探究民族彈撥樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及途徑

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用民族彈撥樂(lè)器能夠有效發(fā)揮樂(lè)器的教育價(jià)值，在新時(shí)代的教育模式中重新煥發(fā)文化活力，達(dá)到繼承發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)文化、提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的目的，為學(xué)生的終身發(fā)展注入藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)。本文主要圍繞在課程內(nèi)容的豐富程度、學(xué)生在教學(xué)中的參與度以及民族彈撥樂(lè)器的彈奏技藝等問(wèn)題開(kāi)展論述，并提出相應(yīng)建議為民族彈撥樂(lè)器應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中探究更多的應(yīng)用價(jià)值以及創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】民族彈撥樂(lè)器；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；教育價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）01-0094-03

根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生在教育中的主體地位更加明確，以全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)是當(dāng)下教育改革背景中的主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教育階段是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)素養(yǎng)成為了當(dāng)下教學(xué)任務(wù)中的重要問(wèn)題。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用民族彈撥樂(lè)器，從學(xué)生的文化理解能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和音樂(lè)能力層次發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)民族彈撥樂(lè)器使學(xué)生感受到別樣的藝術(shù)魅力，通過(guò)演奏民族彈撥樂(lè)器使學(xué)生在實(shí)踐中感受到樂(lè)器的獨(dú)特魅力和民族風(fēng)情文化，有益于豐富學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生的藝術(shù)思維。

一、民族彈撥樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）繼承發(fā)展文化

民族彈撥樂(lè)器是我國(guó)傳統(tǒng)文化中不可缺少的文化符號(hào)，是中華傳統(tǒng)文化中重要的藝術(shù)表達(dá)形式，彈撥樂(lè)器歷來(lái)受到文人雅士的喜愛(ài)，有悠久的文化歷史。民族彈撥樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為學(xué)生提供了接觸不同文化的機(jī)會(huì)，通過(guò)傳統(tǒng)文化中的音樂(lè)形式導(dǎo)向?qū)W生深入了解音樂(lè)特色、傳統(tǒng)文化和音樂(lè)內(nèi)涵等領(lǐng)域。通過(guò)民族彈撥樂(lè)器能夠繼承發(fā)展民族文化，通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用不同的民族彈撥樂(lè)器而讓學(xué)生了解各種文化和民族音樂(lè)傳統(tǒng)，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野的同時(shí)，也為傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展注入了新動(dòng)力，助力文化事業(yè)建設(shè)，為傳統(tǒng)文化傳承打下根基，使學(xué)生能夠深入了解民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化[1]。

（二）提升核心素養(yǎng)

民族彈撥樂(lè)器有利于鍛煉學(xué)生的音樂(lè)感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，在核心素養(yǎng)的全面發(fā)展中為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的有意集中時(shí)間較短，在課堂教學(xué)之中難以對(duì)抽象知識(shí)理論產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師通過(guò)多樣化、多元化的教學(xué)實(shí)踐形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中以民族彈撥樂(lè)器的形式吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻對(duì)于新鮮事物保持注意力。通過(guò)民族彈撥樂(lè)器使學(xué)生的審美情趣得到明顯提升，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。將民族彈撥樂(lè)器應(yīng)用在課堂教學(xué)之中能夠有效鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，在課堂教學(xué)中教師以樂(lè)器開(kāi)展學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)去感受彈撥樂(lè)器的藝術(shù)魅力，在實(shí)踐中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）激發(fā)音樂(lè)興趣

民族彈撥樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用中有較高的教育價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力有啟發(fā)的作用，有助于在音樂(lè)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。民族彈撥樂(lè)器有旋律獨(dú)特優(yōu)美、內(nèi)涵古典優(yōu)雅、實(shí)操技能豐富的特點(diǎn)，較為契合小學(xué)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)階段規(guī)律。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)用民族彈撥樂(lè)器能夠有效在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，在實(shí)踐中形成學(xué)生對(duì)于樂(lè)器獨(dú)特的感受，探究樂(lè)器的更多演奏可能，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，反作用于音樂(lè)課堂教學(xué)。應(yīng)用民族彈撥樂(lè)器，能夠營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，將想象力豐富、探索欲望強(qiáng)烈的小學(xué)生的興趣集中在樂(lè)器上，使其在音樂(lè)氛圍中進(jìn)行豐富的藝術(shù)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，以對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力發(fā)展自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二、民族彈撥樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）課程內(nèi)容

