基于產(chǎn)教融合的高職建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化策略

摘 要 當(dāng)前許多高職院校教學(xué)仍然偏重于理論知識的傳授，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，評價機(jī)制單一，學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中無法將理論知識有效應(yīng)用到實踐中。文章分析了現(xiàn)行教學(xué)模式的不足，提出通過加強(qiáng)校企合作，共建實踐教學(xué)平臺，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建多元評價體系等策略來優(yōu)化教學(xué)模式。文章通過實際案例分析，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)與實踐結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，期望為高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)的教學(xué)改革提供有效的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；建設(shè)工程；管理專業(yè)；高職教學(xué)

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.005

Optimization Strategies for the Teaching Model of the Construction Engineering Management Major in Higher Vocational Colleges Based on the Integration of Industry and Education

LUO Yongyi

Abstract Currently， many vocational colleges still focus on imparting theoretical knowledge in their teaching， lacking practical teaching elements， with a single evaluation mechanism， and insufficient students' practical operation and problem-solving abilities. Resulting in students being unable to effectively apply theoretical knowledge to practical work. The article analyzes the shortcomings of the current teaching mode and proposes strategies to optimize the teaching mode， such as strengthening school enterprise cooperation， jointly building practical teaching platforms， optimizing the curriculum system， and constructing a diversified evaluation system. By emphasizing the combination of theory and practice through practical cases， we aim to enhance students' comprehensive quality and professional abilities， and provide effective reference and inspiration for the teaching reform of construction engineering management majors in vocational colleges.

Keywords integration of industry and education; construction engineering; management major; higher vocational teaching

在全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，建筑行業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對專業(yè)人才的需求持續(xù)增長。高職建設(shè)工程管理專業(yè)在這一大背景下承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重任[1]。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著諸多挑戰(zhàn)，已難以適應(yīng)快速變化的市場需求。尤其是理論與實踐脫節(jié)、課程設(shè)置不合理、師資力量不足等問題日益突出，導(dǎo)致畢業(yè)生的實際工作能力無法滿足用人單位的要求[2]。產(chǎn)教融合是指將教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，旨在通過整合教育資源與行業(yè)需求，實現(xiàn)教育目標(biāo)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效對接。這一理念強(qiáng)調(diào)高校在教育過程中，要加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的合作，推動教育內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐環(huán)節(jié)等方面的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出更符合市場需求的人才。因此，本文將對高職建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出切實可行的優(yōu)化策略，以期為本專業(yè)的教學(xué)改革提供理論依據(jù)和實踐參考，推動專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1" 高職建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)模式的問題

1.1" 理論與實踐脫節(jié)

高職建設(shè)工程管理專業(yè)的教學(xué)中，理論與實踐脫節(jié)問題較為突出[3]。課程設(shè)置中往往重理論、輕實踐，雖然學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到建筑工程管理的基本概念、理論框架和管理流程，但缺乏實際操作的機(jī)會和經(jīng)驗。大多數(shù)課程內(nèi)容主要通過教材講授，學(xué)生對項目管理、施工進(jìn)度控制、預(yù)算等知識的理解往往停留在理論層面，無法在實踐中得到驗證和運(yùn)用。這種脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，盡管掌握了一定的理論知識，但在面對實際工程管理時，往往缺乏有效的應(yīng)對和解決能力。

1.2" 課程設(shè)置陳舊，未能緊跟行業(yè)發(fā)展

高職建設(shè)工程管理專業(yè)的課程設(shè)置陳舊，未能及時反映行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和技術(shù)創(chuàng)新。由于建筑行業(yè)技術(shù)更新較快，如BIM（建筑信息模型）、綠色建筑技術(shù)、新型施工方法等在行業(yè)內(nèi)早已普及，而課程內(nèi)容卻未能及時與這些新興技術(shù)接軌，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識存在滯后性[4]。許多課程內(nèi)容仍然基于傳統(tǒng)的建筑管理理論和方法，忽視了現(xiàn)代工程項目中對新技術(shù)、新工具的實際應(yīng)用需求。這種課程設(shè)計上的滯后性，使得學(xué)生畢業(yè)后在工作中無法快速適應(yīng)行業(yè)對新技能的要求，進(jìn)而影響其職業(yè)競爭力。

1.3" 評價機(jī)制單一，忽視實踐能力考核

當(dāng)前的建設(shè)工程管理專業(yè)的評價機(jī)制大多仍以理論考試為主，忽視了對學(xué)生實際操作能力和綜合素質(zhì)的考核。考試內(nèi)容主要基于對課本知識的背誦和應(yīng)試技巧，無法準(zhǔn)確評估學(xué)生在真實工作環(huán)境中的管理能力和解決問題的能力[5]。這種評價模式導(dǎo)致部分學(xué)生過于注重書本知識，忽略了實際操作能力的提升。同時，由于實踐課程的比重較低，學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)和項目實踐能力往往未被納入整體評價體系。

