一校多點同步課堂的實現與教學應用研究

【摘要】隨著信息技術的飛速發展，教育領域正經歷著前所未有的變革。一校多點同步課堂作為一種新型的教學模式，為教育資源的均衡分配和優質教育資源的共享提供了可能。借助同步課堂，依靠團隊分工合作，通過遠程教學，不僅能夠拓寬學生的學習空間，還能夠讓不同地區的學生共享同一堂課，實現真正意義上的教育公平。本文從同步課堂的概念出發，結合自身教學經驗，淺談一校多點同步課堂實現條件和教學應用策略，以期為教育實踐提供有益的啟示和借鑒。

【關鍵詞】一校多點；同步課堂；實現；教學應用

一校多點同步課堂作為教育信息化的重要體現，正逐漸受到廣大教育工作者的關注。如何有效地實現一校多點同步課堂，并在實際教學中發揮其最大效益，是當前教育領域亟待解決的問題。針對一校多點同步課堂實現與教學應用所需的諸多條件，本文結合教學實踐，淺談對這一問題的見解。

一、同步課堂的概念及意義

同步課堂是指教師通過在線平臺與學生在特定時間進行實時互動的教學方式。在同步課堂中，教師和學生可以通過視頻會議、聊天工具、在線白板等多種工具共享音視頻、文檔以及屏幕，實現互動交流。

同步課堂可以提供實時互動環境，滿足師生實現直接交流。教師可以及時解答學生的問題，澄清疑惑，給予反饋；學生可以隨時發言，提出問題，共同參與課堂討論。同步課堂不受時間和地點的限制，學生可以根據自己的時間安排，選擇參與課程。特別是對于異地分布的學生或由于特殊原因無法到校上課的學生來說，同步課堂提供了靈活的學習方式，可以充分利用碎片化的時間進行學習。同步課堂通常會提供課程錄像或回放功能，學生可以通過查看錄像回放來進行復習和鞏固知識。

二、一校多點同步課堂實現條件

1.技術準備

選擇高質量的視頻會議設備，包括攝像頭、話筒、揚聲器等硬件設備，保證視頻和音頻傳輸的質量。確保每個教室都配備完整的視頻會議設備，以便進行語音通話和視頻傳輸。確保每個教室都有穩定、高速的互聯網連接，以便于教學過程中的數據傳輸和視頻流暢播放。在每個教室安裝多屏幕顯示設備，可以方便學生和老師同時查看遠程教學內容和本地教室實況。這樣可以增強學習體驗，提高學生的專注度。為了提高遠程教學的互動性，可以考慮配備互動白板、觸控屏幕或其他互動工具。這些工具可以讓學生在遠程課堂上積極參與討論和互動，促進學習效果的提升。

2.平臺選擇

選擇適合一校多點同步課堂的平臺至關重要，平臺應該具備穩定性、易用性、互動性和可定制性等特點。常見的在線教育平臺如Zoom、騰訊會議、釘釘等，可以根據具體需求選擇合適的平臺。選擇支持多種設備接入的平臺，包括電腦、平板、手機等，以便學生和老師可以方便地通過不同設備參與同步課堂，提高靈活性和便利性。選擇有可靠的技術支持團隊的平臺，以便及時解決可能出現的技術問題，保障教學進程的順利進行。

3.遠程教學

在進行遠程教學之前，教師需要充分備課，準備清晰明了的教學內容。還需要做好遠程教學所需的數字化教學資料和多媒體資源。遠程教學需要注重與學生的互動，教師可以利用互動式白板、在線投票、實時答疑等功能來增加學生參與度，提高教學效果。鼓勵學生提問、討論，促進課堂氛圍的活躍。教師可以通過在線測驗、小組討論、口頭提問等方式檢測學生的學習狀態，及時調整教學策略。

