探索鄉土資源在體育活動中的開發與利用

【摘" 要】教育家陶行知說：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”用生活教育思想指導實踐，可以激發幼兒參與學習的主動性，讓幼兒學會熱愛、創造生活。大自然是活教材，是幼兒天然的游樂場，多姿多彩的鄉土資源是幼兒寶貴的教育資源。體育活動興趣的激發需要材料，活動的發展需要材料，活動發展的創新需要材料。自然的、鄉土的、本真的才是最好的，帶領幼兒充分挖掘鄉土資源，親近自然、體驗真實、收獲快樂。

【關鍵詞】鄉土資源；體育活動；開發與運用

一、鄉土資源在農村幼兒園體育活動中的價值

（一）鄉土資源的利用特點

一是鄉土資源經濟實惠，且能滿足就地取材的要求。較之現成的現代化玩具、體育器具，開發和利用鄉土資源更經濟實惠。利用幾根公雞的羽毛、幾根稻草搓成的麻繩、木頭制成的梯子、面粉糊的面團等就能開展活動，沒有時間地域的限制，在幼兒的巧手慧腦中，隨時隨地都能變出他們愛不釋手的體育器具。在潛移默化中，還能鍛煉幼兒動手動腦的能力。

二是鄉土資源具有很強的民族或地方特點。我國是五十六個民族組成的大家庭，不同的民族有著不同的文化特點和鄉土資源。同時，在區域文化的影響下，鄉土資源內容及形式也存在一定的差異性，應從各民族、各地域的實際出發，選擇符合本地特點、民族特色的幼兒體育活動。適當運用當地語言，一邊游戲一邊說兒歌，也可增加體育游戲的趣味性。

三是鄉土資源融入幼兒體育活動，符合寓教于樂的教育理念。利用周邊的鄉土資源，將生活的氣息帶給幼兒，增加幼兒活動中的趣味性。

四是鄉土資源的開發與利用能有效降低器具、時間等因素對體育活動的限制。幼兒可以隨時隨地發現游戲器具，例如用樹枝騎馬、比誰將核桃扔得遠、用松果設置障礙跑。這些自然的產物都順理成章地轉變為對幼兒體育互動、鍛煉身體的有價值的材料。

（二）鄉土資源的利用價值

1.有利于拉近幼兒和大自然的距離

首先，是在自然環境中開展鄉土資源活動，能讓幼兒接觸到新鮮的空氣及充足的陽光，進一步促進幼兒的新陳代謝，增強他們的心血管功能和抵抗力，提升幼兒的身體素質。其次，鄉土資源具有多樣性，教師可以結合《3～6歲兒童學習與發展指南》要求和幼兒的實際活動情況及身體素質，對幼兒的體育活動進行必要的改編和應用，以確保幼兒運動健康狀況得到進一步發展。比如，跳房子和跳皮筋的游戲，能有效鍛煉幼兒的協調能力，提升其靈活性，有利于實現幼兒的骨骼發育，提升其身體機能，改善他們的體質。

2.有利于幼兒了解鄉土文化、鄉土特色

幼兒喜歡大自然與生活中美的事物，教師應常帶幼兒接觸大自然，可以和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀，從而感知和了解鄉土特色、傳統民間藝術和地方民俗文化等。如東縣栟茶鎮栟茶幼兒園臨近栟茶古鎮、洋口港，幼兒不僅可以體會古鎮的詩情畫意，還可領略港口的海闊天空。走近古鎮，一條條充滿古色古香的羊腸小道，成了幼兒你追我趕的游樂場；一面面充滿地方特色的方磚古墻，成了幼兒筆下的美麗畫面；一個個香噴噴的蝦籽燒餅，演變成了幼兒“貼燒餅”游戲；一枚枚形狀不一的大貝殼，成了幼兒“跳房子”“抓螺”的玩具……幼兒在充滿鄉土特色的家園，用獨具鄉土特色的資源，玩有鄉土特色的游戲，了解了鄉土特色的文化。

