面向開放教育的課程思政教學質量提升路徑探索

摘要：課程思政作為新型的教育理念，在提升教學質量、培養德才兼備人才方面發揮著關鍵作用。開放教育背景下，課程思政教學面臨著諸多挑戰，如思政教育融入度不足、教學資源匱乏、教學方法單一、評價體系不完善等。為了應對這些挑戰，提升課程思政教學的質量，有必要從多個方面著手。筆者首先分析了開放教育背景下課程思政教學面臨的挑戰，隨后從課程設計、教學方法、師資隊伍建設、評價體系等方面闡述了提升課程思政教學質量的路徑，以期為我國開放教育的發展提供有益的參考。

關鍵詞：開放教育；課程思政；教學質量；提升路徑

引言

隨著信息技術飛速發展，開放教育已成為我國教育改革的重要方向。其中，課程思政將思想政治教育融入課程教學，培養學生的綜合素質和道德品質，與開放教育相得益彰。然而在開放教育背景下，課程思政教學面臨著諸多挑戰，如課程設計不合理、教學方法單一、師資力量不足等。因此，有關部門以及教育工作者要從開放教育發展特點入手，深入分析課程思政融入教學的具體路徑，幫助學生樹立正確的價值觀念。

同時，開放教育是經教育部批準，由國家開放大學組織實施、全國電大系統共同參與、主要面向在職成人的一種學歷教育模式，是教育部組織實施“面向21世紀教育振興行動計劃”和“現代遠程教育工程”的重要組成部分，是創新高等教育人才培養模式、發展現代遠程開放教育的重要舉措。推進開放教育課程思政建設是落實“三全育人”理念、構建“大思政課”育人格局的重要舉措，對于提高開放教育育人質量意義重大。

一、開放教育背景下的課程思政教學質量現狀分析

本章節從開放教育的發展趨勢與特點、課程思政在開放教育中的重要性、當前開放教育課程思政教學質量存在的問題等維度對開放教育背景下的課程思政教學質量現狀展開具體分析。

（一）開放教育的發展趨勢與特點

1.開放教育的發展趨勢

隨著互聯網技術的迅猛發展，開放教育已成為教育領域的重要趨勢。這一趨勢主要體現在3個方面：首先，個性化學習成為開放教育的核心特征。開放教育強調以學生為中心，通過分析學生的興趣、需求和能力，為學生量身定制學習資源和學習路徑，從而實現學習的個性化；其次，泛在化學習是開放教育的另一大特點。開放教育打破了傳統教育的時空限制，使學習資源可以隨時隨地被學習者獲取，滿足了學習者多樣化的學習需求；最后，智能化學習是開放教育的未來發展方向。通過運用人工智能、大數據等先進技術，開放教育可以實現教育資源的智能化推薦，學習過程的智能化監控以及學習效果的智能化評估，從而提升教育質量和效率。總之，開放教育正朝著個性化、泛在化和智能化的方向發展，為教育領域帶來前所未有的變革和機遇^[1]。

2.開放教育的特點

開放教育具備開放、靈活和互動的特性，為現代教育帶來了深刻變革。開放教育不僅拓寬了教育的邊界，使教育資源更加豐富和多元，而且通過個性化的學習體驗和高效的互動交流極大提升了學習者的學習體驗和學習成果。隨著科學技術的不斷進步和教育理念的更新，開放教育將繼續發揮其重要作用，為構建終身學習型社會貢獻力量。首先，開放性是開放教育的基石，開放教育允許學習者不受地域、時間、年齡等傳統教育壁壘的限制，自由地選擇適合自己的學習資源。這種開放性為全球范圍內的學習者提供了平等的學習機會，使教育資源得以跨越國界和文化的界限，實現共享；其次，靈活性是開放教育的另一大特色。學習者可以根據自己的學習需求、興趣和生活節奏，靈活地安排學習內容和學習進度。這種靈活性不僅滿足了不同學習者的個性化需求，也使學習過程更加符合個人的學習習慣和認知規律，從而提高了學習效率；最后，互動性是開放教育中不可或缺的一環。開放教育強調學習者之間的交流與合作，通過在線討論、協作學習等互動形式，促進了知識的共享和深層次的理解。這種互動不僅增強了學習者的參與感和歸屬感，而且通過集體智慧的力量，提高了學習效果和解決問題的能力^[2]。

