“快樂泥塑”教學：釋放學生的心靈

【摘要】泥塑教學不僅能解放學生的手腦，更能釋放學生的心靈。在引導學生泥塑創作實踐中，教師要打造原生態創造場域，開展原生態創造行動，浸潤原生態文化精神。“快樂泥塑”教學，能豐盈學生的精神、潤澤學生的生命。

【關鍵詞】小學美術；“快樂泥塑”；釋放心靈

“泥塑”是一種古老的民間藝術。顧名思義，泥塑就是用“泥（黏土）”來建構、創造、制作各種形象的一種工藝。泥塑是小學美術課程的重要組成之一，它以“泥”為原料，以“捏”為手段、方式，輔之以相關的制作工具制成形，或素或彩。在泥塑教學中，教師不僅要融入傳統文化要素，更要融入現代審美元素，從而讓傳統的民間藝術煥發出生命的活力。

一、與泥相遇：打造原生態的創造場域

泥塑是一種造型的藝術。從尋常的擺件到博物館中的藝術珍品，泥塑扮演了十分重要的角色。在小學美術教學中，教師要將泥引入課堂，使之成為學生打量、考量、探究、思考、玩味的對象。要讓學生與泥自然、真正、深入地相遇，讓學生積極主動地投身、融入到泥塑創作時空中。

1.豐富學生的泥塑創作時空

在互聯網、大數據背景下，教師在泥塑教學中要創設校內外一體、線上線下互融的多形態、多層面的創作時空。不僅課堂是學生泥塑創作的時空場域，而且課后、課外的部分時空也是學生的創作場域。同時，借助于互聯網，還可以一種無處不在、無時不在的泛在性的泥塑學習、創作場域。打造學生的泥塑創作時空，教師還要大膽地“引進來”，大膽地引導學生“走出去”，從而開闊學生的泥塑創作視界。如可以邀請一些面塑藝術大師、紫砂藝術大師、制瓷藝術大師等走進課堂，讓這些工藝大師現身說法，暢談泥塑的原料、色彩、形態等，引導學生從造型、色彩、工藝裝飾等視角去認識陶泥。同時，教師還可以展示一些泥塑藝術品，尤其是大師的一些藝術作品，從而激發學生的泥塑學習興趣，調動學生的泥塑學習積極性。通過內引外援的時空拓展、延伸，堅定學生傳承泥塑文化、泥塑精神的決心，增強學生設計、創作泥塑的信心。

2.發掘學生的泥塑創作資源

泥塑最為重要的原材料就是泥土。泥土具有一種天然的芳香，是一種最為本真、最為本源的資源。在小學美術泥塑教學中，教師要引導學生親近泥土，積極地與泥土為伴，努力讓泥土成為學生的最為親密、最為友善、最為廉價、最為尋常的朋友。引導學生發掘泥塑創作資源，最為重要的就是要讓學生準備軟硬相當、具有一定粘性的黏土。要引導學生自主準備，同時也允許學生直接購買，從而讓學生的創作原料多樣化、豐富化。只有多樣化、豐富化的泥土，才能賦予學生充分的創作可能。為此，在小學美術泥塑教學中，教師要引導學生準備不同粘性的泥土，準備不同顏色的泥土，準備不同質地的泥土等，讓泥土成為學生美術創作的最為堅實的基底底色。通過全方位準備素材，助推、助力學生的泥塑創作，讓學生的泥塑創作水到渠成、渾然天成。

二、讓泥綻放：開展原生態的創造行動

在泥塑教學中，教師要賦予學生充分的時空、權利，讓學生大膽地探索泥塑、實踐泥塑，讓學生展開原生態的泥塑創造行動，從而讓“泥”綻放熠彩。原生態的泥塑創造行動，從模仿開始，逐步走向大膽的創新。

1.模仿：融入、滲透相關的泥塑技法

對于小學生的泥塑學習而言，教師不是隨意地給他們一些“泥塊”讓他們“瞎折騰”，而是要加強引導、啟發、點撥，讓學生的泥塑走上正軌。引導學生的泥塑創作，教師不能“不作為”，亦不能“亂作為”，而應當善作善為。在引導學生泥塑制作的過程中，教師不僅要引導學生發掘泥塑創作資源，更為重要的是要融入、滲透相關的泥塑創作技法。在引導學生開始創作的時候，要注重引導學生模仿。當然，模仿不是機械的、盲目地照搬照抄，而是要啟發學生的技法學習遷移。泥塑創作，要引導學生因物制宜，尊重泥塑創作的規律，尊重學生的創作意愿。而不能反其道而行之。通過引導學生模仿，不僅讓學生懂得泥塑制作“是什么”“怎么樣”，更為重要的是引導學生追問泥塑創作“為什么”。如教學人教版小學美術教材五年級上冊《陶泥的世界》這一課，教材中簡單地讓學生將陶泥揉一揉、搓一搓，這樣的一種簡單要求不能讓學生創作出生動的作品。為了豐富的創作，筆者在教學中補充了相關的泥塑創作技法，通過多樣化的技法的融入、滲透，能讓細軟的陶泥在學生的手中千變萬化。

