思想政治教育課外實踐下的拔尖創新人才培養的路徑研究

摘要：拔尖創新人才的培養是教育強國計劃的重要舉措。通過挖掘拔尖創新人才的內涵和特征，推進自主培養拔尖創新人才具有深遠的意義。思想政治教育工作對于培養拔尖創新人才具有不可或缺的作用，是其成長的必要條件，拔尖創新人才的培養是一個全面且持續的過程，需不斷加強和改進符合拔尖創新人才培養的思想政治教育工作。思想政治教育工作是拔尖創新人才的必要性和可能性。筆者通過拔尖創新人才的內涵和特征建立研究基礎，通過目前高校思想政治教育課內問題中突出課外實踐的優勢，提出思政教育課外實踐助推自主培養拔尖創新人才培養的路徑。

關鍵詞：拔尖創新人才；思政教育；課外實踐；路徑

引言

高校拔尖創新人才培養計劃是我國教育強國和人才強國的重要舉措，是實現中華民族偉大復興的歷史要求。新質生產力即教育系統構建人才自主培養體系和深化拔尖創新人才培養方面進行全面發展，并符合高質量發展的需要。“德”是根本，“才”是基礎，“德”即要求拔尖創新人才首先要具備優秀的品格和修養。全面提高人才自主培養質量，要把握好中國特色社會主義高校的辦學特色和優勢，在自主培養拔尖創新人才的過程中，加強和改進思想政治教育有利于引領拔尖創新人才提高站位，開闊視野，激發其使命感和責任感，思政教育課外實踐與思政課程、課程思政等第一課堂育人共同構成學生思想政治教育的主要方式，在思想政治教育工作中具有不可替代的作用，對推動自主培養拔尖創新人才意義重大。

一、拔尖創新人才的內涵和特征

（一）拔尖創新人才的內涵

拔尖創新人才指的是在某個領域或領域交叉中具有卓越創新能力和潛力的人才。他們擁有深厚的學科知識和廣泛的學科視野，能夠獨立思考和解決復雜的問題，拔尖創新人才不僅具有學科專業的精深知識，還具備跨學科融合的能力，能夠將不同領域的知識進行整合創新，提出新的理論、方法或解決方案。

（二）拔尖創新人才的特征

拔尖創新人才不僅在專業素養和能力上具備卓越表現，在思想政治素質、思維方式、解決問題能力、領導能力和學習能力等方面都具備出眾的特點，他們能夠為組織和社會帶來創新的動力和競爭優勢，代表著社會新質生產力的新型勞動者。

1.良好的思想道德素質

思想道德素質決定了優秀拔尖人才的政治方向和優秀品格，越是拔尖人才，越要注重思想道德素質在人才培養中的重要性。拔尖創新人才必須是選拔道德和知識水平高的人才，具有社會責任感，同時能夠厚德載物。良好的思想道德素質是拔尖創新人才應具備的首要素質。

2.高度專業素養

拔尖創新人才具備深厚的專業知識和技能，在其所從事的領域內具備廣泛而深入的專業素養。他們對行業發展趨勢、技術前沿、市場需求等有著敏銳的洞察力，并能夠將其轉化為創新的機會和解決方案。

3.創新思維與能力

拔尖創新人才具備獨特的創新思維和能力，能夠突破傳統思維模式，提出新穎、前瞻性的觀點和想法。他們具備勇于嘗試和冒險的精神，能夠在面對挑戰和困難時保持積極的態度，并尋找創新的解決方案。

4.解決問題的能力

拔尖創新人才善于解決復雜問題和挑戰。他們具備分析問題、整合資源和制定有效策略的能力，能夠提出創新的解決方案并付諸實踐。他們能夠迅速識別問題的本質，并通過獨特的視角和方法來解決問題。

5.領導力與團隊合作

拔尖創新人才具備良好的領導力和團隊合作能力。他們能夠激勵和引導團隊成員，共同追求創新目標。他們善于與不同背景和專業的人合作，構建高效的團隊，并能夠充分發揮團隊成員的潛力。

6.學習與適應能力

拔尖創新人才具備持續學習和適應變化的能力。他們不斷追求知識更新和技能提升，關注行業發展的最新動態和趨勢，并能夠將新的知識和技能應用于實踐中。他們對新技術、新方法和新理念保持開放的態度，能夠適應快速變化的環境和需求。

7.風險承擔與創業精神

拔尖創新人才具備承擔風險和創業的精神。他們勇于面對風險和不確定性，敢于冒險嘗試新的想法和創新項目。他們具備創業意識和創業能力，能夠將創新轉化為商業機會，并追求經濟和社會的價值。

二、思政教育在思想政治教育體系中現狀及不足

2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。

（一）以理論和說教方法為主的傳統的思想政治教育工作存在問題

通過新時代創新型人才發展的需要，高校思想政治教育應灌輸與滲透相結合，重視隱性課程、課外實踐平臺等建設，充分發揮課外思想政治教育的作用。目前面向拔尖學生群體的思政教育改革相對滯后，思政教師在課內教育中存在引領學生實踐意義不足，學生沒有辦法提高思想認知的拔高性，多只關注與個人利益相關的敏感問題，不能夠為國家發展和社會關注的核心問題提出解答。