目前，在小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，整體教學(xué)趨勢(shì)呈現(xiàn)出多元化、多層次，在教學(xué)方式上不斷推陳出新，不再僅僅局限于教材中的學(xué)習(xí)，而是更注重教師在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)下的新課標(biāo)也要求教師豐富課程內(nèi)容，全面發(fā)展學(xué)生。而民族彈撥樂(lè)器的應(yīng)用不僅符合新課標(biāo)的具體要求，還能在一定程度上發(fā)展繼承傳統(tǒng)文化。但在具體實(shí)踐中，因尚未完全形成成熟的教學(xué)體系，導(dǎo)致在課程內(nèi)容上教師的安排抓不住重點(diǎn)，容易出現(xiàn)浮于表面的教學(xué)問(wèn)題[2]。

（二）學(xué)生參與

在民族彈撥樂(lè)器的應(yīng)用中，課堂教學(xué)難以吸引學(xué)生注意力，或部分學(xué)生逃避課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度較低。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，民族彈撥樂(lè)器屬于全新的教學(xué)方式，難免出現(xiàn)畏難的情緒，又因其好奇心較重的特點(diǎn)容易在教學(xué)中不能導(dǎo)向正確的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，導(dǎo)致其參與度較低，教學(xué)效率不能有效提高。

（三）演奏藝術(shù)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用民族彈撥樂(lè)器，常常出現(xiàn)因樂(lè)器形制豐富導(dǎo)致學(xué)生難以掌握的情況。雖然民族彈撥樂(lè)器在學(xué)科融合、情感表達(dá)和個(gè)性發(fā)展上能夠?yàn)閷W(xué)生提供巨大推力，但在實(shí)際操作中卻因其豐富的演奏技藝使得學(xué)生難以掌握，學(xué)生只有在掌握了彈奏指法的運(yùn)動(dòng)部位才能達(dá)到理想的民族彈撥樂(lè)器的演奏境界，形成有效的教學(xué)成果，但對(duì)于課時(shí)較短的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)較為困難，學(xué)生需要通過(guò)課后自學(xué)、興趣驅(qū)使等方式自行練習(xí)，在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)整體水平不統(tǒng)一的情況。

三、民族彈撥樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化鑒賞能力

民族彈撥樂(lè)器應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅充分發(fā)揮了小學(xué)教學(xué)階段中學(xué)生的身心特點(diǎn)，還能有效傳承、發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)文化，為文化建設(shè)事業(yè)添磚加瓦。相較于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，樂(lè)器應(yīng)用在教學(xué)中更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，能夠保持學(xué)生的新鮮感，在課堂教學(xué)中保持長(zhǎng)效的注意力[3]。民族彈撥樂(lè)器以多元化的音色和演奏形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)理解能力，在實(shí)踐中形成對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。教師通過(guò)樂(lè)器引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，以樂(lè)器的教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的鑒賞能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和音樂(lè)思維。學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)認(rèn)識(shí)不同的樂(lè)器強(qiáng)化自身的文化理解能力，通過(guò)樂(lè)器的音色感受樂(lè)器在音樂(lè)之中的應(yīng)用，探究樂(lè)器在旋律和曲藝中扮演的角色和所表達(dá)的情感。

（二）強(qiáng)化實(shí)操能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用民族彈撥樂(lè)器，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和在音樂(lè)學(xué)科中的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的整體水平講授民族彈撥樂(lè)器的演奏技藝，通過(guò)讓學(xué)生能夠入門(mén)演奏民族樂(lè)器，使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力得到提升。這就要求教師要在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于樂(lè)器的實(shí)操能力，能夠?qū)γ褡鍙棑軜?lè)器有正確的認(rèn)知，通過(guò)系統(tǒng)化的合理教學(xué)策略強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操能力。在教學(xué)中，教師將如何演奏民族彈撥樂(lè)器分為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生能夠深入認(rèn)知民族彈撥樂(lè)器后，教師要將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在民族彈撥樂(lè)器的演奏上，首先以彈奏指法作為入門(mén)，選取具有代表性的民族彈撥樂(lè)器，如古箏或琵琶等需要運(yùn)用指法的樂(lè)器。在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生演示如何調(diào)動(dòng)手臂、肩膀、手腕來(lái)進(jìn)行演奏，在指法的運(yùn)動(dòng)中感受不同力度所帶來(lái)的音調(diào)，通過(guò)指法運(yùn)動(dòng)將這些音色靈活組合，從而形成一段完整的旋律。在實(shí)際教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，以自己的理解進(jìn)行彈奏，教師則為學(xué)生的實(shí)時(shí)演奏提供指導(dǎo)，為學(xué)生明確不同的指法所彈奏出的音色。在后續(xù)的教學(xué)中，教師還要依據(jù)彈奏技藝中的力度、觸弦等方面進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到民族彈撥樂(lè)器的藝術(shù)魅力，在實(shí)踐中不斷提高自身的文化理解能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，發(fā)揮民族彈撥樂(lè)器的教育價(jià)值。

