數(shù)智化背景下高職院校大學(xué)生AI數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀測評及提升策略

摘 要 隨著AI技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)智化已成為社會發(fā)展的必然趨勢。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，學(xué)生的AI數(shù)字素養(yǎng)備受關(guān)注。文章通過分析AI數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，對高職院校大學(xué)生開展AI數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀測評，并從優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、加強師資隊伍建設(shè)、營造良好的文化氛圍、加強人工智能倫理教育等角度提出策略建議，以提升高職院校大學(xué)生的AI數(shù)字素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞 高職院校大學(xué)生；人工智能素養(yǎng)；數(shù)智化；提升策略

中圖分類號：G645 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.06.030

Assessment of the Current Situation and Promotion Strategies of AI Digital Literacy among Vocational College Students in the Context of Digital Intelligence

MI Chenglong ZHANG Cai

（1. Nanjing Communications Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211188;

2. Jinling Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211169）

Abstract With the rapid development of AI technology， digital intelligence has become an inevitable trend of social development. As an important base for cultivating high-quality skilled talents， vocational colleges have drawn much attention to the AI digital literacy of their students. This paper analyzes the connotation and importance of AI digital literacy， assesses the current situation of AI digital literacy among vocational college students， and puts forward policy suggestions from the perspectives of optimizing professional curriculum settings， strengthening the construction of teaching staff， creating a good cultural atmosphere， and enhancing AI ethics education， aiming to improve the level of AI digital literacy among vocational college students.

Keywords vocational college students; artificial intelligence literacy; digital intelligence; promotion strategies

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，這為高等院校人才培養(yǎng)指明了新的方向[1]。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)以及云計算的快速發(fā)展，人工智能（AI）技術(shù)已經(jīng)滲透高等院校教育教學(xué)各方面，對在校大學(xué)生生活方式、學(xué)習(xí)方式以及思維模式產(chǎn)生了重要的影響[2]。教育部部長懷進(jìn)鵬在十四屆全國人大二次會議上指出，未來，我們將致力于培養(yǎng)一大批具備數(shù)字素養(yǎng)的教師，加強我們在教師隊伍的建設(shè)，把人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過程、全環(huán)節(jié)，由此可見，將人工智能技術(shù)融入教育將成為未來高等教育改革發(fā)展的必然趨勢。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，學(xué)生的AI數(shù)字素養(yǎng)不僅關(guān)乎其自身的職業(yè)能力、未來的就業(yè)發(fā)展，還關(guān)系到國家未來在數(shù)智化領(lǐng)域的競爭力和創(chuàng)新能力。因此，對高職院校大學(xué)生開展AI數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀測評及探索有效的提升策略具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1" AI數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性

1.1" AI數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵

當(dāng)前，對于AI數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵定義還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，筆者通過梳理相關(guān)AI數(shù)字素養(yǎng)研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵主要有兩類觀點：第一類觀點認(rèn)為AI數(shù)字素養(yǎng)關(guān)注的是個體的一種能力。國內(nèi)學(xué)者許亞鋒等人認(rèn)為，AI數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)智化時代個體借助人工智能技術(shù)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)和生活的能力[3]，國外學(xué)者NG等人認(rèn)為，AI數(shù)字能素養(yǎng)應(yīng)該還包括個體學(xué)習(xí)AI的感知能力及自信心等[4]。第二類觀點認(rèn)為，AI數(shù)字素養(yǎng)關(guān)注的是個體的一項綜合素質(zhì)。國內(nèi)學(xué)者汪明認(rèn)、黃家偉認(rèn)為，AI數(shù)字素養(yǎng)不僅包括個體的知識及能力，而且還包括個體在使用AI技術(shù)中持有的相關(guān)態(tài)度及倫理等[5-6]?；谝陨蟽煞N觀點分析，AI數(shù)字素養(yǎng)包含了個體在人工智能領(lǐng)域所具備的知識、技能、態(tài)度、思維方式和倫理意識等方面的綜合能力，涵蓋了從基礎(chǔ)理論到實踐應(yīng)用，從技術(shù)創(chuàng)新到倫理規(guī)范等多個層面。

