“雙減”背景下初中階段書面作業的設計策略研究

摘要：“雙減”政策旨在減輕義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔，這對初中階段的書面作業設計提出了新的要求。本文通過分析“雙減”背景下初中階段書面作業的現狀、存在的問題以及設計策略，探討如何通過優化作業設計實現減負增效的目標，促進學生的全面發展。

關鍵詞：雙減政策" 初中階段" 書面作業" 設計策略" 減負增效

引言：“雙減”政策（《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》）的實施，標志著我國教育改革進入了一個新的階段。政策的核心目標是減輕學生的課業負擔，尤其是書面作業的負擔，同時提高教育教學質量。初中階段作為學生學習的關鍵時期，書面作業的設計直接影響到學生的學習效果和身心健康。因此，如何在“雙減”背景下優化初中階段的書面作業設計，成為當前教育研究的重要課題。

一、“雙減”背景下初中階段書面作業的現狀

（1）作業量與時間的調整。在“雙減”政策的指導下，初中階段的書面作業量顯著減少。學校普遍控制了作業的總量，確保學生每天的作業時間不超過規定時長（如初中生每天不超過90分鐘）。

（2）作業內容的變化。傳統的書面作業多以機械性練習為主，如重復抄寫、大量計算題等。而在“雙減”背景下，作業內容更加注重知識的理解和應用，強調實踐性和創新性。

（3）作業形式多樣化。除了傳統的書面作業，學校開始引入更多形式的作業，如口頭作業、實踐作業、小組合作作業等，以豐富學生的學習體驗。

二、“雙減”背景下初中階段書面作業存在的問題

（1）作業設計缺乏針對性。部分教師在設計作業時，未能充分考慮學生的個體差異，導致作業內容對部分學生來說過于簡單，而對另一部分學生則過于困難。

（2）作業形式單一，創新性不足。盡管“雙減”政策鼓勵多樣化的作業形式，但部分學校仍以傳統書面作業為主，缺乏創新性和趣味性，難以激發學生的學習興趣。

（3）作業評價機制不完善。當前的作業評價多以正確率和完成度為主，缺乏對學生思維能力、創新能力和合作能力的綜合評價，導致作業的實效性難以全面體現。

（4）教師設計作業的能力有待提升。部分教師對“雙減”政策的理解不夠深入，缺乏科學的作業設計理念和方法，導致作業設計質量不高。

三、“雙減”背景下初中階段書面作業的設計策略

（1）分層作業設計，滿足學生個性化需求。針對學生的個體差異，教師可以設計分層作業。例如，基礎類作業適合學習能力較弱的學生，拓展類作業適合中等水平的學生，創新發展類作業適合學有余力的學生。通過分層設計，確保每個學生都能在作業中獲得成就感。

（2）豐富作業形式，增強趣味性和實踐性。教師可以設計多樣化的作業形式，如：①實踐性作業：通過實驗、調查、手工制作等方式，讓學生在實踐中鞏固知識。②開放性作業：設計開放性問題，鼓勵學生發散思維，提出不同的解決方案。③合作性作業：通過小組合作完成作業，培養學生的團隊合作能力和溝通能力。

（3）注重作業的實際應用性。作業設計應與學生的日常生活緊密結合，鼓勵學生將所學知識應用于實際問題的解決。例如，數學作業可以設計與生活相關的計算問題，語文作業可以設計與社會熱點相關的寫作任務。

（4）優化作業評價機制，注重過程性評價。作業評價應從單一的結果評價轉向過程性評價，關注學生在作業中的思維過程、合作表現和創新能力。例如，可以通過自評、互評、教師評價相結合的方式，全面衡量學生的作業表現。

（5）加強教師培訓，提升作業設計能力。學校應組織教師參加“雙減”政策相關的培訓，幫助教師掌握科學的作業設計理念和方法。同時，鼓勵教師在實踐中不斷反思和改進作業設計，提升作業的質量。

四、案例分析

以某中學的數學作業設計為例，該校在“雙減”背景下，設計了以下作業形式：①基礎類作業：針對基礎薄弱的學生，設計簡單的計算題和概念理解題。②拓展類作業：針對中等水平的學生，設計與教材內容相關的應用題。③創新類作業：針對學有余力的學生，設計開放性問題，如“如何用數學知識解決生活中的實際問題”。通過分層設計和多樣化的作業形式，學生的學習興趣和成績均得到了顯著提升。

結論：在“雙減”背景下，初中階段的書面作業設計需要從傳統的“重數量”轉向“重質量”，從單一的書面練習轉向多樣化的實踐活動。通過分層設計、豐富形式、注重應用和優化評價，可以有效減輕學生的作業負擔，同時提高作業的實效性。未來，學校和教師應繼續探索科學的作業設計策略，為學生的全面發展提供有力支持。

該論文為河南省周口市基礎教育教學研究課題““雙減”背景下初中階段書面作業的設計策略研究”成果，課題編號：2024ZKYBL096