雙碳目標(biāo)下智慧物流與供應(yīng)鏈管理課程思政建設(shè)研究

摘 要：隨著全球氣候變化的日益加劇，實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)（碳達(dá)峰與碳中和）已成為各國(guó)政府的重要任務(wù)。在此背景下，智慧物流與供應(yīng)鏈管理作為高碳排放行業(yè)的核心領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)低碳轉(zhuǎn)型已迫在眉睫。文章探討了如何在雙碳目標(biāo)下，通過(guò)課程思政建設(shè)推動(dòng)智慧物流與供應(yīng)鏈管理的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)分析智慧物流與供應(yīng)鏈管理課程的現(xiàn)狀，結(jié)合思政教育的核心理念，提出了課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)建議，以期為相關(guān)課程的教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：雙碳目標(biāo)；智慧物流；供應(yīng)鏈管理；課程思政；教育改革

中圖分類號(hào)：F274；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.04.044

Abstract： As the global climate change becomes increasingly severe， achieving \"dual carbon\" goals （carbon peaking and carbon neutrality） has become a crucial task for governments worldwide. In this context， smart logistics and supply chain management are core sectors of high carbon emission industries， and the low-carbon transition of them has been imperative. The paper explores how to promote the sustainable development of smart logistics and supply chain management through ideological and political education （IPE） in the courses under the dual carbon goals. By analyzing the current state of smart logistics and supply chain management courses and integrating the core concepts of IPE， it proposes improvements in course design， teaching methods， and evaluation systems， aiming at providing references for educational reform of related courses.

Key words： dual carbon goals; intelligent logistics; supply chain management; ideological and political education; educational reform

0" " 引" " 言

當(dāng)前，全球氣候變化已成為人類社會(huì)面臨的重大挑戰(zhàn)。隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，二氧化碳等溫室氣體排放量顯著增加，引發(fā)了全球氣溫升高、極端天氣頻發(fā)、海平面上升等一系列環(huán)境問(wèn)題。這不僅威脅到了自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，也對(duì)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。減少碳排放、實(shí)現(xiàn)碳中和是應(yīng)對(duì)氣候變化的關(guān)鍵措施。中國(guó)政府在2020年提出了“雙碳”目標(biāo)，即到2030年實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，到2060年實(shí)現(xiàn)碳中和。該目標(biāo)不僅體現(xiàn)了中國(guó)作為全球較大碳排放國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也為全球氣候治理注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)需要在能源結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)創(chuàng)新等方面開(kāi)展系統(tǒng)性變革。

作為高碳排放的重要領(lǐng)域，物流與供應(yīng)鏈管理在實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用[1]。物流與供應(yīng)鏈管理涵蓋運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、采購(gòu)等多個(gè)環(huán)節(jié)[2]，且這些環(huán)節(jié)的碳排放在全球總碳排放中的占比較大。因此，推動(dòng)物流與供應(yīng)鏈管理的低碳化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)的關(guān)鍵。智慧物流通過(guò)信息技術(shù)和智能化手段提升物流效率、減少資源消耗，是實(shí)現(xiàn)低碳轉(zhuǎn)型的重要路徑[3]。通過(guò)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)手段，智慧物流可實(shí)現(xiàn)物流資源的優(yōu)化配置、運(yùn)輸路徑的智能規(guī)劃、倉(cāng)儲(chǔ)管理的自動(dòng)化和智能化，從而大幅減少碳排放[4]。此外，智慧物流還可以通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)碳排放的精準(zhǔn)管理與控制，為實(shí)現(xiàn)低碳物流提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

智慧物流與供應(yīng)鏈管理課程是管理學(xué)科的重要組成部分，涵蓋物流系統(tǒng)規(guī)劃、供應(yīng)鏈優(yōu)化、信息技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容[5]。然而，在當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)中，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展和低碳理念的融入明顯不足，導(dǎo)致現(xiàn)有課程體系下的物流管理人才無(wú)法較好地判斷降碳市場(chǎng)需求和低碳物流發(fā)展趨勢(shì)[6]。此外，思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮更大的作用。將雙碳目標(biāo)與智慧物流課程結(jié)合，通過(guò)思政建設(shè)推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立低碳意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)發(fā)展的雙重目標(biāo)。通過(guò)接受思政教育，學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還能夠樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)的低碳先鋒和綠色發(fā)展推動(dòng)者。

1" " 雙碳目標(biāo)下課程思政在課程建設(shè)中的重要性

雙碳目標(biāo)下的智慧物流與供應(yīng)管理課程思政改革建設(shè)是提升學(xué)生環(huán)境責(zé)任感的必然選擇。通過(guò)課程思政建設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知，樹(shù)立低碳生活和綠色發(fā)展理念。學(xué)生在了解智慧物流與供應(yīng)鏈管理的過(guò)程中，可以更深刻地認(rèn)識(shí)到其在減少碳排放、促進(jìn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。