2" 產(chǎn)教融合在高職建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)模式中的具體應(yīng)用策略

2.1" 加強(qiáng)校企合作，共建實踐教學(xué)平臺

通過加強(qiáng)校企合作，高職院校能夠充分整合行業(yè)資源，將教學(xué)與建筑行業(yè)的實際需求緊密結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。校企合作不僅可以提供更加真實的實踐機(jī)會，彌補(bǔ)學(xué)校在教學(xué)設(shè)備和項目經(jīng)驗上的不足，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟悉行業(yè)最新的技術(shù)和管理方法，提升就業(yè)競爭力。對企業(yè)而言，校企合作為其提供了一個人才篩選和培養(yǎng)的機(jī)會，減少了企業(yè)在新人培訓(xùn)上的投入，同時也有助于企業(yè)推動技術(shù)創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)化。

學(xué)校可以與建筑公司或施工單位共建校外實訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生到基地參與實際工程項目操作。這些實訓(xùn)基地作為課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，為學(xué)生提供了參與施工現(xiàn)場管理、質(zhì)量控制、進(jìn)度安排等工作機(jī)會。將企業(yè)的實際項目作為教學(xué)案例，帶入課堂教學(xué)中進(jìn)行分析與討論，學(xué)生可以從項目立項到竣工全流程中學(xué)習(xí)管理和技術(shù)操作要點。通過這種方式，學(xué)生能夠切身體會管理者如何在有限的資源條件下協(xié)調(diào)多個項目目標(biāo)，并靈活應(yīng)對項目變更和風(fēng)險。這種模式下，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)提供理論支持，而企業(yè)導(dǎo)師則結(jié)合具體項目中的實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實際解決方案。

某高職院校與中建三局合作，共同建立了一個“智能建造”實踐教學(xué)基地。該基地利用先進(jìn)的BIM技術(shù)、無人機(jī)施工監(jiān)控、智能工地管理系統(tǒng)等技術(shù)，模擬真實的建筑項目流程。學(xué)生在基地進(jìn)行實訓(xùn)時，可以全程參與從工程設(shè)計、施工管理到最終驗收的各個環(huán)節(jié)。在一個商務(wù)中心建設(shè)項目中，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，參與了工程的進(jìn)度安排、施工質(zhì)量監(jiān)督以及BIM技術(shù)的應(yīng)用。通過這一實訓(xùn)項目，學(xué)生不僅掌握了現(xiàn)代化施工技術(shù)，還學(xué)會了如何在復(fù)雜的項目環(huán)境中進(jìn)行多方協(xié)調(diào)與管理。此外，學(xué)校與中建三局合作開發(fā)了“工程項目全過程管理”課程，直接將企業(yè)正在進(jìn)行的項目引入課堂教學(xué)。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)項目管理理論的同時，通過分析實際項目的施工進(jìn)度、成本控制、風(fēng)險管理等環(huán)節(jié)，不僅提高了對理論知識的理解，還能從項目中獲得啟發(fā)，提出改進(jìn)建議。通過這種雙向互動的教學(xué)方式，學(xué)生在畢業(yè)時已經(jīng)具備了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，能夠迅速適應(yīng)職場環(huán)境。這種模式不僅提高了學(xué)生的綜合能力，也增強(qiáng)了他們在行業(yè)中的競爭力。

2.2" 優(yōu)化建設(shè)工程管理課程體系，引入行業(yè)最新技術(shù)應(yīng)用

隨著建筑行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容已經(jīng)無法滿足行業(yè)對人才的要求。通過優(yōu)化課程體系，將行業(yè)中最新的技術(shù)、工具和管理方法引入教學(xué)，可以確保學(xué)生掌握現(xiàn)代建筑項目管理中的前沿技能，如BIM（建筑信息模型）、綠色建筑技術(shù)、智能建造等。這不僅能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更具時代性和實用性，還能幫助他們在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位，提高行業(yè)競爭力。對企業(yè)而言，這樣的人才可以直接勝任現(xiàn)代化工程管理工作，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本。

院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢定期更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生接觸到最新的建筑管理技術(shù)，引入綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理解環(huán)保和可持續(xù)建筑理念在現(xiàn)代工程中的重要性。邀請建筑行業(yè)的資深專家或技術(shù)人員參與授課，直接傳授行業(yè)中的新技術(shù)、新工具及其應(yīng)用場景。在項目實踐課程中，結(jié)合最新的行業(yè)技術(shù)要求，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)的新技術(shù)，提高其技術(shù)操作能力和綜合管理能力。

