探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘"要：探究式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。文章針對初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了探究式學(xué)習(xí)的策略和方法。通過實(shí)踐證明，探究式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。文章論述了探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要意義，分析了探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，總結(jié)了探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。探究式學(xué)習(xí)是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，值得廣大教育工作者深入研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1673-8918（2025）01-0120-04

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。探究式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極思考、勇于創(chuàng)新，在初中化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用和認(rèn)可。文章將探討探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法，為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、 探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。它倡導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇感興趣的主題，在教師的引導(dǎo)下通過提出問題、制訂計(jì)劃、收集信息、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等一系列探究活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是主動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性和開放性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，注重動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)；它涉及多學(xué)科知識(shí)，融合了觀察、提問、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、表達(dá)等多種科學(xué)方法；沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地提出不同見解。總之，探究式學(xué)習(xí)是一種仿照科學(xué)研究過程的學(xué)習(xí)方式，旨在幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)研究過程，理解科學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

二、 探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的意義

探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要意義。化學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和親身實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，在交流討論中分析原因、提出假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中獲得結(jié)論、建構(gòu)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè)、認(rèn)真求證的探究過程，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、分析力、動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。此外，探究式學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深對化學(xué)本質(zhì)的理解，體會(huì)化學(xué)與生活、社會(huì)、環(huán)境的密切聯(lián)系，從而樹立正確的化學(xué)觀，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)服務(wù)人類、造福社會(huì)的意識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中推行探究式學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。

三、 探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。問題是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，好的問題情境能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)投入探究活動(dòng)中。教師可以利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境。例如，在教學(xué)“化學(xué)物質(zhì)的變化”時(shí)，教師可以通過演示幾種常見的化學(xué)變化現(xiàn)象，如點(diǎn)燃火柴、炭火燒烤、噴泉汽水等，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出疑問：“為什么火柴點(diǎn)燃后會(huì)產(chǎn)生焦黑的物質(zhì)？炭火燒烤時(shí)食物會(huì)變熟、變軟，這是怎么回事？打開汽水瓶蓋時(shí)，汽水會(huì)噴出泡沫，這又是為什么？”通過這些有趣的現(xiàn)象和問題，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來，迫切想要探究其中的奧秘。

再如，在教學(xué)“酸、堿、鹽”時(shí)，教師可以出示一些日常生活中常見的酸性、堿性物質(zhì)，如醋、檸檬、洗滌劑、肥皂等，讓學(xué)生觀察這些物質(zhì)的性質(zhì)，猜想它們的酸堿性，并思考如何用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的猜想。通過這樣的問題設(shè)置，學(xué)生對酸堿知識(shí)產(chǎn)生了探究興趣，主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中。此外，教師還可以利用一些與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境污染、食品安全等，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度分析問題，提出自己的看法和解決方案，在探究問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用和遷移。總之，創(chuàng)設(shè)問題情境要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。自主探究是探究式學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力。教師要為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于實(shí)踐、善于交流。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以提供幾種常見的金屬，如鐵、銅、鋁等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察金屬的物理性質(zhì)，推測它們可能具有的化學(xué)性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的推測。學(xué)生可以自由組合金屬與酸、堿、鹽等物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。在探究過程中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律，建構(gòu)起關(guān)于金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師則充當(dāng)指導(dǎo)者和合作者的角色，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路、突破難點(diǎn)。

在教學(xué)“化學(xué)方程式”時(shí)，教師可以展示一些簡單的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，如鎂燃燒、鐵生銹等，讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，分析反應(yīng)前后物質(zhì)的變化，嘗試用化學(xué)用語描述反應(yīng)過程，并用化學(xué)符號(hào)正確書寫方程式。學(xué)生在反復(fù)嘗試和修正中，掌握了書寫化學(xué)方程式的要領(lǐng)，加深了對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中多思多問、多嘗試，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和縝密的邏輯思維。總之，引導(dǎo)學(xué)生自主探究要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供探究問題、動(dòng)手實(shí)踐、交流分享的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，從而提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，教師要注重開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化。合作學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的重要形式，學(xué)生通過小組互助、集體討論等方式，相互啟發(fā)、共同提高。教師要合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極思考、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類”時(shí)，教師可以給每個(gè)小組提供一些常見的物質(zhì)，如食鹽、白糖、小蘇打、醋酸等，讓學(xué)生通過討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)對它們進(jìn)行分類。學(xué)生在合作探究中，相互交流觀察到的現(xiàn)象，共同分析物質(zhì)的特點(diǎn)，通過不斷地歸類、修正，最終得出物質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過同伴間的互幫互助，克服了探究中的困難，加深了對物質(zhì)性質(zhì)的理解。再如，在教學(xué)“溶解度曲線”時(shí)，教師可以給每個(gè)小組布置不同的探究任務(wù)，如測定不同溫度下硝酸鉀的溶解度、繪制溶解度曲線等，讓學(xué)生分工合作，共同完成任務(wù)。

學(xué)生在合作中，相互分享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流繪圖心得，通過對比不同物質(zhì)的溶解度曲線，歸納溶解度變化的規(guī)律。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過與他人的協(xié)商和討論，加深了對知識(shí)的理解，提高了表達(dá)和溝通的能力。教師要關(guān)注學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，適時(shí)給予指導(dǎo)和評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在合作中的角色和貢獻(xiàn)。總之，開展合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)、相互啟發(fā)，在集體智慧的碰撞中加深對知識(shí)的理解和掌握。