雙碳目標(biāo)下智慧物流與供應(yīng)管理課程思政改革建設(shè)是促進(jìn)跨學(xué)科融合的現(xiàn)實(shí)需求。將環(huán)境科學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)融入物流與供應(yīng)鏈管理課程，可以促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的能力。例如，學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)可幫助學(xué)生理解碳排放的科學(xué)原理和環(huán)境影響，學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到低碳發(fā)展的社會(huì)意義和倫理價(jià)值。

雙碳目標(biāo)下的智慧物流與供應(yīng)管理課程思政改革建設(shè)是響應(yīng)國(guó)家政策導(dǎo)向的內(nèi)在要求。課程思政建設(shè)契合國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)，有助于培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的綠色轉(zhuǎn)型。通過(guò)在課程中融入雙碳目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解國(guó)家政策的背景和實(shí)現(xiàn)路徑，增強(qiáng)其為實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)力量的使命感與責(zé)任感。

2" " 雙碳目標(biāo)下智慧物流與供應(yīng)鏈管理課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

加強(qiáng)課程內(nèi)容優(yōu)化。首先，設(shè)計(jì)模塊化課程，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上，增設(shè)“綠色物流與低碳供應(yīng)鏈管理”模塊，包括低碳物流技術(shù)、綠色供應(yīng)鏈案例分析、碳排放計(jì)算與管理等內(nèi)容。其次，有機(jī)融合跨學(xué)科內(nèi)容，通過(guò)引入環(huán)境科學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)和政策法規(guī)等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生從多學(xué)科角度理解智慧物流與供應(yīng)鏈管理的低碳轉(zhuǎn)型。例如，引入環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，講解碳循環(huán)、溫室效應(yīng)和氣候變化等基本概念；介紹生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，講解綠色經(jīng)濟(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)；分析國(guó)家和國(guó)際環(huán)境政策，如《巴黎協(xié)定》和中國(guó)的雙碳目標(biāo)，幫助學(xué)生了解政策背景和法規(guī)要求。最后，強(qiáng)化實(shí)踐案例分析，選取國(guó)內(nèi)外企業(yè)綠色物流和低碳供應(yīng)鏈的典型案例，通過(guò)案例教學(xué)，幫助學(xué)生理解實(shí)踐中所遇到的挑戰(zhàn)與解決方案。例如，選擇中國(guó)企業(yè)在低碳轉(zhuǎn)型過(guò)程中的成功案例，如某物流公司的新能源車隊(duì)建設(shè)和某制造企業(yè)的綠色供應(yīng)鏈管理實(shí)踐，或者國(guó)際知名企業(yè)如亞馬遜的綠色配送計(jì)劃和特斯拉的低碳制造工藝。通過(guò)這些綜合性課程設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能掌握前沿低碳物流技術(shù)和管理方法，還能從多學(xué)科角度理解和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)環(huán)境責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新。首先，開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生參與企業(yè)的綠色物流項(xiàng)目，使其在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。例如，可以與企業(yè)合作，開(kāi)展低碳物流項(xiàng)目，讓學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部，了解其實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程，從而運(yùn)用課堂上所學(xué)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)并實(shí)施低碳物流解決方案。這種教學(xué)方式不僅能使學(xué)生獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能提高其專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。其次，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將傳統(tǒng)課堂講授與課后自學(xué)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課前提供相關(guān)學(xué)習(xí)材料，包括視頻講解、閱讀資料和案例分析，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課堂則以討論和實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)小組討論、案例分析、角色扮演等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，利用模擬軟件進(jìn)行物流系統(tǒng)仿真，幫助學(xué)生在虛擬環(huán)境中設(shè)計(jì)與優(yōu)化低碳物流方案。例如，使用先進(jìn)的物流模擬軟件推進(jìn)供應(yīng)鏈碳排放模擬與優(yōu)化，學(xué)生可以在虛擬場(chǎng)景中模擬各種物流操作，分析不同操作方案對(duì)碳排放的影響，從而設(shè)計(jì)出更高效、低碳的物流方案。這種模擬實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高其數(shù)據(jù)分析和決策能力。具體如表1所示。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué) 學(xué)生可以與某大型物流公司合作，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)為期半年的低碳物流項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，分析企業(yè)的現(xiàn)有物流流程，識(shí)別高碳排放環(huán)節(jié)，并提出改進(jìn)措施；項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生需要撰寫詳細(xì)的項(xiàng)目報(bào)告，展示其方案的實(shí)施效果和實(shí)際收益 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家雙碳戰(zhàn)略的理解與支持