2.嫁接：融入、滲透相關的泥塑思考

泥塑創作要走向創新，不僅僅要在美術學科課程中進行思考，同時還應讓學生養成一種跨學科思維、探究的本領。在美術泥塑教學中，教師不僅要引導學生欣賞泥塑作品，學習相關的泥塑創作技巧，同時還要豐富學生的文化素養，擴大學生的泥塑創作視野。要將相關學科的知識、方法和思想融入滲透到泥塑創作教學之中。如教師可以借助于信息科技的三維動畫，來激發學生的泥塑創作靈感；借助于語文學科中的詩詞歌賦，來營造學生的泥塑創作情境；借助于數學學科中的相關的創作比例，讓泥塑作品更靈動、更智慧。通過融入、嫁接相關學科中的知識、資源、方法等，優化學生的泥塑創作意象、意境，讓泥塑創作不再單一、單調。嫁接、融入相關學科的資源，讓學生的泥塑創作更具有開放性、體驗性、生成性的特質，讓學生可以展開多視角、多維度的泥塑創作活動，可以讓學生的泥塑創作更具有個性。

3.創新：融入、滲透相關的泥塑創意

泥塑的實踐創作是學生的美術素養的外化、表現。在泥塑創作教學中，教師要鼓勵學生創新、引導學生創新，讓學生在泥塑創新、創造過程中享受快樂、樂趣。在泥塑教學中，教師要引導學生采用綜合性的方式，將泥塑與多學科知識、與學生的生活、與中華傳統文化、精神等融合起來。綜合性的泥塑創作，要充分激發學生的創新思維、創新想象，讓學生能積極主動地表達創意。如教學人教版小學美術教材六年級下冊《浮雕》這一課時，筆者在引導學生揉泥、拍泥板、割邊、粘墻和窗框的基礎上，設計紋樣。引導學生聯想、想象，鼓勵學生創新、創造。

三、為泥喝彩：浸潤原生態的文化精神

在泥塑教學中，教師要引導學生將泥塑結果性評價與過程性評價結合起來，將認知評價、情感評價、行為評價等結合起來，將定量評價與定性評價等結合起來。通過多元化的反饋、展示與評價，讓學生為泥喝彩。

1.價值取向：泥塑評價的原點

泥塑評價，不僅要致力于引導學生審美，更要致力于引導學生立美、創美。基于“以泥化人”的泥塑教學理念，教師在教學中要根據泥塑教學目標、內容、要求以及學生的身心發展特點等展開泥塑教學。要通過泥塑評價，讓學生分享泥塑創作的經驗、智慧，分享泥塑創作的過程和結果等。如在《雕與刻的樂趣》（人教版小學美術教材六年級下冊）一課教學中，筆者引導學生用不同的材料如泥土、肥皂、南瓜等材料實踐。教學中，筆者鼓勵學生創新、創造。以“創意·泥塑”作為評價取向，打造學生的泥塑天地。引導學生展示形態各異、充滿童趣的泥塑作品。在這個過程中，鼓勵學生分享泥塑創作的故事，引導學生撰寫泥塑的學習歷程，讓學生作為泥塑宣傳員傳播泥塑成果，引導學生創編泥塑戲劇來演繹經典故事等。

2.輻射作用：泥塑評價的遠點

泥塑評價不僅僅是一種價值判斷，還是一種價值引導。作為教師，不僅要發揮泥塑的育人功能，更要彰顯泥塑的育人價值。在教學中，教師不僅要注重泥塑的價值取向，同時還要注重發揮泥塑的輻射功能。只有這樣，學生的泥塑學習經驗、智慧才能得到分享。在泥塑教學中，教師要設計研發泥塑創作的拓展性、延伸性的可能，激活學生的泥塑創意，引發學生的泥塑創造。如在小學美術泥塑教學中，教師可以舉辦“泥塑節”的節日活動，讓學生充分地展開泥塑實踐，并進行泥塑作品的展示。在這個過程中，教師不僅要展示學生的泥塑創作成果，更要以泥塑為載體，對學生進行情意、態度、價值觀教育。要讓泥塑展示成為觀照學生美術核心素養、觀照中華傳統文化的一個窗口、一個平臺、載體。如學生創作的“玉兔”“金雞”“錦鯉”“耕牛”等，都是中華傳統文化的表征，教師要給予積極的鼓勵、贊揚。要充分利用泥塑作品，滲透融入中華傳統的天人合一、貴中尚和、剛健有為的精神品格。通過泥塑展示、評價，全方位、多角度彰顯泥塑的文化育人價值。

泥塑教學不僅為學生創造了一個展示自己的機會，更在于解放了學生的手腦，釋放了學生的心靈。泥塑教學活動能有效地開掘學生的創作潛質、潛能，能張揚學生的個性。作為教師，要借助于泥塑教學活動，來培育學生的優秀品格、品質。

【參考文獻】

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