（四）進(jìn)行評價(jià)反饋，完善探究過程

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，教師要注重進(jìn)行評價(jià)反饋，完善學(xué)生的探究過程。評價(jià)反饋是探究式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師通過對學(xué)生探究過程和結(jié)果的評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長處和不足，改進(jìn)探究方法，提高探究能力。教師的評價(jià)要體現(xiàn)發(fā)展性和激勵(lì)性，關(guān)注學(xué)生在探究中的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新。例如，在學(xué)生進(jìn)行“氣體制取”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生可能在裝置裝配或操作步驟上存在錯(cuò)誤，導(dǎo)致氣體產(chǎn)量低或純度差。教師要客觀分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，指出存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考改進(jìn)的方法。

教師也要肯定學(xué)生敢于動(dòng)手嘗試的勇氣和認(rèn)真專注的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，在反復(fù)實(shí)踐中提高實(shí)驗(yàn)技能。再如，在學(xué)生進(jìn)行“酸堿中和滴定”的探究實(shí)驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己和他人的探究過程，分享實(shí)驗(yàn)心得，交流改進(jìn)建議。學(xué)生在相互評價(jià)中，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，在集體智慧的啟發(fā)下優(yōu)化探究方案，提高探究效率。教師可以設(shè)置一些開放性的評價(jià)問題，如“哪位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作最規(guī)范”“誰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察最仔細(xì)”“你從這次探究中學(xué)到了什么”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注探究過程，而不是結(jié)果，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待自己和他人。

（五）利用信息技術(shù)，拓展探究空間

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的探究空間。信息技術(shù)的應(yīng)用可以突破傳統(tǒng)課堂的限制，為學(xué)生提供更豐富的探究資源和更便捷的探究工具。例如，教師可以利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行一些危險(xiǎn)性高、成本高或難以在實(shí)際操作中完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M不同反應(yīng)條件下的化學(xué)反應(yīng)過程，觀察微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，加深對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的理解。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建在線探究社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在線上分享自己的探究成果、討論探究中遇到的問題、交流探究心得。這種方式不僅延伸了課堂探究的時(shí)間和空間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

四、 探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐案例

（一）九年級上冊第一章“開啟化學(xué)之門”的探究式教學(xué)

在九年級上冊第一章“開啟化學(xué)之門”的教學(xué)中，教師可以采用探究式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和意義。教師可以創(chuàng)設(shè)一些與化學(xué)相關(guān)的問題情境，如“生活中哪些現(xiàn)象與化學(xué)有關(guān)”“化學(xué)學(xué)科研究的主要內(nèi)容是什么”等，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式，自主尋找答案。學(xué)生在探究過程中，了解到化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科主要研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開展一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如藍(lán)色石蕊溶液遇酸變紅、用炭火加熱食鹽等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中直觀感受化學(xué)變化的神奇，體驗(yàn)探究化學(xué)奧秘的樂趣。學(xué)生通過親身實(shí)踐，對化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)有了初步認(rèn)知，也學(xué)會(huì)了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作和安全常識(shí)。在探究過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考、合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

（二）九年級上冊第四章“認(rèn)識(shí)化學(xué)變化”的探究式教學(xué)

在九年級上冊第四章“認(rèn)識(shí)化學(xué)變化”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的特征和規(guī)律。例如，教師可以提供幾種常見的物質(zhì)，如鐵釘、銅絲、食鹽、白糖等，讓學(xué)生通過加熱、電解等方式，觀察物質(zhì)發(fā)生的變化，并思考這些變化是物理變化還是化學(xué)變化。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化往往伴隨著物質(zhì)性質(zhì)的改變和新物質(zhì)的生成。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的基本特征，如反應(yīng)前后質(zhì)量守恒、有一定的反應(yīng)條件等。學(xué)生可以通過稱量反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律；通過改變反應(yīng)物的量、溫度等條件，探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。在探究過程中，學(xué)生通過數(shù)據(jù)記錄、分析、歸納，逐步建構(gòu)起對化學(xué)變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)確記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成科學(xué)結(jié)論。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)合作探究、交流分享，共同完善探究方案，解決探究難題，在合作學(xué)習(xí)中提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）九年級下冊第七章“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”的探究式教學(xué)

在九年級下冊第七章“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，深入認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽的性質(zhì)和應(yīng)用。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究食醋、洗滌劑等日用品的酸堿性，學(xué)生可以用紅藍(lán)試紙、酚酞等指示劑進(jìn)行檢測，并根據(jù)檢測結(jié)果對物質(zhì)進(jìn)行分類。學(xué)生在探究過程中，不僅掌握了常見酸堿指示劑的使用方法，也加深了對酸堿性質(zhì)的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究中和反應(yīng)的特點(diǎn)和應(yīng)用，學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考察不同濃度的酸堿溶液反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象變化，并嘗試配制一定濃度的鹽溶液。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)中和反應(yīng)的本質(zhì)是酸堿中和生成鹽和水，并能根據(jù)反應(yīng)物的量的關(guān)系，計(jì)算生成物的量。在探究過程中，學(xué)生通過合作討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)，提高了分析問題和解決問題的能力。教師注重創(chuàng)設(shè)開放性的探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的探究方案，開展創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注酸、堿、鹽在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，如酸堿中和反應(yīng)在環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥生產(chǎn)等方面的作用，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

五、 結(jié)論

探究式學(xué)習(xí)是符合新課程改革要求的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。探究式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中推行探究式學(xué)習(xí)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方法，改進(jìn)評價(jià)方式，為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。探究式學(xué)習(xí)的推行也離不開學(xué)校和社會(huì)的大力支持。相信通過廣大教育工作者的共同努力，探究式學(xué)習(xí)必將在初中化學(xué)教學(xué)中得到更加廣泛和深入的應(yīng)用，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力做出積極貢獻(xiàn)。

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