新課標領航下生活教育在小學數學教學中的 應用與拓展

【摘要】為了有效推進生活教育，文章對小學數學新課標展開多方面研究，提取出了其中的生活教育要素，并且抓住“三會核心素養、以生為本思想、綜合實踐方針”這三個方向，展開教學實踐，取得顯著的教學成效，有效提升學生生活意識、思維和能力，推動教育改革的深化落實。

【關鍵詞】小學數學；生活教育；新課標；策略研究

伴隨教育體系日益發展，“生活教育”逐漸成為小學數學教學的一大主題，備受國內外教師的關注。數學是一門理論性、邏輯性和應用性非常強的學科，需要扎根現實生活，反映出生活當中各種現象、事物和本質。文章結合新課標所提出的各項要求，對“生活教育”展開系統性研究以及擴展性分析，希望能夠對廣大小學數學教師的教學產生啟發作用，幫助教師找準生活教育方向，高效落實教育方針，實現教學體系和模式的轉型升級。

一、基于三會核心素養，構建教育框架

小學數學新課標突出強調“三會核心素養”，其本身與生活密切相關，具體內容為“會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的頭腦思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。”生活教育應當以三會核心素養為根本出發點，構建出最基本的教育框架，從而推進教育計劃落實。

1.生活眼光：培育觀察意識

“觀察”乃是學生獲取知識的重要方式之一，學會觀察，學生能夠現實生活中了解各種數學相關的信息，并且完成認知積累。教師需要將“培育學生生活眼光”作為教學的重要方向之一，以此為基礎，構建出生活教育的總體框架，促進教學的優化與升級。生活觀察的角度多種多樣，以小學數學（北師大版）三年級上冊第五單元《周長》為例，教師可以引導學生從以下幾個角度出發，展開生活觀察，鍛煉自身的生活眼光。

（1）觀察事物。現實生活由各種各樣的事物所組成，每一種事物都具備獨特的屬性，其中必然蘊含著豐富的數學知識。教師可以著重引領學生展開事物觀察，了解現實生活當中的一些事物，對其產生認知。針對《周長》這一單元，教師可以讓學生觀察生活中一些“平面圖形”，比如“相框”就可以類比做一個“長方形”，相框的一周就是這個長方形的周長，學生可以通過觀察的方式，深化自身對周長的理解，提升個人學習效果。

（2）觀察事件。在現實生活中，時常會發生各種各樣的事件，這些事件將會對學生的學習和生活產生一定影響，讓學生形成認知。在新課標領航下的小學數學生活教育中，教師也應當引導學生展開“生活事件”的觀察研究，觀察這些事件中所蘊含的數學原理，提升學生的基礎認知。比如，在學習了“周長”之后，教師可以讓學生通過生活觀察，了解現實當中“周長”有關的一些事件，在教師指導下，學生展開了相關方面的觀察活動，了解了一些“周長”有關的生活案例。其中一名學生觀察家庭裝修，其中一項為“在客廳的貼邊磚（需要在客廳四周墻壁上貼上一層瓷磚，避免墻壁沾染灰塵）”，該事件中就蘊含著“周長”的基礎知識，了解周長，學生才能夠計算出“貼瓷磚的數量”，增加個人的生活認知。

當然，在現實生活中，還存在著各種各樣生活相關的元素，教師可以積極對學生進行引導，讓學生學會觀察、主動觀察，培養學生的生活觀察力，切實增強學生數學學習水平。

2.生活思考：提升思維品質

小學數學是一門思維性很強的學科，需要學生具備良好的思維能力，能夠思考各種數學現象，借此掌握數學知識。生活中就蘊含著一些重要思維，為了落實生活教育，在數學教學中，教師可以引導學生用數學思維思考生活現象，也可以讓學生用生活思維思考數學問題，促進學生思維品質提升。

