小學數學“教學評一致性”的課堂構建路徑

【摘" 要】在小學數學教學中，“教學評一致性”是提升教學質量、促進學生全面發展的重要理念。通過構建“教學評一致性”的課堂，可以確保教師的教學目標、學生的學習過程及評價方式相互協調、相互促進，從而提高學生的學習效果和學習興趣。本文通過結合新課標，以學生為主體及設計分層評價體系，實現教學目標、學習過程與評價方式的統一，以“教學評一致性”課堂構建為數學課堂教學創新提供有益參考。

【關鍵詞】小學數學；“教學評一致性”；課堂構建

在小學數學教育中，“教學評一致性”是提升教學質量、促進學生全面發展的核心教學方法，其主張教師設定的教學目標應與學生的學習活動設計緊密相連，并同步融入教學評價環節，使教學目標明確、教學過程扎實、教學評價科學，形成三位一體的教學體系。通過構建“教學評一致性”的小學數學課堂，確保教師的教學目標清晰且具有可操作性，學生的學習過程積極有效，而教學評價則科學嚴謹，能真實反映學生的學習成效和教師的教學效果，從而有效提升小學數學教學質量。

一、結合新課標根據教學實際創新調整“教”學計劃

數學教師需深入研讀和理解新課標，把握其中蘊含的數學學科核心素養和教學要求，明確各個學段的教學目標，以便在教學實踐中做到有的放矢。在明確教學方向和教學目標基礎上，更有針對性地指導教學方案，達到預期的教學效果。在深入研讀新課標前提下，數學教師還需充分考慮學生的認知水平、興趣愛好及個體差異，再結合學生的特點，靈活而富有創造性地調整教學計劃。這不僅要考慮教學內容的難易度，還要關注教學方法的多樣性和趣味性，以確保教學計劃具有層次性、漸進性和趣味性，從而讓學生在掌握基礎知識的同時，逐步拓展思維、提升能力。

例如，在北師大版小學二年級數學上冊第二單元《購物》的課堂教學中，關于“元、角、分”相關知識的教學設計，新課標強調小學數學應注重培養學生的實際應用能力和數學思維，在“元、角、分”的教學中，教師需根據新課標要求，設定以下具體教學目標。

（1）幫助學生理解元、角、分的概念及換算關系，能進行簡單的換算和計算；

（2）培養學生的生活實踐能力，使其能運用所學知識解決生活中的實際問題；

（3）激發學生的數學思維，提高學生分析問題的能力。

為使學生能全面、深刻地理解和熟練運用人民幣單位“元、角、分”的知識，教師可以通過創設豐富多樣的生活化情境進行教學設計，模擬超市購物場景是一種極為有效的教學方法，通過這種情境模擬活動，學生可以親身體驗買賣商品的過程，直觀感受不同面額貨幣的使用情境。

在教學過程中，教師應注重培養學生的數學思維和解決問題的能力，通過設計富有挑戰性和開放性的問題和任務，引導學生主動思考、積極探究，從而激發學生的創新思維和問題解決能力。此外，教師還需要關注學生的個體差異，根據不同學生的需求和特點，給予學生適當的指導和幫助，讓學生在數學學習中找到自己的節奏和興趣。

二、圍繞學生為主體明確教學目標指導“學”習方法

在構建“教學評一致性”的課堂教學中，教師必須始終堅守并以學生為主體的核心教學理念，這意味著教育活動的設計與實施始終圍繞學生的實際需求、興趣特長及發展階段，一切從學生的視角出發，充分尊重并發揮學生在學習過程中的主觀能動性和潛能。

（一）明確教學目標是教師指導學生高效學習方法的關鍵所在

教師應當根據學生的實際水平、興趣需求及課程標準的要求，精心制訂具體、明確、可操作性的教學目標。這些目標不僅包括學科知識的掌握程度，還應涵蓋能力提升、情感態度價值觀的培養等維度。

例如，對于北師大版小學三年級數學上冊第五單元《周長》的課堂教學中，教師需圍繞學生實際學情、個性特點及興趣需求，制訂具體教學目標：

（1）幫助學生理解周長的概念，掌握周長的計算方法；

（2）通過實踐活動和互動學習，培養學生的觀察、操作、思考和合作能力；

（3）引導學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的數學應用能力。

在設計教學活動時，教師要充分考慮如何激發學生的學習興趣，提高其自主學習能力、思維創新能力及團隊協作精神等。

在指導學生掌握正確的學習方法時，教師需特別重視培養學生的自主學習和合作學習能力。引導學生掌握有效的學習策略和方法至關重要，包括時間管理技巧、信息搜集整理能力、質疑探究精神及自我監測與評估機制等。通過不同策略和方法的設計與應用，可有效提高學生學習效率和質量。

（二）關注并尊重學生個體差異設計豐富教學內容

由于每位學生在認知風格、興趣愛好、努力程度等方面存在不同，因此需要有針對性地提供個性化的學習支持和指導，圍繞設定好的教學目標，教師可設計豐富的教學內容和方法，以確保學生能夠充分理解和掌握“周長”的概念及其應用。

首先，教師可以通過實物展示和動畫演示的方式，展示周長的概念。例如，教師可以選取一個常見的物體，如圓形的鐘表，讓學生觀察并指出這個物體的周長。此外，教師還可以制作動畫進行演示，讓學生觀看物體周長的形成過程，從而加深對周長的理解。