3.有利于培養幼兒的學習品質和團隊合作能力

隨著時代的進步與發展，幼兒都成了爸爸媽媽的“小公主”“小王子”，為了讓自己的孩子看上去干干凈凈，很多家長選擇不讓幼兒接觸大自然中的泥土、昆蟲、花草、樹木等，而是待在室內，玩著各種買來的、現成的玩具，這在一定程度上束縛了幼兒的天性?！懊夏溉w”的典故說明客觀的外在環境對一個孩子的影響，當幼兒置身于廣闊的大自然，猶如小鳥回歸湛藍的天空，魚兒回歸清澈的河流，羊群回歸遼闊的草原，一切都是那么純真、那么愉快自由。在大自然的懷抱里、在具有濃濃的鄉土氣息中，幼兒的好奇心和學習興趣得到了滿足，他們盡情地暢想和創造、盡情地探究和嘗試。“物以類聚，人以群分”，幼兒會因為相同的喜好聚在一起，有的玩起了“老鷹抓小雞”，有的玩起了踢毽子，有的玩起了“母雞下蛋”。在活動中，有些幼兒還自行組隊開始了比賽，為了自己的小組獲得勝利，每個幼兒都拼盡了全力，他們喊著、笑著，累并快樂著……

因此，應充分利用好鄉土資源，在歡快輕松自由的氛圍中，培養幼兒的健康體魄以及樂觀積極的心態。

二、鄉土資源在幼兒體育活動中的開發與運用

社會、自然、生活是陶行知先生的課程資源觀。陶行知遵循“生活即教育”“社會即學?！钡闹鲝垼?對課程資源認識的視野極為廣闊。他說：“我們的實際生活， 就是我們全部的課程，就是我們的實際生活”“全部的課程包括了全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”“家庭、店鋪、茶館、輪船碼頭，都是課堂”“您必須以大自然為您的生物園”。陶行知課程視野中的課程資源觀是豐富的，是多元的，是在生活中生成的。農村幼兒園有自然鄉土資源的優勢，幼兒教師應充分挖掘和利用，制作體育活動器具、在自然條件下利用本土資源進行體育鍛煉，整合民間游戲和素材創編更多適合自己的體育活動，以促進幼兒身心全面發展。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡?！痹诖笞匀恢?，幼兒在輕松愉快的氛圍中，自發地觀察和發現自然，增加知識，積累經驗，得到身心和諧發展。廣闊的田野就是幼兒的樂園，當下的農村孩子很少成群結隊去田野玩，而幼兒園地處農村，有著得天獨厚的自然條件。園所內有各種大樹、各色的花兒、綠草，還有充滿挑戰的小土坡、小壕溝。這些大自然的景觀成了幼兒體育活動的樂土。樹上架著的房屋，幼兒攀爬梯子去里面盡情游戲；大樹粗粗的枝干上掛著用網繩編織的秋千，幼兒盡情地蕩來蕩去；兩樹之間拉著的繩子，幼兒在繩子下鉆來鉆去；樹與樹之間還架起了滑輪和椅子，幼兒體驗了坐“觀光車”的快樂感受……有的幼兒在小土坡上，跑來跑去；有的幼兒穩穩地走在架在壕溝上的小橋；有的跳到了壕溝里，玩起了躲貓貓……大自然中充滿了幼兒們的童聲趣語，爽朗純真的笑聲。

同時，教師可攜手各位家長和幼兒家長，有計劃有目的地帶孩子玩耍，幼兒在家長的陪同下走進自己的鄉土生活。如在又細又長的田埂上走平衡木，發展幼兒的平衡能力；在不平整的鄉間路上，跨過或跳過小小的泥坑，鍛煉幼兒的跨越能力；播種時，幼兒向挖好的坑里撒播種子，鍛煉投擲能力，同時讓幼兒熱愛勞動，體會勞動人民的辛苦……幼兒在鄉土中鍛煉體格，在鄉土中了解自然、探索自然，在鄉土中熱愛大自然、熱愛勞動人民。