1.2" AI數(shù)字素養(yǎng)的重要性

隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)智化已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，必須要順應(yīng)這一趨勢，培養(yǎng)具有高水平AI數(shù)字素養(yǎng)的人才。一方面，具備AI數(shù)字素養(yǎng)的大學(xué)生具有更好的創(chuàng)新思維和跨界融合能力，能夠運用AI技術(shù)解決問題，能夠更好地適應(yīng)數(shù)智化時代的特點，提升自身的職業(yè)核心技能，畢業(yè)后能在就業(yè)市場中脫穎而出。另一方面，高職院校大學(xué)生作為未來職場的主力軍，他們將參與人工智能研發(fā)、測試、部署和維護(hù)的各個環(huán)節(jié)，為技術(shù)的落地及應(yīng)用貢獻(xiàn)力量，他們的AI數(shù)字素養(yǎng)水平將直接影響到技術(shù)創(chuàng)新的進(jìn)程和應(yīng)用效果，較高水平的AI數(shù)字素養(yǎng)有利于未來技術(shù)創(chuàng)新及社會的變革與發(fā)展。因此，高職院校大學(xué)生的AI數(shù)字素養(yǎng)水平高低事關(guān)個人全面發(fā)展及就業(yè)核心競爭力、事關(guān)國家技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用、事關(guān)數(shù)智化時代社會變革與發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2" 研究方法

2.1" 測評對象

本研究針對江蘇省三所高職院校的大學(xué)生開展調(diào)研，2024年11月份利用問卷星平臺編制問卷并發(fā)放，問卷設(shè)置被試大學(xué)生匿名填寫，且一個IP僅能作答一次。本研究問卷共收回452份樣本，剔除異常作答樣本27份，有效樣本數(shù)為425份，問卷有效回收率94.03%。其中，男生229人（53.9%），女生196人（46.1%）；大一101人（23.8%），大二204人（48.0%），大三120人（28.2%）；理工類學(xué)生345人（81.2%），文科類學(xué)生80人（18.8%）。

2.2" 測評工具

本研究問卷主要包含高職院校大學(xué)生個人信息及AI數(shù)字素養(yǎng)測評量表。其中AI數(shù)字素養(yǎng)測評量表采用Hwang等人2023年編制的《人工智能數(shù)字素養(yǎng)量表》，該量表總共有27項條目，分為6個維度：批判性理解能力（5個條目）、認(rèn)識人工智能社會影響的能力（5個條目）、使用人工智能技術(shù)的能力（5個條目）、倫理行為能力（4個條目）、感知有用性（4個條目）、感知易用性（4個條目）。該量表采用5級評分計分法，各維度得分取所包含條目得分平均值，數(shù)值越大，說明AI數(shù)字素養(yǎng)水平越高。本研究中該量表的整體Cronbach’s" 系數(shù)為0.928，量表所包含6個維度的Cronbach’s" 系數(shù)分別是0.918、0.937、0.908、0.926、0.931、0.938，該量表的整體KMO值為0.938，量表包含的6個維度的KMO值分別為0.853、0.893、0.889、0.877、0.859、0.843，且球形檢驗值顯著，由此可見本研究數(shù)據(jù)具有良好的信效度。

2.3" 數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計

本研究采用SPSS" 26.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行問卷數(shù)據(jù)分析，主要進(jìn)行描述性統(tǒng)計（均值M，標(biāo)準(zhǔn)差SD）、獨立樣本檢驗，單因素方法分析等。

3" 研究結(jié)果

運用SPSS分析得到AI數(shù)字素養(yǎng)及各維度的平均值（M）、標(biāo)準(zhǔn)差（SD），以及人口學(xué)統(tǒng)計變量的差異性分析。根據(jù)分析可知，高職院校大學(xué)生AI數(shù)字素養(yǎng)平均值為2.99，處于中等偏低水平。其中批判性理解能力平均值為2.89，處于中等偏低水平；認(rèn)識人工智能社會影響的能力平均值為3.12，處于中等水平；使用人工智能技術(shù)的能力平均值為2.59，處于中等偏低水平；倫理行為能力的平均值為3.04，處于中等水平；感知有用性的平均值為3.17，處于中等水平；感知易用性的平均值為3.13，處于中等水平。

此外，男生的AI數(shù)字素養(yǎng)（3.12）顯著性（值=0.003）高于女生（2.83）；大三學(xué)生的AI數(shù)字素養(yǎng)（3.05）高于大二學(xué)生（2.98），大二學(xué)生的AI數(shù)字素養(yǎng)（2.98）大于大一學(xué)生（2.93），但是三者之間沒有顯著差異性（值=0.158）；理工類學(xué)生的AI數(shù)字素養(yǎng)（3.13）顯著高于（值=0.001）文科類學(xué)生（2.38）。