其次，教師可以通過引導學生進行測量、計算等操作活動，讓學生親自動手實踐，掌握周長的計算方法。教師可以準備一些不同形狀的圖形，讓學生自己動手測量并計算出這些圖形的周長。通過實際操作，學生可以更好地理解周長的計算方法，并能夠靈活運用到其他類似的問題中。

最后，教師可以結合生活實例，讓學生運用所學知識解決實際問題。例如，教師可以引導學生測量并計算校園內一些物體的周長，或者讓學生自己設計一個圖形，并計算出這個圖形的周長。通過這些實際問題，學生可以更好地理解周長的應用價值，并能夠更好地掌握所學知識。

在教學過程中，需注重啟發式教學和探究式學習的指導，鼓勵學生主動思考、積極探索。通過引導學生自主發現、自主探究，培養學生的創新思維和實踐能力。

三、根據學生差異及實際學情設計分層“評”價體系

評價是檢驗教學效果、促進學生發展的重要手段。在構建“教學評一致性”的課堂時，教師需要有一種分層評價體系，全面了解學生的學習情況，以滿足不同學生的需求和發展。教師設計分層評價體系時，應考慮學生的差異和實際學情進行考慮。

（一）教師把握學生基礎知識、學習能力差異設計評價標準

由于學生的學習能力存在差異，傳統的統一評價標準往往難以全面、準確地反映學生的實際水平。因此，實施分層評價具有重要意義，其可針對不同層次的學生，設定與之相適應的評價標準，從而更精準地評估學生的學習效果，激發學生的學習興趣和自信心，促進全體學生的共同進步。

例如，對于北師大版小學數學四年級上冊教材第五單元《方向與位置》的“教學評一致性”課堂構建，在進行評價標準的差異性分層設計時，分層評價目標可設計為：

（1）準確評估學生的學習能力，為個性化教學提供依據；

（2）鼓勵學生積極參與學習，發揮各自的優勢；

（3）促進學生在原有基礎上不斷提高，實現全面發展。

在實施分層評價前，教師要深入分析學生的能力差異。這包括了解學生的基礎知識掌握情況、空間想象能力、邏輯推理能力等方面。通過日常觀察、測試成績、作業完成情況等途徑，教師可以初步判斷學生的能力層次，為后續分層評價標準的設定奠定基礎。

根據學生的能力差異，教師可以設定不同層次的評價標準，如對于基礎層的學生，主要評價其對基本方向（如東、南、西、北）和簡單位置的識別能力；對于提高層的學生，則要求能夠運用方向和位置知識解決一些稍復雜的問題；對于拓展層的學生，可以設定更高的評價標準，如能夠靈活運用方向和位置知識解決實際問題，進行空間推理等。

（二）教師應注重過程性評價與終結性評價等方法的結合

過程性評價可以讓學生了解自己在學習過程中的表現，及時發現問題并改進；終結性評價可以讓學生了解自己在整個學習過程中的成果，激發學生的學習動力。在評價過程中，教師還應關注學生的個性特點和優勢。

在教學過程中，教師密切觀察學生的表現，記錄他們在學習過程中的思考、操作和交流情況，如在學習如何確定物體的位置時，教師觀察學生是否能夠通過觀察和分析，正確描述物體的位置關系。

而在總結性評價中，則教師需對學生的測試結果進行認真分析，了解學生對各個知識點的掌握情況，從而總結教學效果。對于普遍存在的問題，教師將在后續教學中進行重點強調和補充講解。

根據過程性評價和總結性評價的結果，教師及時調整教學策略，針對學生的實際情況制訂個性化的教學計劃，如方向感較弱的學生，教師可以設計更多的方向感訓練活動；在解應用題上存在困難的學生，教師可以提供更多的應用題解題示范和練習機會。

通過實施分層評價策略，教師可以更好地關注每個學生的個體差異和發展需求，為學生提供個性化的教學支持和指導。這不僅有助于提高學生的學習興趣和自信心，還能促進學生的全面發展和數學素養的提升。

此外，教師還應鼓勵學生參與評價過程，培養學生的自我評價和同伴評價能力。通過自我評價和同伴評價，學生可以更好地了解自己的學習狀況和不足，從而調整學習策略和方法，提高學習效果。

四、結束語

綜上所述，通過深入貫徹實施小學數學新課標，能夠清晰地認識到現代教育理念倡導的以學生為主體的教學原則，并在此基礎上，構建一套適應不同層次學生需求和發展特點的評價體系。這就要求教師精細劃分評價層次，根據學生的知識掌握程度、思維發展水平及解決問題的能力等因素進行綜合考量，確保評價結果準確反映每個學生的學習實況，并與教學活動緊密相連。如此方能激發學生的學習興趣和動力，培養學生自主探索、合作交流的學習習慣，以及批判性思維和創新能力，最終實現從“學會”到“會學”的轉變，全面提升學生的學習質量和綜合素質，切實推動每一個學生在數學學科上的全面發展和個性化成長。

【參考文獻】

[1]王曉霞．“教學評一致性”的小學數學課堂有效實踐[J]．新課程，2022，27（43）：69-71.

[2]陳淑蓉．“教學評一致性”視域下小學數學課堂的實踐[J]．課程教育研究，2021（23）：25-26.