例如，在教學小學數學（北師大版）二年級下冊第一單元《除法》時，單元出現了一種新的除法形式“有余數的除法”，引入“余數”這個數學概念，要求學生充分了解“余數”，掌握此類除法問題的計算方法。結合章節內容，為培養學生生活思考的能力，教師著重對學生進行思維引導，完成了以下兩個方面教學工作：一是列舉數學問題，讓學生從生活角度出發，思考知識內容。比如，教師列舉出“16÷5”這一數學問題，要求學生計算結果，完成問題列舉之后，教師引領學生代入生活中的一些現象，如“有16張卡片要分給5個小朋友，計算出每一個小朋友得到的卡片數量。”由此，學生可以展開數學問題和生活現象的類比，將被除數視為生活中“事物的總數”，將除數視為“生活中劃分的份數”等，由此便可以加快了解除法知識，理解其中所蘊含的數學原理。另一方面，提出生活問題，讓學生用數學的思維，進行問題思考。比如，教師可以提出相對復雜的問題“老師手中有不超過50個糖果，如果分給5個小朋友，那么手中還剩下1個糖果，如果分給6個小朋友，那么剛好分完，如果分給七個小朋友，那么手中還剩下1個糖果，問老師手中有多少糖果？”這個問題與現實生活密切相關，可以有效調動學生思維，讓學生展開深度思考，更好地運用數學思維。

思維對學生的數學學習影響重大，尤其在生活教育理念驅動下，教師必須高度重視“思維培養”的教育工作，加快學生思維形成，從而有效增強數學課程與現實生活的聯系。

3.生活表達：強化語言運用

新課標下的小學數學生活教育中，“語言表達”也是教師所關注的重點，要求教師培養學生數學語言表達能力，令學生靈活運用數學的語言，對現實生活中各種想象和事物進行表達，展現出自身的良好認知。基于此，教師應當為學生打造自主表達的舞臺，方便學生運用數學語言，展開優質表達。

例如，在教學小學數學（北師大版）四年級下冊第二單元《認識三角形和四邊形》時，單元主要內容為“圖形認識”，要求學生通過對本單元知識的學習，了解“三角形、四邊形”這兩個基本圖形，明白圖形的概念、性質和應用。現實生活中，存在著不少“三角形和四邊形”，教師可以為學生設計課堂表達環節，讓學生按照要求，展開數學表達，說明自身的數學認知情況。

實際教學中，教師要求學生按照“現實生活中哪些圖形屬于什么形狀、設計成這些形狀的目的是什么、自己的感悟”的順序，展開生活表達。

二、體現以生為本思想，展開教學引導

1.投其所好，增強學生樂趣

興趣會對一名學生的學習產生顯著影響，在濃厚興趣的支持下，學生的學習主動性會得到明顯提升，從而更好地投入知識學習中，表現出自身良好的學習能力。在現實生活中，學生也會對各種現象、事物產生興趣，為有效落實生活教育，教師要抓住學生興趣表現，做到“投其所好”，切實增強學生的學習樂趣，提升其學習質量。

例如，在教學小學數學（北師大版）四年級上冊第四單元《運算律》時，單元主題為“運算律的認識”，要求學生通過單元學習，了解一些“運算律”，掌握數學運算的技巧，提升自身運算效率。在這一章節教學中，為高效落實“生活教育”理念和要求，教師對學生展開了一次系統性調查，并且制定了相應的教學計劃（如表1所示）。

本次教學設計中，教師將關注重點設定為“學生的興趣愛好”，并且對學生展開了一次生活小調查，了解學生在現實生活中的一些喜好表現，以此為參考，教師設定對應的課堂學習案例，讓學生以生活問題為研究對象，展開具體探究，有效培養學生學習興趣，讓學生逐步形成生活問題分析處理能力，有助于學生長期學習和發展。

2.因材施教，鍛煉學生特長

新課標領航下的小學數學生活教育中，為了更好地體現出“以生為本”的教育思想，教師應當堅持“因材施教”，針對不同特長的學生，設定配套的學習計劃，讓學生得以結合自身能力特長，展開生活化學習，更好地體現出該學習方式的重要功效。