例如筆者在執教《那個星期天》一文時，因為本單元是習作單元，而這一課的重點是讓學生學會融情于景的寫法，所以我在授課時設置了小練筆的環節，讓學生在學完本課后進行小練筆，然后通過在線展示的形式檢測學生是否掌握這種寫法，以此達到學以致用的目的。如若發現學生還未完全掌握，便可及時進行查漏補缺。筆者的課題組曾老師執教習作《家鄉的風俗》一課時，在上課之前，她通過三區、四區的科任教師，了解了兩個校區學生的認知基礎、認知能力與認知風格，并布置了課前的預習任務：了解家鄉有哪些風俗習慣，根據自己感興趣的一種風俗，通過網上搜索、查閱資料、尋訪長輩等方式，深入了解這種風俗習慣，挖掘民俗文化的內涵，并完成“風俗任務單”。備課時，充分考慮到異地學生的學習特點，調整了教學活動。在教學開始之前，她讓學生交流春節期間看到的、經歷的風俗，如：貼春聯、吃年夜飯、放爆竹、祭祖、守歲、拜年等，從而引入新課，并設“風俗榜”，讓學生為自己的家鄉風俗代言，選取“最美家鄉代言人”，激發學生的學習興趣。教學時，她重點關注習作表達中的思維訓練，首先要明確介紹的風俗，通過完成習作導航單引導學生一步步厘清習作思路，了解該風俗的不同方面，為詳寫打開思路，同時帶領學生一起增補、整合教材圖示中的內容，使之言之有序，解決作文雜亂無章、無主題、無邏輯的問題。在指導時，利用多媒體播放《畫里屯昌千百味—端午節的粽子》視頻，讓學生對家鄉的風俗有了深刻的體悟，并以此為范例，指導學生如何寫作。三個校區的學生通過共同學習，對于家鄉的風俗有了深入的了解，寫作興趣濃厚，基本上掌握了本次習作的寫作方法。

在實施遠程教學的過程中，不斷總結經驗，收集反饋意見，積極改進教學方式和平臺選擇。持續優化遠程教學內容和形式，以提升教學效果和學生體驗。為了保證遠程教學的順利進行，建議建立專門的技術支持團隊，負責解決可能出現的技術問題并提供實時支持，確保教學過程穩定運行。

4.團隊分工

需要明確參與合作授課的團隊成員，包括主講老師、助教、技術支持人員等。每個成員都應了解自己的責任和任務，并密切協作。團隊成員之間需統一教學內容和教學目標，確保各地點的學生接收到相同的知識體系和教學風格。可以通過會議討論、在線協作平臺等方式進行內容的整合和調整。根據各成員的專長和擅長領域，合理分工，共同承擔不同的教學任務。其中主講老師負責主課教學，助教協助課堂互動和答疑，技術支持人員解決技術問題，共同推動課堂順利展開。團隊成員之間需要保持密切的協同互動，及時溝通信息和情況，共同解決教學過程中可能出現的問題。在合作授課的過程中，團隊成員之間要相互支持，互相鼓勵和幫助，共同克服困難，確保整個教學過程順利進行。

5.學生互動

教師可以利用在線投票工具和問答平臺，讓學生在課堂中參與互動。通過設置有趣的題目和提問，引導學生思考并積極參與，促進課堂氛圍的活躍。定期組織學生之間的討論和小組活動，可以促進學生之間的互動和交流。老師可以設置一些討論話題或小組任務，讓學生展開討論和合作，增加課堂的互動性和趣味性。比如筆者執教《學弈》一課時，設置了合作探究環節，讓學生進行小組合作探究，找到文中作者提出的觀點，并說出文章是怎樣用具體事例來說明這個觀點的。學生先在文中找到答案，然后在小組里進行討論，最后派代表進行匯報。學生通過這樣的形式完成學習任務，既體現了學生的主體地位，也讓課堂活了起來。通過鼓勵學生之間的互相交流和合作，可以促進學生之間的團隊精神和合作意識。老師可以設置小組項目或合作任務，讓學生共同探討問題、解決難題，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

6.課堂管理

建立明確的課堂紀律和管理規則，包括學生上課準時、尊重他人、保持課堂安靜等方面。教師可以在課前與學生明確這些規則，并在課堂上及時提醒學生遵守，維護良好的學習環境和秩序。如：在執教《學弈》一課時，我設置了檢測的環節，檢測學生是否掌握“之”字的不同用法，設置幾道習題，讓學生進行當堂檢測，檢測后我們會了解學生掌握的程度。然后針對檢測情況鼓勵學生課堂上要積極參與討論和互動，同時及時表揚優秀表現、指出改進空間，激勵學生持續努力。在課堂結束時，進行簡短的總結回顧，強調當天的重點內容和知識要點，鞏固學生學習成果。通過課后問卷調查、在線評價或小組討論等方式，收集學生對課堂的意見和建議，了解教學效果，為今后的教學改進提供參考。

三、一校多點同步課堂的應用策略

1.提供統一的教學資源和課程設計

通過統一的教學資源和課程設計，可以保證不同地點的學生都能接收到相同的教學內容，并且有助于促進全校師生之間的互動和交流。教師可以統一規劃教學資源，包括教案、課件、視頻資料、作業等，確保各地點的學生都能獲得相同的學習材料。利用統一的教學資源庫或在線學習平臺，方便教師上傳和分享教學資源，學生可以隨時訪問和學習。教師團隊應合作設計統一的課程大綱和教學計劃，明確課程目標、內容框架和評估方式，確保每個教學點的教學過程一致。統一課程設計有助于減少教學差異，提高教學效果，增加學生學習穩定性和連續性。針對不斷變化的教學需求和學生反饋，定期更新和調整統一的教學資源和課程設計，保持內容的新穎性和實用性。教師團隊可以定期開展課程評估和反思，及時調整課程設計，提升教學質量和教學效果。在教學實踐中，發掘和總結出最佳教學實踐經驗，推廣到其他教學點，促進教學改進和提高教學水平。