4" 結(jié)論與建議

4.1" 結(jié)論

當(dāng)前高職院校大學(xué)生AI數(shù)字素養(yǎng)水平還處于中等偏低狀態(tài)，其中感知有用性水平處于最高，感知易用性處于次高，認(rèn)識人工智能社會影響的能力排第三，表明大學(xué)生對于人工智能的接受態(tài)度及認(rèn)可度比較靠前，使用人工智能技術(shù)的能力水平最低，表明大學(xué)生的AI數(shù)字素養(yǎng)亟須提升，批判性理解能力及倫理行為能力稍低；男生的AI數(shù)字素養(yǎng)水平顯著高于女生，可能與男生更傾向于對科技、編程等領(lǐng)域產(chǎn)生興趣有關(guān)，而女生更傾向于藝術(shù)、文學(xué)等領(lǐng)域；大一、大二、大三學(xué)生的AI數(shù)字素養(yǎng)依次遞增，但不存在顯著差異性；理工類學(xué)生的AI數(shù)字素養(yǎng)顯著高于文科類學(xué)生，這可能是因為理工類學(xué)生通常更注重邏輯思維和問題解決能力，有助于他們更好地理解和應(yīng)用AI技術(shù)，而文科類學(xué)生更注重批判性思維、溝通能力和創(chuàng)造力，這些雖然對AI數(shù)字素養(yǎng)也有幫助，但是在技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度上相對有限。

4.2" 建議

4.2.1" 優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，強化AI數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)

首先，高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案，增設(shè)機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語言處理等相關(guān)人工智能學(xué)習(xí)課程，幫助學(xué)生打下堅實的人工智能領(lǐng)域知識基礎(chǔ)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐提供幫助。此外，高職院校應(yīng)打破學(xué)科壁壘，融合跨學(xué)科課程，如將人工智能與機械制造、電子信息等領(lǐng)域相結(jié)合，幫助培養(yǎng)學(xué)生跨界融合及知識遷移的能力，提高學(xué)生的核心競爭力。最后，高職院校應(yīng)加強校企合作，建立企業(yè)實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多的實踐經(jīng)歷，通過實踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握AI技術(shù)的應(yīng)用技能，不斷提高其解決生產(chǎn)實際問題的能力。

4.2.2" 加強師資隊伍建設(shè)，提升教師AI數(shù)字素養(yǎng)

首先，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)具有AI背景的高水平人才。教師的AI數(shù)字素養(yǎng)水平高低將決定學(xué)生整體的AI數(shù)字素養(yǎng)水準(zhǔn)，高水平的教師可以將最新的人工智能技術(shù)動態(tài)融合于教學(xué)案例，從而激發(fā)學(xué)生對于AI技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，高職院校應(yīng)定期組織教師AI數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)活動，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括AI技術(shù)基礎(chǔ)知識、最新進(jìn)展、教學(xué)方法等方面，幫助教師更好地適應(yīng)AI技能教學(xué)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，高職院校應(yīng)鼓勵教師參與AI領(lǐng)域的科研活動，提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力，將最新的AI技術(shù)科研成果應(yīng)用于教學(xué)，推動學(xué)生AI數(shù)字素養(yǎng)的提升。

4.2.3" 營造良好的文化氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

首先，高職院?？梢远ㄆ谂e辦AI技術(shù)相關(guān)的競賽活動，如算法大賽、機器人比賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和團(tuán)隊合作精神，從而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。其次，高?？梢越ㄔO(shè)人工智能相關(guān)實驗室，鼓勵學(xué)生成立人工智能社團(tuán)，為在校大學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的平臺，通過實驗室及社團(tuán)活動，幫助學(xué)生更好地了解人工智能領(lǐng)域的前沿技術(shù)和應(yīng)用案例，拓寬其視野和思路。最后，高職院校應(yīng)加強校園宣傳和推廣工作，如評選年度AI數(shù)字素養(yǎng)之星、開展講座等形式多樣的活動，提高學(xué)生對AI數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)識和重視程度，營造濃厚的校園文化氛圍。

4.2.4" 加強人工智能倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

首先，高職院?？梢蚤_設(shè)與人工智能倫理相關(guān)的必修或選修課程，幫助學(xué)生了解人工智能所帶來的社會倫理問題，通過課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的倫理意識和社會道德，培養(yǎng)學(xué)生在人工智能應(yīng)用中遵循倫理規(guī)范和法律法規(guī)。其次，高職院校還可以組織學(xué)生進(jìn)行人工智能倫理案例的分析和討論活動，通過案例分析和討論，幫助學(xué)生了解人工智能倫理問題的復(fù)雜性以及多樣性，提高其分析問題和解決問題的能力。最后，高職院校可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，如寒暑假組織學(xué)生開展志愿服務(wù)、社區(qū)調(diào)研等活動，通過社會實踐活動，幫助學(xué)生更好地了解社會需求和民生問題，利用人工智能技術(shù)去解決這些問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。

5" 結(jié)語

本文在實證研究的基礎(chǔ)上，探討了高職院校大學(xué)生AI數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀并提出相應(yīng)建議。高職院校大學(xué)生的AI數(shù)字素養(yǎng)教育任重而道遠(yuǎn)，仍需要多方協(xié)同參與，不斷推陳出新，使高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才成為數(shù)智化時代持續(xù)發(fā)展的骨干力量。

通信作者：張才

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