信息化賦能學前教育存在的問題、原因分析及對策建議

【摘要】隨著信息技術的快速發展，其在教育領域的運用日益廣泛。學前教育面臨著前所未有的發展機遇和挑戰，信息化技術為學前教育提供了全新的教學手段和方式，進一步優化教學過程，提升教學效果，為幼兒的全面發展創造更加有利條件。

【關鍵詞】信息技術；學前教育；對策建議

不斷將信息技術融入教育之中，豐富學前教育的教學內容和教學資源，改善幼兒的學習體驗和家園共育的效果，進而促進幼兒的全面發展，為學前教育提質增效、促進教育均衡、培養人才信息素養等發揮重要作用。黨的二十大指出：“推動戰略性新興產業融合集群發展，構建新一代信息技術、人工智能、生物技術、新能源、新材料、高端裝備、綠色環保等一批新的增長引擎。”標志著我國將教育數字化轉型的重視程度提到了全新的高度。在學前教育領域全面貫徹新發展理念，理解數字技術對學前教育轉型發展的重要意義，以數字技術賦能學前教育高質量發展，不斷優化學前教育質量提升策略，具有重要的現實意義。但是，教育信息化目前還停留在對傳統教育的局部進行表面形式上的改善。因此，探討信息化賦能學前教育的策略具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、信息化賦能學前教育的優勢

信息化賦能幼兒身心健康成長，賦能教師教育教學水平提升，賦能幼兒園規范治理和高效管理，圍繞信息化的建設和使用，推動了學前教育的創新發展。

1.教學資源融入更普及更豐富

信息技術更廣泛應用到教育的各個環節，創新教學手段的同時，擴展教學的內容，使得大家獲取更多的教學資源，包括在線課程、教學視頻、教育軟件、電子圖書等，極大地豐富了教學內容和形式，滿足幼兒的需求，增強過程中的互動體驗，特別是電子書、繪本、讀物、科學視頻等開闊農村兒童的視野、眼界，為幼兒提供了更多元的體驗選擇，提高教育質量[1]。

2.教學模式賦能更精準更多樣

信息技術讓教學模式不再局限于傳統的模式，教師可以利用多媒體教學、在線教學等方式，更直觀展示，實現個性化的教學模式，尤其是為幼兒定制出更合適的資源和活動，不斷促進多元及個性化教學的實現。傳統幫扶和支教也朝著網絡化、規模化方向發展。如用數字化技術、產品代替教師，用機器人、APP代替普通話不標準的教師教普通話。

3.家園共育打造更便捷更互動

數字化技術的應用，幫助教師、家長通過線上平臺，及時充分了解幼兒在園情況，支持幼兒家長有效參與和認同幼兒教育理念，還能幫助家長、教師、幼兒園之間開展多層次的有效溝通、協同與合作，形成家園共育的良好模式[2]。

4.教育場景塑造更深度更融合

隨著眾多虛實結合仿真技術在教育中的逐步落地，可以低成本、高安全性擴展親身體驗的時空范圍，幫助幼兒身臨其境體驗難再現、難進入的古代文明、水下世界、天體運行等場景，掌握難理解的立體幾何、力學現象等抽象知識，了解運動、舞蹈動作等高難動作的展示。

5.信息素養增強更主動更實效

通過運用信息化手段，幼兒園教師可以更加生動形象地展示教學內容，激起幼兒活動興趣。越來越多的教師開始重視并學習信息技術，自發地熟練運用信息化教學工具，以提高教學質量和效率。他們利用信息技術制作課件、組織線上活動，使教學更加生動有趣。有助于推動學前教育的現代化進程，提高學前教育的社會認可度。

二、信息化賦能學前教育存在的問題及原因分析

信息技術在學前教育中的運用取得了一定的成效，但仍存在一些問題。

1.資源分配不均

不同地區、不同性質的幼兒園信息化發展水平不平衡，經濟發達地區的幼兒園投入多，設施完善，而中部和西部地區的幼兒園投入不足，信息化設備和教育資源不完善。這就導致城市與農村、東部與西部不均衡現象普遍存在。《中國未成年人互聯網運用報告（2022）》顯示，同為6歲，城市兒童的首次觸網率已經超過10%，而農村兒童僅為4.5%。盡管信息技術在學前教育中的應用越來越廣泛，但在不同地區和不同條件的幼兒園中，技術應用的情況存在較大差異，部分地區和幼兒園的信息技術應用水平仍然較低。

2.運用能力不強

幼兒園教師的信息素養和信息技術應用能力還有所欠缺，許多教師對于信息技術的運用不夠熟練，缺乏相關的技術知識和技能，專業的培訓機會較少，自身的學習意識和動機不足，大部分幼兒園教師只了解如何操作多媒體教學設備完成日常教學，對如何有效利用信息技術進行教學和班級管理缺乏必要的培訓和支持，影響了教育教學質量的提升和教育資源的共享。教師在幼兒使用信息技術的過程中參與程度很低[3]，影響了信息技術的有效應用。數字化的廣泛運用，包括虛擬場景中的互動和線上游戲過多過雜，導致教師難以掌控幼兒學習進程，難以準確量化、評估和比較學習效果。

