工科類本科畢業生就業現狀與就業能力提升路徑研究

摘要：目前工科類本科畢業生就業面臨嚴峻的挑戰和競爭。本文通過分析山西農業大學農業工程學院2020-2023屆本科畢業生就業數據，發現其就業去向存在較大差異，在就業心理方面，多數畢業生感到前景迷茫，環境因素是影響其就業去向的主要因素。為此，筆者結合工作實際，研究構建畢業生就業能力提升路徑，以期促進學院畢業生實現更充分就業。

關鍵詞：工科類本科畢業生；就業去向；就業心理；就業能力

一、引言

根據教育部相關部門的統計，2023年全國普通高校畢業生人數規模已達到1158萬，加之“歸國潮”、往屆待就業人數急增，刷新了“最難就業季”。當前高校畢業生步入社會之初能否找到適合自己的工作與高等教育的發展水平及質量密切相關，也決定著我國新型現代化經濟體系的建立與發展。黨的二十大報告強調，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。隨著大數據、5G、人工智能等“新基建”的落地，數字經濟、共享經濟、平臺經濟、零工經濟等各類新經濟業態也隨之蓬勃發展，工科類畢業生能否達到企業對高層次人才的基本要求，能否應對新一輪產業變革帶來的挑戰，這一方面是檢驗高校的人才培養質量，另一方面也是社會對新的教育模式提出的新課題。

山西農業大學（山西省農業科學院）是我國著名的高等農業學府，作為農業院校中的工科門類，農業工程學院肩負著加快推進我省農業機械化、智能化轉型升級的重任，應大力培養具有知農愛農情懷，掌握強農興農技能的高素質創新型人才，滿足制造強國、鄉村振興等國家戰略的需要。

二、工科行業現狀分析

針對工科專業的畢業生，工科行業中蘊含著廣闊的就業市場，但同時也存在著無數的不確定性。一方面是傳統就業市場的萎縮，在新興的人工智能技術的沖擊下，越來越多的企業為了提高生產效益，逐漸開始向產業鏈的上游發展，自主研發智能裝備，比如3D打印施工技術、施工機器人等高科技設備的問世逐漸替代人工操作，對傳統的就業市場造成沖擊；另一方面是傳統的工科教育與當今市場的新興需求脫節，工科專業因起步較早，均已形成了相對完整的教學體系，但新興的市場卻需要多元化的學科背景，比如在工程領域信息化市場方面，工科畢業生原本很有競爭優勢，但因課程設置，導致了部分學生裹足不前，只能憑借專業工程師的身份提供專業知識，在具體應用方面，只能依靠信息類畢業生來完成。

面對工科行業的現狀，為確保學院畢業生實現更充分就業，筆者借助學院2020-2023屆本科畢業生就業數據，分析其就業趨勢，從而制定行之有效的方案迫在眉睫。

三、工科類畢業生就業去向分析

根據近幾年學院畢業生的就業去向顯示，盡管受到疫情防控等因素的影響，在學校、學院各級領導的大力支持下，嚴格落實黨中央、國務院和省委、省政府關于“穩就業”“保就業”的決策部署，近四年來學院的就業工作雖取得了一些成績，就業率保持在80%以上，但就業去向發生了一些差異。因此，參照農業工程學院2020-2023屆大概1200多名本科畢業生就業去向展開討論，得出結果為：學院近四年的畢業生中有將近60%左右的畢業生進入了與專業對口的國有企業或者民營企業，從事設備研發、維護、推廣使用等相關工作，其中選擇工科類國有企業的比例呈現出逐年下降的趨勢，而選擇工科類其他企業的比例呈現出上升趨勢。本文認為出現此現象主要有兩方面因素，一方面是隨著疫情防控的解除，越來越多的海歸選擇了回國投身國企，擠占了國企中有限的工作崗位，留給普通本科畢業生的崗位非常有限；另一方面是部分同學也意識到了民營企業才是吸納畢業生的主力軍，其靈活性更能最大化地激發出畢業生的工作激情。從近四年畢業生攻讀研究生情況來看，每年的就業去向中均有20%以上的同學選擇讀研深造，但比例有下降的趨勢。本文認為在客觀方面是由于疫情防控過后，部分高校存在“縮招”以及校內保研率的提高導致的名額減少；主觀方面是部分工科畢業生在校期間隨著職業規劃課程的學習，對自身定位越發清晰，進而主動投身到考公大潮或者直接進入企業為國家的工業現代化服務。