某高職院校與建筑企業(yè)合作，將BIM技術(shù)引入建設(shè)工程管理專業(yè)的核心課程體系，學(xué)校新增BIM建模、BIM在項目管理中的應(yīng)用以及BIM協(xié)同設(shè)計等相關(guān)課程，并由企業(yè)專家全程參與教學(xué)設(shè)計與授課。在課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何利用BIM進(jìn)行建筑項目的虛擬建模與施工模擬，并通過實際案例了解BIM在優(yōu)化工程進(jìn)度、成本控制、質(zhì)量管理等方面的優(yōu)勢。學(xué)校還可以與建設(shè)公司合作，提供一個商業(yè)綜合體的實際項目數(shù)據(jù)。學(xué)生通過BIM技術(shù)完成從設(shè)計到施工階段的全流程模擬，利用虛擬建模識別設(shè)計沖突、優(yōu)化施工流程，并通過BIM生成工程量清單進(jìn)行成本控制。最終，學(xué)生交出的項目不僅符合課程要求，還能夠與企業(yè)的實際需求緊密結(jié)合。這種項目實踐不僅幫助學(xué)生掌握BIM技術(shù)的實際應(yīng)用，還可以大大提高他們在現(xiàn)代建筑行業(yè)中的競爭力。通過這一系列優(yōu)化，課程內(nèi)容不僅緊跟行業(yè)前沿，還通過項目實踐強(qiáng)化了學(xué)生對新技術(shù)的實際操作能力。這樣，學(xué)生在進(jìn)入職場時，已經(jīng)具備了與行業(yè)技術(shù)同步的專業(yè)技能，能夠快速融入工作環(huán)境。

2.3" 構(gòu)建多元評價體系，重視實踐能力考核

構(gòu)建多元評價體系并重視建設(shè)工程管理實踐能力考核，能夠帶來諸多好處。首先，多元評價體系可以全面反映學(xué)生的綜合能力，包括理論知識、實踐技能、團(tuán)隊協(xié)作和問題解決能力，從而更好地評估學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，評價體系的多樣化和靈活性可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，同時通過與企業(yè)的合作，使學(xué)生的能力更貼近行業(yè)需求，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。

多元評價體系應(yīng)包含多個維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，如理論、實踐、溝通與合作能力等，評價方式也應(yīng)多樣化，包括筆試、案例分析、實習(xí)報告、小組討論以及現(xiàn)場實踐考核等，確保評價的全面性和公平性。為了保證體系的有效性，評價過程還應(yīng)定期進(jìn)行反饋和調(diào)整，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的變化。

在教學(xué)中教師可以引入一個真實的建設(shè)項目案例，例如某城市的新型辦公樓建設(shè)項目。將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)不同的項目管理環(huán)節(jié)，如進(jìn)度計劃、資源分配、成本預(yù)算和風(fēng)險評估等。每個小組需要對案例進(jìn)行深入分析，識別項目的關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)，然后制定出相應(yīng)的項目管理方案。小組成員在匯報中不僅要展示他們的方案，還需闡述其可行性和實施步驟。教師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)方案的合理性、創(chuàng)新性及小組匯報表現(xiàn)進(jìn)行評分，并給予針對性的反饋，幫助學(xué)生理解項目管理的實際應(yīng)用。在學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)生被分配具體的管理任務(wù)，例如負(fù)責(zé)制定和更新項目的進(jìn)度計劃、監(jiān)督施工進(jìn)度和協(xié)助成本控制。學(xué)生需定期提交進(jìn)度報告，記錄各項工作的完成情況及遇到的困難。此外，他們還需要參與項目例會，與施工團(tuán)隊和項目經(jīng)理進(jìn)行溝通，確保信息暢通。實習(xí)單位依據(jù)學(xué)生在實際工作中的表現(xiàn)和解決問題的能力進(jìn)行評估，包括對其溝通能力、團(tuán)隊合作精神和責(zé)任心的綜合評分。

在完成項目后，教師需對學(xué)生進(jìn)行一個全面的評估。在這個環(huán)節(jié)中，除了教師的評分外，還可以邀請企業(yè)導(dǎo)師和同學(xué)共同參與360度評估。學(xué)生首先需提交一份總結(jié)報告，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和在項目中的角色。隨后，教師、企業(yè)導(dǎo)師及其他同學(xué)將對該學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，提供各自的觀察和建議。例如，企業(yè)導(dǎo)師可能會著重于學(xué)生在實際工作中的適應(yīng)能力和專業(yè)知識應(yīng)用，而同學(xué)則可以提供其在小組合作過程中的反饋。通過這一全面的評估，學(xué)生能夠獲取多元視角的反饋，幫助其更好地認(rèn)識自身的優(yōu)劣勢，從而不斷提升自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3" 結(jié)語

基于產(chǎn)教融合的高職建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化策略，為培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才提供了新的思路。通過構(gòu)建多元評價體系、加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)以及深化校企合作，學(xué)生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗得以有效提升，進(jìn)而增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。未來，隨著行業(yè)的發(fā)展和教育改革的深入，高職院校應(yīng)持續(xù)探索與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，推動教育質(zhì)量的提升，為建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)人才。

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