3.防控措施不強

電子產品使用不當對幼兒造成不容忽視的危害，損害身體健康和發展。過度使用電子設備對幼兒視力產生不良影響，幼兒在虛實結合、互動的教育場景中，難以區分虛擬和現實，如果沒有科學合理的防控措施，幼兒容易過度沉迷虛擬世界，甚至受到驚嚇，影響身心健康；長時間的使用電子設備還可能會帶來更多的問題行為，如攻擊性行為、易激怒性和更差的社會能力等。另外，信息技術的過度引入，網絡防控措施不強，可能會導致幼兒隱私被泄露、幼兒信息被隨意收集和濫用、幼兒虛擬場景被黑客攻擊和操縱。

三、促進學前教育信息化賦能學前教育的對策建議

逐步提升幼兒園信息化建設、應用水平，在實踐中不斷拓寬信息技術應用場景，通過層級管理網絡，共同保障、協同推進學前教育信息化工作，拓展學前教育信息化總體格局，有效提升幼兒園信息化建設與應用能級。

1.加強對學前教育信息化建設的政策引導，提升信息化建設的參與度

健全學前教育信息化工作管理體制，建立“對標發展”的信息化建設與應用工作機制，整合學前教育領域專業力量，推進學前教育信息化基礎設施配套與建設、信息化應用培訓與推進工作，對幼兒園信息化管理人員、網絡環境與設施設備的配備、日常運維的指導、培訓與支持，以及幼兒園網絡與信息數據安全等進行統一管理。信息化管理部門落實長效監督機制，依據“指南”要求確保學前教育信息化工作落實到位。幼兒園用好統一提供的信息化平臺、服務、資源，建立健全信息化管理制度。

2.加大政府對學前教育信息化建設的投入力度，提高信息化設施的普及率

優化教育教學資源配置，提升幼兒園信息化資源數量和質量，均衡推進技術應用。要實現信息化賦能學前教育，政府和教育部門應加大對學前教育信息化的投入，提高幼兒園信息化設備的普及率和使用率，優化教育教學資源的配比，逐步縮小城鄉、園際之間的信息化差距。同時，建立共享機制，促進優質教育資源的共享與利用，提高不同地區和機構的信息技術應用水平，確保每個孩子都能享受到優質的信息化教育資源。同時，還應加強網絡建設和維護，確保教育資源的暢通無阻。

3.逐步完善教師信息素養培訓體系，提高培訓的針對性和實效性

學前教育行政管理者、教科研人員、幼兒園園長及保教人員要充分了解實施信息化教育的重要意義、關鍵要求和價值導向。提升幼兒園園長信息化領導力，幼兒園結合教師專業素養的特點和職業需求，積極開展信息化技術提升的園本培訓與實踐研究，使信息化應用和建設成為提高幼兒園保教質量，促進每位幼兒發展的助推器。全體教師要提高信息素養，提升運用信息技術改進教育方式的能力，提高人機協同能力。通過舉辦培訓班、開展教學研討等方式，使教師熟練掌握信息化教學手段和資源，鼓勵教師創新教學方法和手段，將信息技術與教育教學深度融合。

4.推動信息化試點園建設，構建信息化教學環境

遴選若干所幼兒園，由各級信息中心統一組織，定期開展信息化技術使用的試點研究和交流展示，進一步探索信息化技術在幼兒園的有效使用方法，梳理有效經驗，總結試點成果并推廣。在試點的基礎上，推進各級各類幼兒園以幼兒發展為本，改進教學策略、管理策略，不斷拓寬信息技術應用場景，讓信息技術服務于幼兒成長，教師專業發展、教育質量提升。構建信息化教學環境，幼兒園建立多媒體教室、電子閱覽室等信息化教學場所，為幼兒提供豐富多樣的學習資源和學習方式。注重信息化教學資源的整合與利用，實現教育資源的共享與均衡。

5.加強家校合作與溝通，共同關注幼兒身心健康

信息化技術為家園共育提供了新的手段和方式，善用大數據可以推動家園實現更精準的協同合作，加強實際在線平臺和應用程序的使用，完善功能以滿足家長和教師的實際需求，提升家園共育的效果。幼兒園通過建立家長微信群、開發家園共育APP等方式，加強與家長的溝通交流，及時向家長反饋幼兒的學習情況。教師與家長在運用信息技術進行教學時，充分考慮幼兒的身心健康，選擇適合孩子年齡和特點的信息化教學資源，合理安排使用電子設備的時間和方式，避免過度使用電子產品對孩子造成不良影響。同時，教學設備的選擇和配置也應符合相關安全標準。

四、結語

學前教育高質量發展強調學前教育的普及普惠安全優質發展，目的在于讓每一位適齡幼兒公平地享有優質學前教育資源。信息技術在學前教育中的運用具有廣闊的前景和巨大的潛力，必然對學前教育傳統形態、價值觀念、學習內容及學習方式等帶來重要改變。學前教育應牢牢抓住信息技術發展帶來的契機，通過進一步推動信息化的進程，提高學前教育的質量和水平。充分利用信息技術手段，繼續探索和研究信息技術的運用方式和效果，不斷優化和改進教學策略和方法，不斷創新教育教學模式和方法，不斷促進學前教育創新和變革，跨越時空、區域條件的限制，促進優質資源向欠發達地區輸送共享，以推動學前教育的現代化和高質量發展。

【參考文獻】

[1]郭海軍.淺談現代信息技術在幼兒園教學中的應用[J].教育革新，2016（09）.

[2]劉辛，蔣云宵，高宏鈺.基于質量提升的區域學前教育信息化發展策略探究：以北京市F區為例[J].福建教育，2022（08）.

[3]邢西深，金傳洋.信息化助推學前教育現代化發展研究[J].現代教育技術，2020（06）.