淺談小學二年級語文教學中的師生互動

摘要：本文基于新課程標準，從創設問題情境、開展小組合作、采用游戲教學、運用多媒體手段四個方面探討了小學二年級語文教學中師生互動的有效方法。通過問題引導學生思考，小組合作培養語言表達能力，游戲活動激發學習興趣，多媒體手段豐富教學內容，多方面的師生互動可以提高語文教學質量，促進學生語文核心素養的提升。

關鍵詞：小學二年級" 語文教學" 師生互動" 互動方式" 語文素養

引言：《義務教育語文課程標準（2022版）》指出，語文課程要面向全體學生，致力于學生語文素養的形成，強調在積極的師生互動中推進語文學習。小學二年級是學生語文學習的重要階段，學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，語言表達能力有了較大提高，好奇心和求知欲較強。教學中，教師要充分利用這一有利時機，通過師生互動培養學生語文興趣，發展語文技能，指導學生主動學習、合作學習、探究學習，提高學生的語文綜合素養。那么，在小學二年級語文教學中，如何開展有效的師生互動呢？這需要教師在理論與實踐中不斷探索。

一、創設問題情境，引導學生思考

在小學二年級語文教學中，教師要善于創設問題情境，引導學生積極思考，在師生互動中加深對語文知識的理解。[1]例如，在學習《坐井觀天》一課時，教師可以設置這樣一個問題情境：“青蛙為什么認為天就是井口那么大呢？如果你是青蛙，你會有什么不一樣的想法嗎？”這個問題能夠引發學生思考，學生會根據自己的生活經驗，提出不同的見解。有的學生可能會說：“青蛙天天待在井里，只能從井口望見外面的世界，所以它以為天就是井口那么大。”有的學生可能會說：“如果我是青蛙，我會想辦法跳出井口，去外面的世界看看，那樣就會發現天是很大的。”學生們各抒己見，班級氛圍變得活躍起來。在這樣的互動討論中，學生不僅加深了對課文內容的理解，而且學會了從不同角度分析問題，鍛煉了語言表達能力。

二、開展小組合作，培養語言表達能力

將學生分成幾個小組，讓學生在小組內開展協作學習，可以充分調動學生的積極性，培養學生的語言表達能力和合作意識。例如，在學習寫日記時，教師可以組織學生開展“我的假期生活”主題日記交流活動。學生先在小組內分享自己的假期見聞，學習用恰當的語言描述假期生活，組內成員相互評價、提出修改建議。經過修改的日記再在全班范圍內展示交流，優秀的日記可以在班級博客上發表。在小組交流的過程中，學生得到了表達鍛煉，學會了傾聽他人、尊重他人，寫日記的興趣也被激發出來。小組成員明確分工，分頭收集資料，撰寫講解詞或宣傳標語，再組織匯報展示。小組協作過程中，學生通過討論、爭辯、解釋等語言互動，表達能力得到鍛煉，語文綜合運用能力也在不知不覺中提高。

三、采用游戲教學，激發學生學習興趣

游戲是小學二年級學生喜聞樂見的活動形式，將游戲引入語文教學，能夠在輕松愉悅的氛圍中促進師生互動，激發學生學習語文的興趣。比如，在識字教學中，教師可以開展“拼音接龍”游戲。師生或學生之間依次說出一個拼音，下一個人要說出一個以上一個拼音韻母開頭的新拼音，連續接龍，直到有人接不出為止。學生在游戲中復習了拼音知識，培養了語音語感。又如，在學習古詩時，教師可以設計“詩詞大家游”游戲。將學生分成兩組，一組學生用肢體語言表現詩詞意境，另一組學生猜測詩句并復述，猜對的一方獲得積分。比賽激發了學生學習詩詞的熱情，在師生、生生互動中，學生加深了對詩詞意境的理解，同時也培養了語言表現力。

四、運用多媒體手段，豐富師生互動內容

在信息技術快速發展的今天，運用多媒體手段開展語文教學，能夠創設生動形象的教學情境，為師生互動提供豐富的素材。[2]例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師可以利用多媒體展示雷鋒的圖片、雷鋒的小故事等，讓學生身臨其境地感受雷鋒助人為樂的精神。接著，教師可以組織師生討論：“雷鋒叔叔給你留下了什么印象？他有哪些優秀品質值得我們學習？”在討論中，學生暢所欲言，談自己的感悟，教師適時引導，幫助學生梳理雷鋒精神的內涵。多媒體展示的內容成為師生互動的很好載體，學生在生動直觀的感受中加深了對課文的理解。又如，在口語交際教學中，教師可以利用網絡資源，搜集與教學主題相關的音頻、視頻素材，如名家講座、兒童劇表演等，讓學生在賞析材料后，討論自己的感受，相互點評。優秀的口語交際范例能夠為學生樹立榜樣，學生在模仿中掌握了口語表達的技巧，拓寬了知識視野，口語交際能力自然提高。

結束語：

師生互動不只是一種教學方法，更是一種教學理念。在未來的教學中，我們將繼續探索行之有效的師生互動模式，竭誠為學生服務，為學生的終身發展奠定堅實基礎。同時，小學語文教學中的師生互動實踐，對于其他學科教學也有一定的啟示意義，教師要學會用互動的眼光來審視教育教學，用互動的行動來構建和諧的師生關系，激勵學生學會自主學習、合作學習，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]姬福星. 淺析小學語文課堂師生互動的有效實施[N]. 科學導報，2024-08-23（B03）.

[2]婁新月，吳思.互動儀式鏈在小學語文課堂教學中的實踐探究[J].漢字文化，2024（14）：135-137.