（二）傳統的教學方法常采用單向灌輸，缺乏激發學生學習興趣的有效手段

一定程度凸顯出思政教育形式扁平化和教育方式“墨守成規”，思政課程第一，第二課堂相對獨立，尤其是理工科專業的學生不同程度地存在專業教育與思政教育“兩張皮”的現象，未能很好地融合形成正向合力。隨著新時代信息技術高速發展，思政教育課外實踐教育迭代升級，已逐漸成為自主培養拔尖創新人才思想政治教育的必要組成部分，在價值塑造、品德錘煉、能力培養等方面的功能不可替代，是構成“三全育人”的關鍵環節，對培育時代新人極其重要。

（三）傳統模式下思政教育資源過于分散，思政教育課外實踐系統性存在不足

思政教育方案的發揮局限在本學校本專業或者某幾個老師的資源領域里，無法提高和整合。課堂、學校、社會應該提高匯總和優化，成為一個系統化的思想政治教育場。新時代背景下，課外實踐育人活動有效地將校內校外、線上線下、課內課外進行了有效銜接，打通了同向共育的新場景新場域，讓思想政治教育更為真實、鮮活、生動，有力提升了思想政治教育親和力和針對性，是實現拔尖創新人才培養思想政治教育鏈節對接的最好途徑[1]。

三、思政教育課外實踐助推自主培養拔尖創新人才培養的路徑

自主培養拔尖創新人才思政素質，塑造與增強思政教育課外實踐是不可或缺的方面。知行合一是拔尖創新人才思政素質培育的重要理念，思政教育課外實踐是提升拔尖創新人才思想道德素養和綜合素質能力的主要組成部分。思政教育課外實踐的設置與開展是拔尖創新人才思政素養培育外化于行的重要保障。高質量的思政教育課外實踐方案應包括鮮明的主題、有效的實施載體、完善的機制保障和科學的實施方式。

（一）思政教育課外實踐主題

培養擔任民族復興大任的時代新人。鮮明的主題是思政課外實踐教學活動高質量開展的關鍵。拔尖創新人才思政素養培養思政課外實踐課的主題包括時代價值和社會價值兩個維度。

拔尖創新人才思政素質，通過思政課外實踐活動，對于把握時代主題的價值具有重要意義，旨在培育能夠擔當時代重任的新一代。2022年4月25日，領導在中國人民大學進行考察調研中，對時代新人具體的內涵做出較為全面的論述，時代新人是“社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，向英雄學習、向前輩學習、向榜樣學習，爭做堪當民族復興重任的”新青年[2]。時代新人是對當下廣大青年發展方向的殷切期望，是最符合中華民族偉大復興事業實現的教育導向。因此，拔尖創新人才思政素養培育的目標之一就是使其成為時代新人，在實現中華民族偉大復興的時代洪流中踔厲奮發、勇毅前行。

時代價值具有一般性。自主培養的拔尖創新人才的思政素質應該有其特殊性。拔尖創新人才思政素質的特殊性體現在其社會價值上。將拔尖創新人才思政素質的社會價值定位為培養發展新質生產力需要的新型勞動者的角度。高等教育要大力培養拔尖創新人才，提升人才的創造力和創新力。發展新質生產力需要大量擁有較高科技文化素質和信息素養、具備綜合運用各類前沿技術能力、熟練掌握各種新型生產工具的新型拔尖創新人才。這要求高校重點推進教育理念、模式、內容和方法的變革，構建高質量人才培養體系；重點培養學生的創新思維、科學素養和組織能力，不斷更新課程內容，反映最新的學術研究和行業發展狀況；加強科教融匯、產教融合，打造問題導向、能力導向的實踐創新教育體系，淬煉學生的實驗實踐創新能力。