四、工科專業學生就業心理分析

本文通過面向2023屆、2024屆畢業生發布問卷星對其就業前景、求職影響因素等多方面研究，進一步討論農業工程學院本科生在求職進程中所反映的問題，以期有針對性地進行就業幫扶。

隨著對畢業生就業前景感受的調研，有54.23%的畢業生感到自身就業前景迷茫，僅有7.21%的畢業生保持樂觀的心態。在希望獲得畢業指導方面，排在Top3的依次為“應聘技能”“職業規劃”“單位信息”。畢業生的迷茫從側面體現出其沒有明確的自身職業規劃。在今后的教育教學中，對大學生的職業規劃教育將進一步加強，在傳授應聘技能的同時，更要加強對其就業觀的調整，使其在看似不太完善的工作中找到適合自我發展的崗位。

通過調研影響畢業生選擇就業去向的因素時，就業壓力、經濟形勢、所學專業為TOP3，分別為70.50%、53.60%、50.70%，而家庭經濟狀況、長輩意見、理想愛好等內部因素影響程度較低。這種現象反映出相較家庭和個人因素，就業形勢等環境因素是影響畢業生就業去向的主要原因。當前國內經濟進入恢復期，在新的環境下，多數畢業生對就業市場及經濟形勢有更清晰的認知，更傾向于抓住現有工作機會，因此找工作的比例上升，但就業去向還是多偏向于本專業，面對非工科單位興趣不高，需要進一步改善其就業觀念。

五、工科類本科畢業生就業能力提升路徑

（一）統一思想、高度重視、全員參與

學院積極響應學校號召，成立了以書記、院長為組長，以副書記為副組長，副院長、分團委老師、辦公室主任為組員的就業工作領導小組，為畢業生就業工作創造了良好的工作條件與氛圍。就業輔導員深入畢業生當中，了解學生就業意向，做到心中有數、及早定位、早做準備。同時學院還借助微信工作群定期向學院全體教職工發布學生目前的就業情況，積極動員全院教職員工參與到學生的就業工作中來，努力營造“人人關心就業、人人參與就業”的氛圍，幫助畢業生尋找就業崗位。

（二）優化多學科融合，提升專業內涵

隨著新經濟新產業的快速發展，未來科學技術必然需要多學科的交叉融合。現代農業生產正由傳統的粗放性、經驗性轉變為機械化、信息化、科學化，這意味著作為農業院校中的工科學院培養工程技術創新型人才已迫在眉睫，培養具有跨界整合能力和創新創業能力的工程技術人才就必定需要優化多學科融合，引導學生擺脫工科思維的束縛，多方面了解人文社科、基礎學科的相關知識，不斷拓展工科專業的內涵。在“新農科”和“新工科”雙引擎驅動下，培養學生從美學、技術等角度綜合思考問題，注重環境與科技的自然融合；培養學生建立創新、批判思維、大知識觀及實踐能力，聚焦專業前沿，突破學科專業之間的束縛，使得學科間更充分交叉融合。農業工程學院建立了以學生為主體的工程實訓中心、金工實習中心、無人機工作室，實現全人教育，重在培養學生綜合實力，使得走出校門的畢業生既能很好地對接傳統工科需要又能起到領航未來工科產業的發展。