以人教版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)（簡(jiǎn)譜）第二單元為例，此單元內(nèi)容的主題為“魅力的草原”，整體曲目都以明快的節(jié)奏為主，旨在使學(xué)生感受到自然中草原奔放、熱烈的情感。在此單元教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的樂(lè)器實(shí)踐基礎(chǔ)，應(yīng)用民族彈撥樂(lè)器，如琵琶等適合指法彈奏的樂(lè)器，首先帶領(lǐng)學(xué)生完整賞析單元內(nèi)的歌曲，在學(xué)習(xí)《賽馬》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生以琵琶重新演奏曲目，可以在播放《賽馬》的同時(shí)讓學(xué)生以琵琶演奏。教師挑選有一定音樂(lè)技能和彈奏基礎(chǔ)的學(xué)生上臺(tái)演奏并作為示范教學(xué)，通過(guò)琵琶與二胡不同音色的碰撞形成全新的藝術(shù)表達(dá)，在情感抒發(fā)中使樂(lè)器交織深入，以別樣的音色使學(xué)生感受其中的藝術(shù)魅力。

（三）強(qiáng)化編創(chuàng)能力

在學(xué)生有了一定的鑒賞能力和實(shí)踐能力之后，教師要對(duì)學(xué)生的編創(chuàng)能力，即學(xué)生的文化理解能力和藝術(shù)感受進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的思維較為活躍，在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行長(zhǎng)效持續(xù)的探索。教師要充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)民族彈撥樂(lè)器進(jìn)行深入探索，以即興式的表演活動(dòng)和音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)思維，探究更多的民族彈撥樂(lè)器的教學(xué)應(yīng)用渠道。在教學(xué)中，教師可以不設(shè)置種類(lèi)限制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，可以依托于教育應(yīng)用，通過(guò)多媒體模擬民族彈撥樂(lè)器，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠不受限制地進(jìn)行自主編創(chuàng)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，促使音樂(lè)教育在學(xué)生的終身發(fā)展中導(dǎo)向藝術(shù)魅力，幫助學(xué)生將自身的獨(dú)特想法和靈感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)作的熱情和興趣[4]。

課堂教學(xué)中，在鼓勵(lì)學(xué)生自主編創(chuàng)前，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)聯(lián)系能力，使學(xué)生視野不再局限于單元內(nèi)容主題，而是將單元內(nèi)容主題作為意象，鼓勵(lì)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象作為現(xiàn)實(shí)載體。小學(xué)生思維較為活躍，情感表達(dá)較為直白且細(xì)膩，感知敏銳，在生活中更能注意到其中細(xì)節(jié)。在教學(xué)中開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，教師要注重學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，在編創(chuàng)民族彈撥樂(lè)器的曲目時(shí)要注意學(xué)生的表達(dá)能力和聯(lián)系能力，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際生活，將自身的情感完全融入到編創(chuàng)之中，才能夠達(dá)到理想的民族彈撥樂(lè)器應(yīng)用在教學(xué)之中的實(shí)效，進(jìn)而發(fā)揮民族彈撥樂(lè)器的教育價(jià)值和文化價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用民族彈撥樂(lè)器能夠有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力、實(shí)操能力、編創(chuàng)能力，使學(xué)生在教學(xué)中能夠切實(shí)感受到民族彈撥樂(lè)器的魅力，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣，將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為自身的藝術(shù)素養(yǎng)。這些舉措能夠有效豐富小學(xué)音樂(lè)教育的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生全方位的音樂(lè)能力和音樂(lè)思維。

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