翻轉(zhuǎn)課堂模式 翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師可以在課前發(fā)布一系列學(xué)習(xí)資源，如綠色物流技術(shù)的視頻講解等。學(xué)生在課前需要完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，并提交預(yù)習(xí)筆記和思考問(wèn)題；課堂上，教師不再以講授為主，而是組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，每組學(xué)生就預(yù)習(xí)中的問(wèn)題展開(kāi)討論，結(jié)合實(shí)際案例，分析綠色物流技術(shù)的應(yīng)用前景和潛在挑戰(zhàn)；然后，每組代表在全班進(jìn)行展示，分享討論結(jié)果，并接受其他學(xué)生和教師的提問(wèn)與反饋 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化其對(duì)低碳發(fā)展的理解

模擬實(shí)驗(yàn) 在模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以利用供應(yīng)鏈仿真軟件，模擬一家制造企業(yè)的全流程物流操作。在虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以測(cè)試不同的物流策略，如優(yōu)化運(yùn)輸路線、使用新能源車輛等，評(píng)估其對(duì)碳排放和成本的影響，從而找到最佳解決方案 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的雙碳目標(biāo)和推動(dòng)社會(huì)的綠色發(fā)展貢獻(xiàn)力量

實(shí)施評(píng)價(jià)體系改革。首先，引入多元化評(píng)價(jià)方式。在傳統(tǒng)考試外，增加項(xiàng)目報(bào)告、案例分析報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。例如，在一學(xué)期的課程中，學(xué)生可以被要求完成一個(gè)關(guān)于低碳物流的項(xiàng)目報(bào)告，分析一個(gè)實(shí)際企業(yè)的綠色供應(yīng)鏈案例，并撰寫實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，記錄他們?cè)趯?shí)地考察或模擬實(shí)驗(yàn)中的所見(jiàn)所學(xué)。這些多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)際應(yīng)用能力。其次，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過(guò)階段性考核、課堂討論參與度、小組合作情況等進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在每個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行階段性考核，評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況；在課堂討論中記錄學(xué)生的參與度和發(fā)言質(zhì)量；在小組項(xiàng)目中，評(píng)估每個(gè)成員的貢獻(xiàn)和合作情況。這些過(guò)程性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注最終結(jié)果，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。最后，引入低碳創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)立低碳物流與供應(yīng)鏈管理創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性低碳解決方案。例如，可以設(shè)立一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的低碳創(chuàng)新項(xiàng)目競(jìng)賽，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形式提出并設(shè)計(jì)具體的低碳物流解決方案。通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀項(xiàng)目，給予獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和展示機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓其在實(shí)際操作中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3" " 雙碳目標(biāo)下智慧物流與供應(yīng)鏈管理課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

在課程思政融入策略方面，首先，需要在教學(xué)大綱中明確思政目標(biāo)。在智慧物流與供應(yīng)鏈管理的課程大綱中，明確提出思政教育目標(biāo)，包括培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力等。其次，將思政元素有機(jī)融入課程內(nèi)容，既要做到有機(jī)融合，又要做到深度嵌入。通過(guò)重新系統(tǒng)性設(shè)計(jì)課程，找準(zhǔn)思政元素與智慧物流和供應(yīng)鏈管理專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，建立內(nèi)在契合關(guān)系。再次，立足學(xué)科特殊視野、理論和方法，采取化整為零、“重點(diǎn)”突出的策略，在“深”字上下功夫，做到與思政元素的深度融合。例如，在講授低碳物流技術(shù)時(shí)，可以結(jié)合具體案例進(jìn)行講述，如某大型物流企業(yè)通過(guò)優(yōu)化運(yùn)輸路徑和引入新能源車輛，實(shí)現(xiàn)了碳排放的顯著減少。在講解技術(shù)細(xì)節(jié)的同時(shí)，還應(yīng)討論該企業(yè)在低碳轉(zhuǎn)型過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)與成就，以及其對(duì)環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響。在開(kāi)展綠色供應(yīng)鏈管理案例分析時(shí)，可以選擇一些具有典型意義的企業(yè)，如某全球知名快遞公司在綠色供應(yīng)鏈管理方面的實(shí)踐等。該公司通過(guò)全生命周期的綠色管理，從原材料采購(gòu)到最終產(chǎn)品配送，全面落實(shí)了綠色管理政策并取得了顯著成效。分析其具體措施、效果及社會(huì)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)企業(yè)在低碳轉(zhuǎn)型中的社會(huì)責(zé)任。