（三）強化輿論引導，促進學生建立正確的職業價值觀

理想的就業選擇離不開明確的自我定位和正確的職業價值觀。高等學校應擔負起社會賦予的神圣職責，充分發揮積極向上的輿論引導作用，加強在校生的職業規劃與職業價值觀教育。

1.高度重視新生入學教育

新生入學教育是大學生教育的起點，是大學生涯最為寶貴的第一課。新生入校伊始，學院相關老師借助霍蘭德職業興趣測試等測評工具為新生進行興趣和性格分析，讓同學們可以更好地了解自身優缺點。此外，學院領導及專業課教師借助“開學第一課”“專業導論”等主題會議逐漸引導新生轉變學習思路、解答專業疑惑，讓新生們對工科的發展有清晰的認知，讓每一名學生都能樹立正確的就業觀、職業觀，引導學生認識就業重大意義，給學生心中埋下家國情懷的種子。

2.塑造良好校園文化氛圍

高校內良好的校園文化氛圍對學生的職業價值觀有積極地引導作用。目前部分工科大學生就業價值觀過于趨向功利，比較看重當下的薪酬待遇，將“工匠精神”拋之腦后，喪失了就業責任感。而校園文化作為一種無形的力量有潤物細無聲之勢，可以在無形之中培養工科大學生積極向上的精神。一方面可以借助校園廣播、學校公眾號、校園報刊欄等媒介進行線上線下相結合，使國家出臺的一系列就業創業政策第一時間傳到學生中間；另一方面廣泛開展暑假、寒假社會實踐活動，比如學校組織的“暑期三下鄉”“雙千雙萬”大調研等活動，均是以青春之名，赴家鄉之約，這些社會實踐引導學生將個人成長與國家發展相結合，既助力了鄉村振興，又建立了正確的職業價值觀。

（四）協同行業資源，打造產學研教育平臺

產學研人才培養模式是當下應用型人才培養的重要途徑之一，高等農業院校中的工科專業應以培養學生的專業、知識應用能力、創新能力為重點，進一步探索教育界和產業界的融合模式。

1.完善培養模式，加強“雙師型”師資隊伍建設

高水平的師資隊伍是培養學生最基礎、最重要的條件。為建設一支更好地服務于社會發展的師資隊伍，一方面是要加快青年教師成長，學院可以實施青年教師導師制，幫助青年教師盡快完成角色轉變；另一方面采取聘用企事業單位的專業技術人員、企業高管來擔任學生導師的方式，對學生開展職場禮儀、公共關系、文案策劃、商業法規等課外知識的講解，將就業指導多方位融入學生的日常學習生活中。

2.夯實實踐教學，提升學生核心競爭力

農業工程學院作為培養應用型人才的搖籃，應進一步深化校企合作，依托企業，構建立體化、多層次的實踐教學平臺，取長補短，提升學生核心競爭力。在實踐過程中加強對過程化的監督，提高學生實習的廣度和深度，不能讓金工實習、頂崗實習僅流存于表面，要讓學生深入其中，擼起袖子、俯下身子，這樣才能讓學生對能否勝任將來的工作有一個初步了解。

（五）實施精準幫扶措施，促進全員就業

農業工程學院針對前期學生就業意向摸排的結果將學生分為了五個星級：一星級是考研學生，學院為提高工科考研率開展了“研途有你”系列活動，幫助學生堅定迎考信心，樹立良好心態；二星級是考研失利學生，學院第一時間進行心理疏導和就業幫扶，協助有調劑意向學生聯系報考院校；三星級是有就業能力且積極求職的學生，采用“請進來”“走出去”相結合方式，積極開拓就業市場，增加學生就業成功率；四星級是積極求職但就業能力較弱的學生，學院實行“一生一策”動態管理，動員這部分學生參加“宏志助航計劃”，開設簡歷門診，幫助其實現就業；五星級是就業能力較弱且積極性不高的學生，學院與父母建立家校聯盟機制，進一步完善個人奉獻意識與正確就業觀，盡早制定出與自身能力相符合的職業生涯規劃，為未來發展選好方向。

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（作者單位：山西農業大學）