（二）課程思政在開放教育中的重要性

課程思政融入課程教學的意義十分深遠。首先，課程思政通過將思想政治教育與專業知識相融合，有效培養了學習者的社會主義核心價值觀，提升了學習者的思想道德素質，為構建和諧社會奠定了堅實的思想基礎；其次，課程思政的實施有助于提升開放教育人才培養的質量。通過綜合能力的培養，學習者不僅能夠掌握理論專業知識，還能夠實現全面發展，具備適應社會需求的能力；此外，課程思政有助于促進教育公平，通過消除地域和背景差異帶來的教育不平等，為不同地區、不同背景的學習者提供了均等的學習機會，縮小了教育差距；最后，課程思政豐富了開放教育的教學內容，使教育不僅僅是知識的傳授，更是價值觀的塑造和綜合素質的提升，從而全面提高了學習者的綜合素質。總之，課程思政在開放教育中的運用，對于提升人才培養質量、促進教育公平和豐富教育內容都具有重要的推動作用^[3]。

（三）當前開放教育課程思政教學質量存在的問題

開放教育領域中實施課程思政面臨多方面的挑戰。首先，思想政治教育在課程中的融入度不足，導致課程思政的作用未能得到充分發揮，影響了學習者的思想道德素質培養；其次，教學資源的匱乏限制了課程思政的深度和廣度，難以滿足學習者多樣化的學習需求；再者，部分教師教學方法單一，缺乏創新，未能有效激發學習者的學習興趣和參與度。此外，教學評價體系的不完善使學習者的學習效果難以得到全面和準確地評估；最后，教師隊伍的素質參差不齊，部分教師對課程思政的理解和把握不足，直接影響了教學質量和學習者的學習體驗。這些問題共同構成了開放教育課程思政實施過程中的瓶頸，亟需通過資源整合、方法創新、評價體系完善和教師隊伍建設等多方面的努力，來提升課程思政的教育效果^[4]。

二、面向開放教育的課程思政教學質量提升策略

基于上述關于開放教育背景下的課程思政教學質量現狀分析，首先需要認識到課程思政融入開放教育的必要性；其次還需要客觀對待開放教育背景下的課程思政教學質量現狀，進而采取必要的策略以提升開放教育背景下課程思政教學質量。概況而言，主要包括如下提升策略：（1）深化課程思政理念，明確教學目標；（2）創新教學方法，增強課程思政的實效性；（3）完善考核評價體系，確保課程思政質量。下面將展開具體闡述：

（一）深化課程思政理念，明確教學目標

深化課程思政理念是推動教育改革的重要步驟。首先，教師必須深刻理解課程思政的核心要義，即將思想政治教育融入專業課程教學，實現知識傳授與價值觀培養的有機結合。這一理念要求教師在設計課程時，不僅要關注學科知識的傳授，還要注重培養學生的道德觀念、社會責任感和國家意識；其次，明確教學目標是深化課程思政理念的關鍵。教師應基于課程思政的理念，設定具體、可衡量的教學目標。這些目標應包括知識目標、能力目標和價值觀目標，確保學生在學習專業知識的同時，能夠接收到正確的價值觀引導。例如，在歷史課程中，教學目標可以包括了解歷史事件、分析歷史人物以及形成正確的國家歷史觀；最后，為了實現這些目標，教師需要精心設計教學內容，選擇合適的案例和素材，以及運用多種教學方法，如討論、角色扮演、案例分析等，以激發學生的學習興趣，促進其對社會主義核心價值觀的認同和內化^[5]。

（二）創新教學方法，增強課程思政的實效性

創新教學方法是提升課程思政實效性的關鍵。傳統的教學方法往往側重于知識的灌輸，而忽視了學生的主體地位和情感體驗。因此，教師應積極探索新的教學方法，如項目式學習、翻轉課堂、混合式學習等，以增強課程思政的吸引力和實效性。項目式學習可以讓學生在完成實際項目的過程中，不僅學習專業知識，還能培養團隊合作、問題解決等能力，同時，在此過程中，教師可以巧妙地融入思政教育元素。翻轉課堂則通過課前自主學習，課堂上進行討論和實踐活動，讓學生在互動中深化對知識的理解，并引導他們思考更深層次的價值問題。此外，教師還可以利用信息技術，如在線平臺、移動學習等，為學生提供豐富的學習資源，促進學生的個性化學習，同時通過在線討論和互動，增強思政教育的互動性和參與感。

（三）完善考核評價體系，確保課程思政質量

考核評價體系是確保課程思政質量的重要保障。傳統的考核方式往往過于注重學生的考試成績，而忽視了學生的實際能力和價值觀的養成。因此，學校需要建立一套科學、全面的考核評價體系，以全面評估學生的知識掌握、能力提升和價值觀塑造。教師要注意，在考核評價體系中，應包括形成性評價和終結性評價。形成性評價可以通過課堂表現、作業、小組討論等方式進行，關注學生的學習過程和進步。終結性評價則可以通過考試、論文、項目展示等形式，評估學生的知識掌握和綜合能力。此外，評價標準應多元化，不僅包括學生的學術成績，還應包括他們的道德表現、團隊合作能力、創新精神等。通過這樣的評價體系，可以更全面地反映學生的綜合素質，確保課程思政的教育目標得到有效實現。

