建立評價機制。相信在各方的共同努力下，館校結合將為農村學校的科學教育帶來新的活力和機遇。

【本文系2024年度合肥市教育科學規劃課題“校館共育模式下培養農村小學生科學態度和責任的實踐研究”的階段性研究成果，課題編號：HJG24001】

參考文獻

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