農村處處充滿了生機和活力。教師應充分發揮農村自然資源的教育價值，和幼兒一起走近自然、走進自然。

（二）利用本土文化開展體育游戲

積極搜集本土民間游戲，引導幼兒主動參與各種游戲活動，如跳皮筋、老鷹捉小雞、炒黃豆、踢毽子等戶外游戲活動。通過搜集和整合本土游戲，豐富幼兒在游戲中的文化體驗；同時，幼兒的語言表達能力和交往能力也得到了鍛煉。大自然是幼兒的天然游樂場，更是農村幼兒的歡樂之源，在教學中挖掘鄉土資源并接近自然，不僅有利于鄉土文化的傳播，也調動了幼兒參與游戲活動的積極性，促進了幼兒各方面的發展。

（三）開發利用農村自然材料創造出多種多樣的體育玩具

有序開展體育活動，離不開體育游戲玩具。體育玩具是通過基本動作發展兒童體能的玩具設備。農村幼兒園因資金投入不足，能滿足更多幼兒活動的玩具偏少，玩法也相對單一，集體活動時還會出現排隊等待的現象，無形中削弱了幼兒體育活動的積極性。自制的體育游戲玩具，既貼近幼兒生活，又可一物多玩，趣味性更強，而且可以靈活變換活動方式，激起幼兒的參與性與主動性。

基于幼兒的興趣，合理利用鄉土資源和工具，幼兒園添設了木工坊，幼兒在木工坊制作自己喜歡的器具，協同家長用毛竹做成高蹺、梅花樁等。用這些玩具設障，幼兒玩《搶救好朋友》《小猴過河》的游戲，從而發展幼兒的平衡等能力。這些玩具幼兒自己參與設計、討論和制作，一方面增強了其活動的參與性，激發其活動的熱情；另一方面，自己參與制作的玩具，幼兒會更加珍惜和愛護。

（四）利用農村生活經驗，創編體育游戲

教育活動要貼近幼兒生活，要充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。教師應充分開發鄉土資源，結合幼兒的年齡特點和已有經驗，創編適合幼兒的體育游戲。在古鎮，端午節有每年一度的劃龍舟比賽，家長會帶著孩子去觀看競爭激烈的劃龍舟比賽。看完后，小班幼兒會相互交流溝通，分享自己看到的龍舟比賽，還手拉手，比劃著劃龍舟的樣子；中大班幼兒會將自己看到的龍舟比賽畫一畫、說一說，還會在教室里用他們的小椅子，排成長長的隊伍，也就是幼兒口中的“龍舟”，然后坐在小椅子上模擬劃龍舟。他們還自己選出小小裁判員，組建拉拉隊，進行劃龍舟比賽，整個教室里都充溢著幼兒的加油聲以及歡呼聲……

三、結束語

綜上所述，鄉土資源在幼兒體育活動中的開發和利用，不僅可以讓幼兒和大自然成為彼此的朋友，還能讓幼兒在親身實踐中去熟悉和體味自己的家鄉文化、家鄉特色，在實踐中培養幼兒良好的學習品質和合作能力，這些都有利于幼兒各領域的學習與發展，符合素質發展要求，全方位提升幼兒的身心健康，讓幼兒在快樂中成長。

“自然、生活、社會”是寶貴的教育資源，也是幼兒學習的重要途徑。幼兒園要關注幼兒，關注生活與自然，從現實生活中挖掘教育資源，把各種教育內容與幼兒現實生活資源聯系起來，為幼兒創設更開放的學習空間與內容，寓教育于生活、游戲中，促進幼兒身心和諧健康發展，為幼兒終身發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]張蕊.民間體育游戲在幼兒體育教學活動中的應用研究[J].速讀（中旬），2018（12）.