三、開放教育背景下課程思政教學質量保障措施

為了保證上述提升策略的有效落地實施，還需要采取相關措施保障開放教育背景下課程思政教學質量，主要包括如下幾個方面：首先是拓展課程思政實施路徑，突破開放教育局限性；其次是加強師資隊伍建設，提升教師思政素養；最后是優化課程資源，豐富課程思政內容。

（一）拓展課程思政實施路徑，突破開放教育局限性

開放教育背景下，需要拓展課程思政的實施路徑。首先，教師應當充分利用網絡平臺和信息技術，構建線上線下相結合的課程思政教學模式。線上平臺可以提供豐富的教學資源，如視頻、音頻、圖文等，滿足學習者多樣化的學習需求。線下教學則可以加強師生互動，提高教學效果；其次，校方與教師還需要注重課程思政的跨學科融合。在課程設置上，打破學科界限，將思政元素融入各學科課程中，實現課程思政的全面覆蓋。同時，鼓勵教師跨學科合作，共同開發具有思政教育意義的課程；再次，教師與學生需要共同創新課程思政的評價方式。在開放教育背景下，評價方式應當從傳統的筆試、考試轉變為多元化的評價方式，比如，過程性評價、形成性評價等。通過多元化的評價方式，全面了解學習者的學習情況，提高課程思政的教學質量與效率。

（二）加強師資隊伍建設，提升教師思政素養

教師是課程思政實施的關鍵。在開放教育背景下，進一步加強師資隊伍建設，不斷提升教師思政素養，對于提高課程思政教學質量具有重要意義。首先，學校要加強教師思政教育培訓。通過組織專題講座、研討會等形式，提高教師對課程思政的認識，使其掌握課程思政的最新的教學方法和技巧；其次，教師團隊負責人要鼓勵教師參與課程思政教學研究。通過開展課題研究、教學案例分享等活動，促進教師之間的交流與合作，提高課程思政的教學水平；再次，校方要建立健全教師評價體系。將課程思政教學納入教師評價體系，對教師在課程思政教學中的表現進行客觀評價，激發教師參與課程思政教學的積極性^[6]。

（三）優化課程資源，豐富課程思政內容

課程資源是課程思政教學的重要基礎。在開放教育背景下，優化課程資源，豐富課程思政內容，對于提高課程思政教學質量至關重要。首先，教師需要協同校方整合校內外優質課程資源。通過校企合作、校際交流等方式，引進國內外優質課程資源，豐富課程思政內容；其次，教師需要協同當地政府開發具有地方特色的課程資源。結合地方文化、歷史等元素，開發具有地方特色的課程資源，提高課程思政的針對性和實效性；再次，教師還需要注重課程資源的更新與維護。隨著社會的發展和變化，課程資源需要不斷更新迭代。并且還要建立健全課程資源更新機制，從而確保課程思政資源的時效性和實用性^[7]。

結語

綜上所述，開放教育在教學方式、教學對象、教學過程要求等諸多方面具備特殊性，進而使思政教育特別是課程思政建設更具復雜性和挑戰性，因此，要尋找解決方法與改進策略，補足短板、發揚優勢，遵循亮點、突出特色，探索一條獨特而有效的課程思政建設之路。在既有的課程思政教學與建設工作基礎上，結合開放大學的辦學性質和特點，聚焦開放教育專業課教師在課程思政實踐中存在的問題，有關部門以及教育工作者必須從課程設計、教學方法、師資隊伍建設、評價體系等方面提升課程思政教學質量，深化課程思政理念，明確教學目標，創新教學方法，完善考核評價體系，確保課程思政質量，不斷提高課程思政質量，優化課程思政建設成效，真正將教書育人內涵落實于開放教育全過程課程教學。一言以蔽之，課程思政是開放教育實施過程中的系統工程，需要教育工作者、學校管理者以及社會各界共同努力，不斷探索和實踐，促使課程思政將在開放教育中發揮更大的作用，為培養具有社會責任感和創新精神的高素質人才做出貢獻。

本文系2022年度陜西開放大學校級課題《開放教育〈成本會計〉課程思政教學設計與實踐》 （課題編號：Sxkd2022zx06）的研究成果。

參考文獻：

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[7]楊黎鑫，王志泓.開放教育思政課與課程思政協同育人研究[J].遼寧高職學報，2024，26（07）：63-67.

（作者單位：陜西開放大學）

（責任編輯：袁麗娜）