（二）思政課外實踐實施載體

“一站式”學生管理社區。有效的實施載體是拔尖創新人才思政素質培育課外思政實施重要因素。“一站式”學生管理社區是拔尖創新人才思政素質培育課外思政實施的載體，通過這一載體能夠很好地推動第一，二課堂的理論教育與課外的實踐教學相結合。打造以思想政治教育為立足點的“一站式”學生社區。對“一站式”學生管理社區思想政治教育功能的挖掘，是拔尖創新人才思政素質課外實踐培育的題中之義。文化、網絡、心理、管理、政治教育功能挖掘在課程（講座）、科研、實踐、服務、資助、組織等“十大”育人體系方面尋找思政育人的元素。使思想政治教育貫穿在大學生日常生活，最終實現拔尖創新人才思政素質的提升。“一站式”學生管理社區思政育人在拔尖創新人才思政素質培育需要建立一套行之有效的機制。“一站式”學生管理社區思政育人的機制包括以立德樹人為目標、第一責任人的思政育人的管理機制，以培育時代新人為任務、以學生思政素質獲得為中心的思政育人的實施機制，以培養社會主義建設者和接班人為目的，以培養發展新質生產力需要的新型勞動者認同度為評價的思政育人的反饋機制。 “一站式”學生管理社區思政育人在拔尖創新人才思政素質培育中的作用離不開制度保障。“一站式”學生管理社區思政育人的模式就是高校思想政治教育實踐共同體的一種形式。高校思想政治教育共同體的正常運行需要建立以下制度：多主體相互協調和共同參與的制度，這一制度能夠保障“一站式”學生管理社區思政育人實踐避免單極化的問題；“一站式”學生管理社區思政育人實施制度，實施過程的制度化能夠保障思想政治教育實踐活動在既定的軌道上運行；“一站式”學生管理社區思政育人組織發展制度，這一制度能夠保障拔尖創新人才思政素質的培育的連續性。

（三）思政課外實踐實施機制

構建需求表達、協同、決策、執行與反饋環節相勾連的實現機制。完善的實施機制是拔尖創新人才思政素質培育思政課外實踐教學活動順利開展的又一重要因素。思政課外育人實施并非實施主體單方的一廂情愿和主觀化的刻板設計，而是施教主體和受教主體間的良性互動的結果。思政課外育人是拔尖創新人才思政素質培育課堂教育教學的重要補充，發揮著重要的作用。思政課外育人要根據廣大青年學生的思想現狀和內在心理的認知發展規律，合理地激發與培育其思政需求。通過一系列的思想引導，助推青年學生內在思政素質發展的需求由小變大、由弱變強、由隱性狀態變為顯性狀態。 針對拔尖創新人才被培育成熟的思政課外實踐需求，施教者就要提供具有針對性的思想政治教育內容。思政課外育人供給機制包括思政主題的確立、思政內容的設計、思政方法方式的選取、思政實施途徑的采用等環節。思政課外育人供給機制的創建可以在最大程度上為拔尖創新人才思政素質的培育提供保障。反饋機制是拔尖創新人才思政素質課外實踐育人實施機制的最后一環，也是最為重要的一部分。因為沒有思政課外育人反饋機制的存在和有效發揮其作用，就無法保證整個思政課外育人實施整個機制的效能發揮，無法驗證思政課外育人的需求和供給之間是否統一，同時，通過反饋機制所收集的信息可以對拔尖創新人才思政素質的實踐教學進行調整，進一步提升思政課外教育教學的針對性。

（四）思政課外實踐實施方式

創建社會實踐調查、讀書匯報、參觀紅色紀念館、觀看弘揚社會主旋律的電影、體驗虛擬實驗室等立體化的實踐模式。科學的實施方式是拔尖創新人才思政素質培育思政課外實踐教學活動高質量發展的重要保障。科學的思政課外實踐實施方式應該包括實踐教學、情景教學和現場教學。 實踐教學是拔尖創新人才思政素質培育思政課外實踐實施常用的一種方式。實踐教學包括社會實踐調查、讀書匯報、參觀紅色紀念館等方式。實踐教學是拔尖創新人才思政素質培育課堂知識教學的重要補充。它是受教育者對思政課內容的親自探索。因此，實踐教學能夠促使思政教育由被動轉變為主動。情景教學在拔尖創新人才思政素質培育思政課外實踐實施中一種沉浸式方式。情景教學包括觀看弘揚社會主旋律的電影、觀看紅色話劇、舞臺劇、參與表演的晚會等。情景教學可以促使受教育者全身心地投入到教育教學實踐中去，多感官獲得思想政治教育的體驗，從而增強思想政治教育的效果。現場教學就是讓學生直接在社會工作的場景中，學習一段過程，使實踐的現場富于生活性，從實際課本剔剝出來，提高實習經驗，深刻感悟教學現場富含的意義，可有效提升思政教育的實效性。

結語

在探討拔尖創新人才的內涵、特征以及思政教育在當前教育體系中現狀與不足時，發現了一站式學生管理社區在指導學生課外實踐方面的重要作用。因此，更加重視思政教育課外實踐的設置與開展，為拔尖創新人才思政素養培育成為重要保障。高質量的思政教育課外實踐方案的實施載體、完善的機制保障和科學的實施方式，正日益在高校一站式學生管理社區工作中得到全面推廣和實施。

本文系2024年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目《基于生態系統理論的高校一站式學生社區綜合管理研究》（項目編號：2024SJSZ01430）的研究成果。

參考文獻：

[1]劉希磊.做實課外育人推進大中小學思想政治教育一體化建設[J].當代貴州，2023，（20）：76-77.

[2]張俏，耿燕.新時代榜樣文化視角下大學生社會主義核心價值觀的培育研究[J].洛陽師范學院學報，2023，42（07）：84-87.

（作者單位：南京審計大學）

（責任編輯：袁麗娜）