例如，在教學小學數學（北師大版）五年級下冊第二單元《長方體（一）》時，單元主要介紹“長方體”這一立體圖形，描述長方體的性質特征，讓學生初步探索立體圖形世界。為落實生活教育，教師通常會結合現實生活中的一些“長方體”，讓學生展開案例研究，在教學過程中，教師還考慮學生特長表現，為學生制定學習計劃，從而實現“因材施教”。在觀察中，教師發現“有一名學生尤其擅長動手操作，能夠完成各種操作項目，體現出自身良好的動手能力”，結合該名學生特長，教師為其設定“學習計劃表（如表2所示）”，對學生的學習提供指導。

三、落實綜合實踐要求，促進課程轉型

1.展開應用實踐，解決生活問題

在現實生活中，學生時常會遇到各種各樣的難題，這些難題會困擾學生，令其“百思不得其解”，倘若學生能夠巧妙運用數學知識、思想和方法，便可以有效解決這些問題，提升自身生活品質。在新課標下的小學數學生活教育中，教師應當引領學生展開應用實踐，讓學生運用數學知識，解決生活問題，提升學生的應用水平。

例如，小學數學（北師大版）五年級上冊數學好玩《嘗試與猜測》這一內容，教材將傳統題目“雞兔同籠”，選編為嘗試與猜測一節，其目的是借助雞兔同籠這個載體，讓學生初步獲得一些數學活動的經驗，引導學生對一些日常生活中的現象進行觀察與思考，從而發現一些特殊的規律，體會解決問題的一般策略—列表。本節課教材呈現了三種解決問題的方法，即：逐一列舉法、間隔嘗試法和取中列表法，以此來體會列表法中解決問題的邏輯與思路。列表法本身具備很強的實用性價值，合理運用列表法，可以幫助學生化解許多復雜問題，為了促進學生數學知識生活運用，教師著重對學生展開引導，讓學生發現生活中的復雜問題，并且展開“表格運用”的學習探究。

生活中還存在各種問題，值得學生進行探索研究，為有效落實生活教育，教師應著力引導學生進行應用實踐，讓學生在一次次實踐中積累經驗，形成能力，為今后發展提供助力。

2.展開創新實踐，探索全新奧秘

創新是發展的驅動力，在新課標、新時代的背景下，許多教師都在著力培養學生創新能力，希望將學生打造成創新型人才。數學知識本身豐富多彩，在現實生活中，學生時常能學習到課本之外的知識，在生活教育中，教師要鼓勵學生展開創新實踐，在學習過程中有所創新，探索全新的數學奧秘。

例如，在教學小學數學（北師大版）六年級上冊數學好玩《反彈高度》時，該內容主要是讓學生結合自己喜歡的運動（如籃球、乒乓球等），觀察球從高處落地后反彈的現象，從這些自然現象中探索一些實踐問題，并找到解決實際問題的方法。通過本節課的學習，能培養學生的科學精神，運用統計的思想與方法進行研究，把收集和整理信息、加工并分析數據作為最主要的活動，在大量的、有說服力的數據里得出合理的結論，培養合情推理能力和初步的統計意識；體會解決問題的策略，明白反彈高度中所蘊含的數學奧秘。為落實生活教育，促進學生實踐探究，教師對學生進行創新引導，讓學生通過各方面實踐，逐步揭開“反彈高度”的面紗。

在教師指導下，學生運用各種方式和不同的球，對反彈高度展開研究，體現出了自身創新能力。通過觀看實驗過程中收集的數據，分析是什么原因導致的，深入探討影響反彈高度的因素有哪些，并進行示范和驗證。結合實際對數據進行合理的分析，引導學生在交流、質疑、辯論、補充、贊賞的激烈討論過程中，從“同一種球”和“不同種的球”的實驗數據的觀察分析中獲得實驗結論，培養學生學會用數學的眼光觀察比較、分析概括的能力，其中都蘊含著一些創新思想，可以形象體現出學生創新意識和能力。

四、結語

綜上所述，新課標突出強調“生活教育”，將其作為教育改革的重要方向，在教學過程中，教師必須積極體現“生活教育”之根本思想，圍繞新課標，展開“理念轉型、模式升級”等各方面教學工作，為學生打造優質學習環境，讓學生融入生活、探索生活，從而助力學生快速成才。

【參考文獻】

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