在具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，首先，定期開(kāi)展專題講座與研討。可邀請(qǐng)行業(yè)專家和學(xué)者舉辦專題講座，探討智慧物流與供應(yīng)鏈管理的最新進(jìn)展和未來(lái)趨勢(shì)，同時(shí)結(jié)合雙碳目標(biāo)，深入分析低碳物流的意義和實(shí)現(xiàn)路徑。通過(guò)參與講座，學(xué)生可以接觸到學(xué)科前沿知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)了解業(yè)內(nèi)實(shí)際應(yīng)用情況。此外，組織學(xué)生參與專題研討，交流學(xué)習(xí)、體會(huì)和思考，促進(jìn)學(xué)生間的思想碰撞和經(jīng)驗(yàn)分享，從而加深其對(duì)低碳物流和供應(yīng)鏈管理的理解。其次，可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐，如參觀低碳物流企業(yè)、參加環(huán)保志愿活動(dòng)等。通過(guò)參觀活動(dòng)，學(xué)生可以直觀看到企業(yè)在節(jié)能減排方面的具體措施和成效，進(jìn)而對(duì)低碳技術(shù)和管理形成更深刻的理解。通過(guò)參與環(huán)保志愿活動(dòng)，學(xué)生不僅可以貢獻(xiàn)自己的力量，還能在實(shí)際行動(dòng)中理解和踐行低碳理念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。最后，采用案例教學(xué)與角色扮演的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)低碳發(fā)展重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的決策能力。案例教學(xué)可以選擇具有代表性的綠色物流與供應(yīng)鏈管理案例。通過(guò)分析這些案例，學(xué)生可以學(xué)到具體的實(shí)際操作方法和技巧。在角色扮演活動(dòng)中，讓學(xué)生模擬企業(yè)管理者的角色，如物流公司的CEO等，切身體會(huì)如何在提高物流效率的同時(shí)減少碳排放的挑戰(zhàn)，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制定可行的低碳方案。這個(gè)過(guò)程，不僅能夠鍛煉學(xué)生的決策能力，還能使其在實(shí)踐中深刻理解低碳發(fā)展的重要性和必要性。例如，通過(guò)模擬具體場(chǎng)景，使學(xué)生綜合考慮成本、效率和環(huán)境影響，并提出優(yōu)化方案，最終在課堂上進(jìn)行展示和討論。

在評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制方面，首先，構(gòu)建多層次評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，增加思政教育的相關(guān)指標(biāo)，如環(huán)境意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力等。這些指標(biāo)不僅能全面評(píng)估學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況，還能反映其在思政教育方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。具體實(shí)施方法包括通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂討論記錄等，可系統(tǒng)了解學(xué)生對(duì)課程思政的反饋和建議。通過(guò)定期收集和分析這些反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，確保思政教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。其次，需要定期開(kāi)展教學(xué)效果評(píng)估。通過(guò)學(xué)生反饋、教學(xué)成果展示和課堂觀察等多種方式，全面評(píng)估教師在思政教育中的表現(xiàn)。定期開(kāi)展教學(xué)評(píng)估不僅可以激勵(lì)教師不斷提升思政教育水平，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略和方法，確保思政教育的深入開(kāi)展。最后，構(gòu)建課程思政建設(shè)的長(zhǎng)期跟蹤與反饋機(jī)制。通過(guò)畢業(yè)生回訪、用人單位反饋等方式，了解課程思政教育的長(zhǎng)期效果。這些反饋信息能夠幫助教師評(píng)估思政教育的實(shí)際影響，識(shí)別課程內(nèi)容和教學(xué)方法的不足之處，并及時(shí)調(diào)整和完善。例如，定期組織畢業(yè)生座談會(huì)，了解其在工作中對(duì)思政教育的應(yīng)用情況，以及用人單位對(duì)畢業(yè)生環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種長(zhǎng)期跟蹤與反饋機(jī)制，確保課程思政建設(shè)能夠持續(xù)改進(jìn)，不斷提高教育質(zhì)量和效果。

4" " 結(jié)" " 論

實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)需要各行各業(yè)的共同努力。其中，教育作為社會(huì)發(fā)展的基石，承擔(dān)著培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的重要使命。智慧物流與供應(yīng)鏈管理課程的思政建設(shè)，不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力，更能夠培養(yǎng)其環(huán)境責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和改革評(píng)價(jià)體系，基于雙碳目標(biāo)的智慧物流與供應(yīng)鏈管理推進(jìn)課程思政建設(shè)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)其環(huán)境責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)方式，能使學(xué)生在潛移默化中接受思政教育，為實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)、推動(dòng)社會(huì)的綠色發(fā)展貢獻(xiàn)力量，真正做到學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所成。

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