2.教師調整教學技巧和態度

為了更好地適應和應對一校多點同步課堂的教學環境，教師可以進行教學技巧和態度的調整，以提升教學質量和促進學生學習效果。教師應該熟練掌握各種在線教學工具和平臺，如視頻會議軟件、在線白板工具等，確保順利進行遠程教學并增強互動性。教師需要關注學生在學習習慣、能力等方面的個體差異，采取靈活的教學策略，滿足不同學生的需求和學習方式。教師可以積極鼓勵學生之間的互動和合作，提倡學生間的討論、合作項目等活動，促進學生之間的互相學習和交流。在一校多點同步課堂中，教師需要保持耐心、開放和包容的態度，理解學生可能面臨的挑戰和困難，給予及時的支持和鼓勵。比如主講老師在主講教室提問，接收端的學生回答問題完畢后，主講老師沒能馬上聽到，說明出現了信號延遲，此時老師要耐心等一等。另外，教師應該持續學習和提升自身的教學能力，參加專業培訓、研討會等活動，不斷完善自己的教學技巧和知識儲備。

3.有效增加學生參與度

通過激發學生的興趣和主動參與，可以提高他們的學習動力，促進知識的深入理解和應用。教師可以通過多種互動工具，激發學生的興趣并積極參與。通過設置有趣的題目、拋出引人思考的問題以及組織學生之間的討論，促進學生的互動和交流。在課堂中，教師可以針對學生的個人表現進行評價和鼓勵，為他們制定學習目標，并提供有針對性的反饋。過程中學生會感受到重視和鼓勵，從而提高他們的積極性和主動參與度。將學生分成小組，并給每個小組分配任務，例如共同解決問題、討論和展示等。小組合作學習可以促進學生之間的合作和交流，激發他們對知識的興趣和深入探究。學生可以通過對實際問題的分析和解決，積極參與討論和探索，加深對知識的理解和記憶。教師可以設立學習目標和獎勵機制，激發學生的積極參與動力。

4.有效組織課堂管理和控制

在多地點同步教學中，師生之間的互動需要依賴網絡傳輸數據，穩定的網絡連接至關重要。為了避免視頻會議中出現卡頓、掉線等問題，學校應當配備高質量的網絡設備，并建立專業的網絡管理團隊，及時處理網絡故障，確保教學環境的流暢。在創建課堂紀律和學生參與規則時，明晰的規范能夠有效引導學生的學習行為。教師可以設立在線課堂紀律，規定學生在課堂期間如何提問、如何回答老師的問題、如何與同學互動等。并且提前把這些制定好的課堂規則發給接受端的帶班教師，讓所有上課點的學生明確參與規則，鼓勵學生積極參與討論，營造良好的學習氛圍。只有在規范的基礎上，教學才能有序進行，學生才能更好地接受知識。在作業、考試和評估方面，使用在線工具是提高效率的關鍵。教師可以借助在線平臺設置作業布置、考試測驗，幫助學生掌握知識點。通過在線工具，不僅可以自動批改作業和考試，減輕教師的負擔，還能及時反饋學生的學習情況。

通過對一校多點同步課堂的實現與教學應用的深入研究，這種新型的教學模式在教育領域具有巨大的潛力和價值。它不僅拓寬了學生的學習空間，促進了教育資源的均衡分配，還為教師提供了更加靈活多樣的教學方式。只要不斷探索和創新，完善一校多點同步課堂的教學模式，就能更好地服務于廣大學生的學習和發展。

【參考文獻】

[1]林華，張紅.科技支持下的在線教育模式在教學中的應用研究[J].教育科學，2022（03）.

[2]王明，李強.大數據時代下在線課堂建設對傳統教學的影響分析[J].教育研究，2021（05）.

[3]李娜，張偉.融合式教學模式在高等教育中的實踐與探討[J].高等教育研究，2020（04）.

[4]劉云，楊慧.創新教學方法在一校多點同步課堂中的應用效果評估[J].教育技術研究，2020（02）.

[5]張浩，王芳.科技賦能下的教學變革與發展研究述評[J].教育信息化研究，2019（01）.

（基金項目：本文系海南省中小學“5G+同步/專遞課堂”專項課題“同步課堂在小學集團化辦學中的應用研究”的研究成果，課題編號為QJH20240106）